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細(xì)節(jié)蘊心中,情思凝筆端——寫人記事作文講評(素材)細(xì)節(jié)蘊心中,情思凝筆端——寫人記事作文講評

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能賞析人物描寫的妙處。

2.能學(xué)會人物描寫的方法。

3.培養(yǎng)追求卓越的人格品質(zhì)和通透領(lǐng)悟人生的智慧。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

歲月像發(fā)黃的青春日記,我們曾用心記錄獨屬于自己的感動。今天就讓我們再次回望那些珍貴的人,重溫體悟每一次的蛻變與感動。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo),請一生讀目標(biāo),其他人聆聽)

過渡:接下來,讓我們一起來看一組優(yōu)秀習(xí)作片段,思考他們?nèi)绾伟讶藢懙悯r活豐滿。首先是鮑思羽的作品。

二、展示優(yōu)秀習(xí)作片段并賞析(PPT)

多媒體展示PPT1:(請一生朗讀)

師:請同學(xué)們看看這個片段,是怎么把人寫得鮮活的?

生1:“‘加油——加油——!’,愈來愈熱烈的吶喊聲在班中響起。"以聲音起筆,一句話進入情境,使人有現(xiàn)場感,敘事一筆,簡潔入題。

生2:“只見她抓緊接力棒,奮力向前沖去。寬大的班服罩在她瘦小的身軀上,班徽“龍騰虎嘯”在她背上聲威叱咤。"這里“只見”一詞,把我們的目光聚焦在了她奮力向前沖去這個點上?!鞍嗷铡堯v虎嘯’在她背上聲威叱咤。"這個細(xì)節(jié)描寫傳神地寫出她奮力沖刺時,班徽“龍騰虎嘯”仿佛也隨著她那矯健的步伐,奔跑的背影,活了起來,“聲威叱咤"我覺得也烘托出了她誓爭第一的氣勢。

師:賞析條理精準(zhǔn),在寫人物時,我們就要抓住人物身上典型的物件,來揭示人物身份、烘托人物精神。還記得王自健寫教官嗎?“他身上,那紅色的肩章,在陽光的照耀下格外耀眼,似乎還閃著紅色的光?!边€有《長征》節(jié)選中,周團長爬進水塘后,漂浮在上面那頂紅星閃閃的軍帽,都是典型代表。

生3:“看!"一詞,引起讀者注意,接下來是她沖刺的特寫?!熬o咬牙關(guān),雙臂有力地擺動,抬高腿,頻率不斷加快,目光堅定的注視著不遠(yuǎn)處的紅飄帶”使用動作、神態(tài)描寫,具體寫她奮力沖刺的過程,“紅飄帶"盡顯對勝利的渴望。“我仿佛看見她額頭上已布滿了汗珠,在熾熱的陽光下折射出耀眼的光?!庇孟胂髞韺懞怪樵陉柟庀抡找墓?,筆墨含情,流露贊美?!八罂诘卮⒅?,腳下生風(fēng),奮力沖刺。"又一次總結(jié)內(nèi)容?!翱磁_上,班旗獵獵作響,看臺下,吶喊聲震耳欲聾?!本涫秸R,朗朗上口,使人如臨賽場,渲染了比賽熱烈的氣氛,把人放在了具體的環(huán)境里來寫。

生4:“‘啊——’,眼看就要撞線了,突然間,她摔倒了!"敘事一筆,寫她摔倒,情節(jié)突變,接下來,“鮮紅的血液沾在袖口,衣角,刺眼得很,讓人不禁倒吸口冷氣,好疼!”寫血液用“沾"字,很妥帖,同時加入自己的感受,讀來更逼真?!翱伤皇前櫫税櫭?,連傷口也沒有看一眼,便迅速爬起,向前沖去。三米,兩米,一米!終于到了!”短句干凈利索,寫其沖刺的過程牽動全場人的心。

生5:“那一刻,我們歡呼起來!她摔倒又爬起的樣子像個英雄!在尚老師的鏡頭中,她笑得那么燦爛,風(fēng)軟軟吹起她的號碼牌,吹過她手上的傷,那是勝利的勛章!"這兩句抒情議論,揭示了人物的精神,巧妙的是,作者轉(zhuǎn)換描寫視角,從尚老師拍照的這個鏡頭中來自寫其笑容,這里“風(fēng)軟軟吹過號碼牌,吹過她手上的傷,那是勝利的勛章!”很經(jīng)典,選取典型物件號碼牌,彰顯人物運動員的身份,“那傷是勝利的勛章”,更是英雄最美的注解。

師:好,同學(xué)們,我們會發(fā)現(xiàn),鮑思羽的作品,一筆入題,敘事簡潔。寫人,由粗寫到細(xì)寫。抒情議論,真摯濃烈。寫到這,就是一個相對完整的片段了。那我們再來看看她接下來的文字。

多媒體展示PPT:(請一生朗讀)

師:是啊,寫運動員奔跑摔倒,奮力沖刺,精神可佩,是運動會常見的素材,而她后面這兩段文字,就做到了陳舊素材出新意,表達了自己對寫作的感悟:“鮮活、靈動的文字,是生活與靈魂的曼妙起舞”,難能可貴!

過渡:接下來,我們來看優(yōu)秀片段,說說她的亮點在哪?

多媒體展示PPT2:(請一生朗讀)

師:請同學(xué)們分享亮點。(2分鐘)

生1:同樣,一筆入題,敘事簡潔?!吧险n時間發(fā)朋友圈?!你是不是以為你什么都會了?看看你這兩天做作業(yè)的態(tài)度!"語言描寫,既寫清了事情的緣由,又表現(xiàn)了老師的憤怒,“沙啞的聲音”“吼"準(zhǔn)確地運用形容詞、動詞,流露了老師對我的擔(dān)憂。

生2:用想象的筆法來寫電腦那邊老師的形象,很新穎?!邦^發(fā)無序的披散著,布滿血絲的雙眼半垂著,涌動著無盡的牽掛與擔(dān)憂。”“無序披散、布滿血絲、半垂"傳神的動詞,準(zhǔn)確地寫出老師的疲憊與憔悴,“涌動著無盡的牽掛與擔(dān)憂的眼眸”細(xì)節(jié)典型,筆墨含情。印象最深的是“暈開的口紅在深深的唇紋里蔓延,像蜘蛛網(wǎng)一樣向我襲來,網(wǎng)住了我內(nèi)心的忐忑與不安。"比喻別致,生動寫出口紅在唇紋里的暈染的模樣,像網(wǎng)一樣,撲面而來,網(wǎng)住了我的忐忑與不安,既寫出了老師的形象,也寫出了自己的心情。

師:寫人,描寫不在多,而在精,有用才寫,事中才活。

生3:她寫自己的情緒,善于使用景物描寫來側(cè)面烘托?!皣\嘰喳喳的鳥兒煩亂地叫著,蕩開在無邊的天際。暗淡的烏云從窗口爬過,沉悶地覆蓋了整個世界?;疑}動著心底的煩悶,讓我壓抑無比?!薄盁﹣y、蕩、暗淡、爬、沉悶、覆蓋、騷動”,這些形容詞和動詞,極寫我的煩悶、壓抑。

師:寫情緒很有電影的氛圍感,從“羞愧、忐忑與不安、煩悶、壓抑無比”到“‘迷茫’原來是這樣書寫"。她始終把自己泡在這種情緒里?!拔覔u搖頭,想把煩亂的思緒搖清。腦子里回蕩著:‘別讓我從看清你到看輕你。’”把對人物的語言描寫和自己的情緒結(jié)合起來寫,很有氛圍感,情感一波三折,層層鋪開來寫,易引發(fā)共情。

過渡:接下來,我們來看其他作品。

多媒體展示PPT:(請一生朗讀)

師:你又發(fā)現(xiàn)了什么亮點?

生1:她起筆使用短句,一筆敘事。寫老師讀作品,引用恰切、簡潔,人物形象鮮明?!澳戕D(zhuǎn)過身去,背對著我們,低下了頭,顫抖的雙肩告訴我們,堅強而嚴(yán)厲的你,落淚了。"這一句,對人物的描寫抓住了“顫抖的雙肩”,這個細(xì)節(jié),十分典型,就把老師情難自抑、轉(zhuǎn)身背過我們、默默拭淚的模樣活畫了出來。

生2:“想象著一位學(xué)生心里滿是對老師的愧疚,萬千心緒涌上心頭,卻止于口。想象著一位老師強忍噙滿淚水的雙眸,我再也按捺不住的淚水,一滴一滴奪眶而出,清晰聽到,后排傳來一聲聲哽咽。"在這里,“想象著一位學(xué)生、想象著一位老師、我、后排”,四位一體,寫老師、寫作者、寫自己、寫全班,在這個夜晚,打破時空,心靈共振,愛在發(fā)酵、情在蔓延。用這樣簡潔、整齊的句式,讓抒情更有感染力。

生3:“后來,我也不知對你的愛從何而起,許是同巴金一起,坐在小船上仰望繁星閃爍的夜空,許是奔跑在朱自清筆下那生機勃勃的春天里,許是漫步于莫懷戚那有著金色菜花、波光粼粼池塘的小路上......

是你,給我打開文學(xué)仙宮大門的鑰匙,讓在兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)里,找到了一片歲月靜好的世外桃源。是你,教會我慢下來,學(xué)會享受路。是你,點燃了我那種遇見一叢野花都會怦然心動的情懷。"這兩段抒情議論,語言真摯,真情涌動。三個“許是”排比,表現(xiàn)隨著尚老師徜徉在文學(xué)的世界里,感情漸濃。三個“是你”,把尚老師平日里,送給我們的每一句都寫出來,這就是我們獨一無二的青春記憶,我讀來,覺得特別感動。

師總結(jié):同學(xué)們,看著你們由最初的稚拙到如今的驚艷,讓我都崇拜,這是我做為老師最大的幸福??v然前路有迷茫、有彷徨,此刻,我只想說,讓我們踏歌而行,驚艷歲月!

以上三位同學(xué)的作品,告訴我們寫人記事的優(yōu)秀作品,有以下幾個共性:

過渡:佳作不厭百回改,反復(fù)推敲佳作來。接下來,對自己初次升格的作文片段,再選一個點,重點升格,展示。

三、修改習(xí)作并展示

還可以加入一句議論來體現(xiàn)我雖未拿獎但依然被肯定的幸福:“我知道,那些理解與尊重,是青春中最好的溫柔以待?!?/p>

師:看來,好的作文,離不開對課文的深耕,更離不開積累的升華。這種寫實與再創(chuàng)作的理念,應(yīng)該根植于我們的內(nèi)心。也可以用名言扮靚作文,使文章閃爍著哲思。比如:“那時,你向我微笑,充滿了信任與期待。是呀!一次失敗算什么,畢淑敏曾說過

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