第一單元電子教案

20XX年秋學(xué)期五年級語文教學(xué)計劃一、教材分析本冊教材是以語文知識和聽說能力訓(xùn)練為序編排的，本冊有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索。從縱向看，每一條線索都按由易到難，由淺入深的原則安排訓(xùn)練點；從橫向看，按有機聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則把幾個訓(xùn)練點組成單元，力求做到每個單元聽說讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)明確。二、教學(xué)目標(biāo)1、鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話；識字164個，能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字（本冊多音字10個），能辨認(rèn)形近字；會讀寫396個左右的新詞語（不含單音詞語），一部分學(xué)會運用。2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔；毛筆字臨帖，坐的姿勢，握筆姿勢必須正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。3、學(xué)會按要求預(yù)習(xí)課文；會抓住重點詞句理解課文；學(xué)會抓住重點段深入理解課文；學(xué)會用“摘句法”，用自然段段意歸并法歸并課文的段落大意。4、學(xué)會把一件事的經(jīng)過分幾步寫具體；初步學(xué)會把長文章縮寫成短文，既能寫具體，又能寫簡潔；初步學(xué)會寫文章“開頭”、“結(jié)尾”的寫法，會寫啟事。5、會修改意思前后矛盾的病句。6、會流利地朗讀課文；背誦指定的課文，有的還會默寫。7、會有條理、具體地說清楚一件事，根據(jù)要點清楚地介紹自己的家；簡明扼要地介紹一本課外書；會說普通話，口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度大方。三、教學(xué)重點、難點1、教學(xué)重點（1）閱讀訓(xùn)練方面的重點是概括段落大意。①用摘錄句子的方法概括段落大意。②用自然段段意歸并的方法概括段落大意。（2）習(xí)作方面的重點是把一件事寫清楚。①把一件事情寫完整，即把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。②把事情的經(jīng)過部分寫具體。（3）聽說訓(xùn)練方面的重點是有條理，較具體地進(jìn)行敘述。2、教學(xué)難點本冊教材的難點是給課文分段，并能概括段落大意。四、質(zhì)量目標(biāo)1、讓每一個學(xué)生都能掌握本冊教材的有關(guān)基礎(chǔ)知識。2、努力提高學(xué)生的語文能力，特別是閱讀能力和寫作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的，高尚的道德情操。4、考核成績。五、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施隨著課改的深入，本學(xué)期的語文教學(xué)一定要努力體現(xiàn)教改趨勢，努力提高學(xué)生的語文能力。教學(xué)中，要重視學(xué)生的識記理解，運用創(chuàng)新，同時要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的情感傾向和習(xí)慣自律的培養(yǎng)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自主性，提高效率。在具體的教學(xué)過程中，要體現(xiàn)逐漸由扶到放的指導(dǎo)原則，主要措施如下：1、要通過互借圖書，推薦好文章，評閱好文章，摘錄好詞好句等方法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增強學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。2、適當(dāng)增加習(xí)作的訓(xùn)練次數(shù)，加強習(xí)作方法指導(dǎo)，特別是在如何寫具體，詳細(xì)上多作輔導(dǎo)。3、開創(chuàng)更多的交流機會，讓學(xué)生展示自己，相互學(xué)習(xí)，互相提高，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。4、做好培優(yōu)輔差工作，使優(yōu)生、差生都有潛力發(fā)展，都有機會提高。5、做好階段性的質(zhì)量檢查與反饋工作，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，提高教學(xué)效率。6、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，做到字跡清楚、整潔。六、教學(xué)進(jìn)度計劃：九月：完成第一、二單元教學(xué)，進(jìn)行單元檢測及補救；十月：完成第三、四單元教學(xué)，進(jìn)行單元檢測及補救；十一月：完成第五、六單元教學(xué)，進(jìn)行單元檢測及補救；十二月：完成第七、八單元教學(xué)，進(jìn)行單元檢測及補救；元月：做好復(fù)習(xí)迎考工作。20XX年8月31日目錄表1、看海

2、古詩二首

3、三峽之秋

4、游漓江

積累運用一5、捅馬蜂窩

6、我沒有釣到那條魚

7、藏羚羊的故事

8、蟈蟈

積累運用二

9、母雞

10、一只貝

11、狼群

12、美麗的眼睛

積累運用三

13、少年閏土

14、彈琴姑娘

15、高斯智斷瓶中線

16、詩兩首積累運用四17、不平常的信

18、革命烈士詩二首

19、許世友四跪慈母

20、雞毛信

積累運用五

21、我的老師

22、陽光很活潑

23、信任

24、網(wǎng)上呼救

積累運用六

25、鷸蚌相爭

26、自然之到

27、蜘蛛脫險

28、心田上的百合花

積累運用七

29、頤和園的長廊

30、女媧創(chuàng)造人類

31、古詩兩首

32、埃及金字塔

積累運用八教材分析五年級上冊是第三學(xué)段第一冊，起著承上啟下的作用。本冊教科書遵循本套書“放低起點，小步快進(jìn)，激勵自主，成功達(dá)標(biāo)”的編寫原則，在體例上注重學(xué)段銜接，循序漸進(jìn)，意脈貫通；在選文上注重文化浸潤，精神引領(lǐng)，審美熏陶；在練習(xí)上注重靈動生成，夯實基礎(chǔ)，學(xué)以致用。（一）卷首語：簡介內(nèi)容，激發(fā)興趣教科書首頁用一段簡短優(yōu)美、富有激情、洋溢童趣、充滿詩情畫意的卷首語，簡介了本冊教科書主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生親近教科書、走進(jìn)教科書、學(xué)好教科書的濃烈興趣與強烈愿望。（二）課文：意蘊豐厚，開闊視野本冊教科書選有32篇課文。這些課文按其組元方式的不同，分為八個專題：即自然景觀、兒童世界、動物世界、人物世界、美好情懷、生活態(tài)度、哲理思索、傳統(tǒng)文化。一單元：絢麗多姿的自然景觀

二單元：充盈童心的兒童世界三單元：奇妙有趣的動物世界

四單元：多姿多彩的人物世界五單元：蕩氣回腸的美好情懷

六單元：健康向上的生活態(tài)度七單元：發(fā)人深省的哲理思索

八單元：博大精深的傳統(tǒng)文化全冊32篇課文按其要求的不同，分別安排了16篇精讀課文，8篇批讀課文，8篇略讀課文。精讀課文：（16篇）旨在具體落實課標(biāo)對本年段的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)。批讀課文：（8篇）旨在引導(dǎo)學(xué)生借助旁批，習(xí)得一些基本的閱讀方法，把握閱讀要領(lǐng)，學(xué)會多角度、有創(chuàng)意地讀書。略讀課文：（8篇）旨在引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，獨立閱讀，感受閱讀樂趣。這三種類型的課文，盡管課型不同，課堂教學(xué)的重心不同，學(xué)習(xí)方法的著力點不同，但是它們都緊緊地以“三維目標(biāo)”為軸心，以五年級（上）的學(xué)習(xí)要求與任務(wù)為目標(biāo)，以該學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)心理為基石，注重彼此滲透，相互交融，相得益彰，使之形成一個完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。（三）積累與運用：強化基礎(chǔ)，習(xí)得方法本冊《積累與運用》有6個固定欄目：“溫故知新”“語海拾貝”“互動平臺”“口語交際”“習(xí)作百花園”“自主閱讀天地”?！盎悠脚_”是新增加的欄目。1．溫故知新旨在引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)新的語言現(xiàn)象，探究新的語文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生親近母語、喜歡母語的情感，并習(xí)得一些語文的基礎(chǔ)知識與基本方法。2．語海拾貝（或詞語拾趣）旨在引導(dǎo)學(xué)生積累語言，認(rèn)識母語資源的普遍性、多樣性與趣味性，進(jìn)而真切地感受到：語言的積累，不僅在課本中，在課堂上，更在生活之中，在人與人的交往之中。3．互動平臺互動平臺是第三學(xué)段新增加的一個欄目，是西師版課標(biāo)教材的一個創(chuàng)新。旨在結(jié)合本單元的課文內(nèi)容，通過老師、學(xué)生、文本、編者等的對話，梳理語文知識、探究學(xué)習(xí)方法、交流讀寫心得。4．口語交際（或綜合性學(xué)習(xí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，注重與現(xiàn)實生活的鏈接。本冊教科書安排了兩次“綜合性學(xué)習(xí)”。它們分別是一單元“世界風(fēng)光展”和八單元的《“規(guī)范用字”調(diào)查》。總之，本冊的“口語交際”與“綜合性學(xué)習(xí)”都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文的過程就是語文實踐的過程。這樣的編排設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗學(xué)習(xí)的艱辛和快樂。因此，我們可以這樣說，在“口語交際”或“綜合性學(xué)習(xí)”中，學(xué)生經(jīng)歷的不僅僅是實踐語文、運用語文的過程，更是難忘的情感歷程、生命歷程。5．習(xí)作百花園旨在貼近兒童生活，讓學(xué)生愿意習(xí)作，能夠習(xí)作，樂于習(xí)作。本冊教科書安排了八次習(xí)作練習(xí)。即，一單元的“寫一處你喜歡的景物”，二單元的“寫成長中的一件事”，三單元的“看圖編故事”，四單元的“寫一個你崇拜的人”，五單元的“寫一件讓你感動的事”，六單元的“續(xù)寫《陽光很活潑》”或“寫一次印象深刻的就餐情況”，七單元的“寫讀后感”，八單元的“寫調(diào)查活動”。這些習(xí)作的內(nèi)容，有的來自于口語交際話題，有的來自于綜合性學(xué)習(xí)，有的來自于單元教科書的延伸，有的來自于單元主題的拓展……總之，本冊教科書的習(xí)作有的生成于文本，得益于文本的學(xué)習(xí)，這是因為學(xué)生語言表達(dá)能力的形成，都是由讀學(xué)寫，以寫促讀，這符合第三學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)心理；有的生成于生活，得益于生活的體驗，這吻合學(xué)生的經(jīng)驗世界和生活世界，讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，有情可抒。以“我手寫我口”，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓習(xí)作真正成為學(xué)生生活的需要，成為學(xué)生一種快樂的享受，是本冊教科書關(guān)注的重點。內(nèi)容具體，感情真實，學(xué)會修改是本冊教科書對習(xí)作的具體要求。6．自主閱讀園地旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、獨立閱讀，去實踐自己在語文教學(xué)中習(xí)得的閱讀方法，充分感受自主閱讀、獨立閱讀帶給自己的快樂與享受，同時也潛移默化地吸納一些有價值的讀寫知識。本冊教科書每單元的“自主閱讀園地”都安排了一篇閱讀文章。它們分別是《拉薩的天空》《那傾斜著的傘》《談蛙》《愛讀愛寫的托爾斯泰》《地震中的撐起》《大倉老師》《自信也是一種美麗》《倉頡造字》。這些閱讀材料緊扣單元主題，與教科書中的精讀課文、批讀課文、略讀課文渾然一體，共同構(gòu)成了一個文化磁場，共同滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，共同構(gòu)筑學(xué)生的精神世界，共同為學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的形成奠基。第一單元單元分析：這一單元的課文展現(xiàn)了大自然的美好與神奇，展示給我們一幅幅美景：海潮、三峽、漓江，各具特色。《看?！肥且黄鑼懗彼兓纳⑽模髡咄ㄟ^不同的觀察角度，細(xì)致生動地描寫了海潮的千姿百態(tài)，變幻無窮；作者按方位寫作順序描寫，加上準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡x用動詞，傳神地描寫出潮水各具特色的美?！豆旁妰墒住贰督溪毑綄せā贰稌幭壬凇肥莾墒讓懢笆闱榈墓旁?，字里行間飽含著詩人對眼前美景的無比喜愛?！督溪毑綄せā分心屈S師塔前深紅淺紅相映成趣的桃花，《書湖陰先生壁》中湖陰先生茅舍前綠水青山環(huán)繞的田園風(fēng)光向我們迎面撲來，令人心曠神怡；《三峽之秋》那早上的明麗、中午的熱烈、下午的朦朧、夜晚的幽靜，仿佛一幅幅美麗的畫卷展現(xiàn)在我們面前，讓我們感受到三峽美景的無窮樂趣；《游漓江》讓我們領(lǐng)略了漓江兩岸山峰的獨特與神奇。讀了這幾篇課文，令我們不由得發(fā)出這樣的贊嘆：自然風(fēng)光真是美麗神奇!課題1、看海課時2課時備課教師主備:程太蓉參與:黃仕敏、向健教學(xué)目標(biāo)知識與技能學(xué)會本課5個生字,理解生字組成的相關(guān)詞語.過程與方法能有感情地朗讀課文,感受不同角度,不同時間觀看海潮所具有的不同特點.感受在沙灘看海時海潮的壯美.教學(xué)重點感受在沙灘看海時海潮的壯美.教學(xué)難點了解作者觀察景物時地點的變化教具準(zhǔn)備海潮的錄像資料教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、有小朋友到海邊旅游過嗎?誰能說說你看到的大海是什么樣子的?2、大海有時平靜,有時波浪翻滾.不同時間,不同地點的大海,會給我們留下不同的印象,也會讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想.今天我們一起來學(xué)習(xí)《看?！愤@篇課文.看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點.二、初讀課文,理清課文脈絡(luò)1、自由輕聲讀課文,給不會讀的字和不理解的詞注上記號.2、交流自讀情況,認(rèn)識生字新詞.學(xué)生匯報不認(rèn)識的字和不理解的詞,

通過相互交流解決生字讀音,教師參與其中,相機指導(dǎo).注意指導(dǎo):(x隙ì)間,澎湃(pài),潮汐(xī)的讀音.3、再讀課文,想一想,作者主要是從哪些不同角度看海的?學(xué)生匯報,教師引導(dǎo)學(xué)生明確,課文先寫了"從山上望",再寫了"到沙灘上看",還寫了"看潮水涌在石塊間".4、課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海,構(gòu)成了全文的第二,三,四段,也是課文的主體部分.請同學(xué)們再瀏覽全文,看看第一段和第五段,在文中起什么作用?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第一段的總起作用,開門見山地表達(dá)看海的愉快.第五,六段在二,三,四段具體寫看海場面的基礎(chǔ)上,介紹作者自己的感受:大海卻還和平常一樣,看似永無變化,卻帶給人們太多的遐想.5、簡述課文脈絡(luò).引導(dǎo)學(xué)生簡述:課文第一段總領(lǐng)全文,開門見山地表達(dá)看海的愉快.接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象,最后寫自己看海的感受.三、深入研讀課文,感受潮水不同特點的美1、品讀課文第二段.（1）這段課文寫的是在什么位置看海?(從山上望下去……)（2）出示句子,齊讀:你可以看見那潮水像是一片疊一片的.一片水擁到沙灘上了,接著就是第二片水蓋在第一片上.誰能說說"疊"是什么意思?從"疊""擁""蓋"這三個動詞中你能感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去,海潮的輕柔,文靜,這是一種柔和的美.)(3)學(xué)生讀上面這兩個句子,邊讀邊想象潮水輕柔的動作,讀出自己的想象和感受,讀出一種柔和的動態(tài)美.

2、品讀第三段.(1)自由讀這段課文,看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)?(引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景.)(2)讀初上潮時的情景,注意讀出"卷"的輕柔.(3)理解"等到高潮時"的片段.抓住"擁""躍""跌""跳""飛""怒號""前赴后繼"等表示動作的詞,想象高潮時,海水征服沙灘的氣勢.抓住"升起一陣陣的白煙……""那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶,跟著潮頭滾過來……""有時還有一兩點特別明亮的水花,像是長明燈,照耀在海面上……"等句子,用錄像播放海潮翻滾的場面.讓學(xué)生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩,激發(fā)學(xué)生激越,喜愛的感情.(4)美讀第三段,注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,朗讀的感情由輕柔,逐步激越,力爭達(dá)到入情入境的朗讀效果.3、自由讀課文第四段.(1)理解"石隙""激蕩""前竄后縮"等詞語.(2)引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰,調(diào)皮的情趣,體會其"有味".

4、回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容.

(1)課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海?看到的景象具有什么不同特點?(讓學(xué)生簡述.)

(2)不同時間,不同角度看海,會產(chǎn)生不同感受.那么,讀了以上內(nèi)容,你有什么感受.自由說說.

(3)學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料,說說自己的感受.

四、回歸全文,體會作者感情

1、讀課文第一段.體會總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用.

2、學(xué)習(xí)課文最后兩段,體會作者對大海的贊美.

五、完成以下作業(yè)

（1）鞏固識字,指導(dǎo)書寫.

（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句.

（3）完成練習(xí)冊。板書設(shè)計：看海

從山上望輕柔

在沙灘上看洶涌

看潮水

在石塊間有趣教學(xué)反思：這篇描寫潮水變化的散文，語言優(yōu)美，動詞運用準(zhǔn)確恰當(dāng)；作者從三個不同的角度寫看海，寫出了潮水的千姿百態(tài)、變化無窮，使人仿佛置身其中。多媒體的使用，加強了學(xué)生的直觀感受，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中讓學(xué)生自由討論、交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。課題2.古詩兩首課時2課時備課教師主備:程太蓉參與:黃仕敏、向鍵教學(xué)目標(biāo)知識與技能學(xué)會本課生字,在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思,學(xué)會寫這些字.

過程與方法能在理解詩句意思的基礎(chǔ)上,想象詩句所描繪的美景,受到美好景致的感染.

能有感情地朗讀課文,背誦課文.

知道同題可以寫出不同內(nèi)容的詩的常識.教學(xué)重點理解詩歌的意境教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面,讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情.教具準(zhǔn)備反映古詩美景的教學(xué)掛圖教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入,開啟學(xué)生想象思維的大門

1、同學(xué)們,以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩,這些古詩語言簡潔,節(jié)奏明快,富于感情,膾炙人口,給我們留下了許多美好的畫面.讀到"兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來",我們的頭腦中就會展開一幅美景:兩岸青山相對聳立,江水與天相接的遠(yuǎn)處,一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來.

2、請同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩,口中吟誦詩句,頭腦中想象詩所描寫的畫面.

3、抽2~3名學(xué)生背古詩句.再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面.

二、學(xué)習(xí)本課第一首詩《江畔獨步尋花》

1、出示課題《江畔獨步尋花》.

2、教師范讀這首詩,不認(rèn)識的字要借助字典注意讀正確.

3、重點解決"倚yǐ"的讀音.注意"簇"字的讀音.

4、讀誦這首詩.

5、理解本詩意思.

(1)解題:這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作.同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平,能在班上將`你收集的資料交流交流嗎?

(2)學(xué)生交流杜甫生平資料.

(3)教師歸納介紹:杜甫在經(jīng)歷了"安史之亂"后來到了成都,建起草堂,有了自己的住所,感到十分欣慰.春暖花開,他獨自沿江散步,看到江畔的美麗景色,寫下了《江畔獨步尋花》這首詩.題目中的"江",指成都的錦江,"尋花"是賞花的意思.

(4)理解詩的第一,二行.

①學(xué)生借助注釋,理解"黃師塔""江水東",.

②讓學(xué)生用自己的語言,敘述詩的一,二行所描寫的景象.

③教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意:在黃師塔前,錦江水向東流去,和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng),讓人感覺困倦.(5)理解本詩的三,四行.①理解"無主"的意思.②師生共同交流第三,四行詩的大意:不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗,讓人不知是欣賞深紅色的好呢,還是欣賞淺紅色的好.

(6)引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩.

①展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩,學(xué)生看圖聽教師朗誦.

②學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩,并用自己的話簡述全詩大意.

③抽學(xué)生單個朗讀,教師對學(xué)生的停頓,節(jié)奏相機作指導(dǎo).

④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩.

(7)體會詩的感情.

①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象?

②作者寫賞花,寫得花兒艷麗,景致明快,可見其心情怎樣?字里行間,看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度?

③引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美,喜愛的感情,吟誦全詩.

三、學(xué)習(xí)本課第二首詩《書湖陰先生壁》

1、以學(xué)生收集的有關(guān)王安石的資料匯報,引入課文的教學(xué).

①學(xué)生匯報有關(guān)王安石的生平資料,大致了解王安石生平.

②解題:王安石,宋代著名政治家,文學(xué)家.小學(xué)生比較熟悉的有詩《元日》、《泊船瓜洲》等.《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生,被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩,并將它題寫在湖陰先生的墻壁上."書……壁",即題寫在墻壁上的詩.

③教師板書課題《書湖陰先生壁》,學(xué)生齊讀課題,注意讀出"書……壁"這種句式.

2、自讀這首詩,借助注釋自己理解大意,提出疑難問題.教師相機解惑.質(zhì)疑預(yù)設(shè):長掃:即常掃,指經(jīng)常打掃.花木成畦:花木一畦一畦,整齊美觀.一水護(hù)田:指一條小河環(huán)繞田野流過.兩山排闥送青來:排,推的意思;闥,指門.這句采用擬人手法,說兩座青山推開院門,把綠色送進(jìn)庭院.

3、引導(dǎo)學(xué)生說這首詩的大意.這首詩前兩行寫庭院景色,以靜態(tài)描寫方式,贊揚庭院環(huán)境清潔幽雅;后兩行采用擬人手法,進(jìn)行動態(tài)描寫,把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來,靜動互補.全詩把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前,給人安閑幽雅的感受.

4、指導(dǎo)學(xué)生美讀全詩.

(1)通過第一,二行中的"靜無苔""花木成畦",感受庭院的潔靜幽雅,注意讀得輕松愉悅.三,四行注意"繞""送"等動詞,讀得高昂跳躍一點.

(2)讓學(xué)生想象畫面,反復(fù)美讀.

(3)體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情.讀出贊美愉悅的語氣.

5、拓展延伸.

(1)了解古詩常有"書……壁""題……壁"等句式作題目的基本常識,讓學(xué)生回憶交流自己收集的相關(guān)詩詞,背一背,說一說大意.

(2)背誦其他寫景古詩,強化詩對學(xué)生的情感影響.

四、作業(yè)設(shè)計

1、把每個生字寫三遍.

2、默寫課文.

3、選課文中一首詩,改寫成一個寫景的片斷,寫好以后,還可以根據(jù)描述的內(nèi)容,畫一幅風(fēng)景畫.

板書設(shè)計：江畔獨步尋花地點——江邊時間——春天景物——桃花爭妍斗艷書湖陰先生壁庭院的凈——無苔花木豐美，既整齊又不單調(diào)——成畦擬人手法——護(hù)擬人手法——排闥教學(xué)反思：學(xué)習(xí)古詩，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會理解古詩的方法。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會詩歌表達(dá)的思想感情，即使總結(jié)學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中，老師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會側(cè)面描寫的手法，感受詩歌表達(dá)的真情實感。課題3、三峽之秋課時2課時備課教師主備:程太蓉參與:黃仕敏、向健教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解課文內(nèi)容,了解課文寫作順序;過程與方法了解三峽景物的特點理解作者對三峽美景的熱愛與贊美之情教學(xué)重點了解課文的寫作順序教學(xué)難點課文修辭手法的運用教具準(zhǔn)備1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)三峽的資料;

2、準(zhǔn)備三峽的風(fēng)光片VCD,實物投影教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課板書課題,齊讀課題

二、學(xué)生介紹三峽

你們對三峽了解多少,能向大家介紹介紹嗎?(學(xué)生根據(jù)課前所收集的資料進(jìn)行匯報,交流)

1、可以介紹三峽的地理位置,老師將學(xué)生找到的地圖投影,讓學(xué)生介紹:三峽位于長江中游,西起四川奉節(jié)白帝城,東至湖北宜昌南津關(guān),主要景區(qū):瞿塘峽,巫峽,西陵峽.

2、還可以讓學(xué)生介紹其他資料.

3、引導(dǎo)背誦描寫三峽的古詩,如:《早發(fā)白帝城》

你們想不想親眼去看看三峽?感受一下?教師播發(fā)三峽VCD

三、學(xué)習(xí)新課看了剛才的影片,三峽給你留下了怎樣的印象?學(xué)生自由發(fā)言.

那么三峽的秋天又是怎樣一番景象呢?請大家到課文中去尋找答案.1、出示自讀要求,學(xué)生輕聲讀課文.2、指名朗讀,糾正讀音,師生評議.思考,回答:全文是按什么順序來描寫三峽景物的?

3、以小組為單位,學(xué)習(xí)課文

出示自學(xué)要求:課文寫了三峽早晨,中午,下午,夜晚哪些主要景物?寫出了三峽什么特點?

（組長注意做好記錄.）

4、集體討論匯報交流,師做好板書.

5、你最喜歡這幾個時間段里哪個景物?你能讀讀嗎?師生評議.

6、思考:文章開頭和結(jié)尾有什么作用?(開頭總寫三峽的秋天;結(jié)尾點明具體時間)

7、全文表達(dá)了作者怎樣的感情?

8、配樂朗讀:你喜歡哪一段就讀哪段.

四、小練筆

模仿本文寫法,寫一個片段:《校園秋色》或《秋天的田野》.

寫完后,出示一到兩篇交流.

五、作業(yè):

回家后,請你做一做小導(dǎo)游,將你今天領(lǐng)略到的三峽的景色介紹給爸爸媽媽。板書設(shè)計：3、三峽之秋早晨明麗中午熱烈黃昏朦朧夜晚幽靜教學(xué)反思：課文對三峽風(fēng)光不同時段的特色描寫得很細(xì)致，給人以身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對理解課文進(jìn)行批注。課題4、游漓江課時1課時備課教師主備:程太蓉參與:黃仕敏、向健教學(xué)目標(biāo)知識與技能能正確,流利,有感情地朗讀課文過程與方法能通過課文中的形象描寫,感受漓江山峰的形態(tài)特點,領(lǐng)略其獨特與神奇.激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛教學(xué)重點從課文的描寫中,想象漓江山峰的形態(tài)及其特點教學(xué)難點從課文的描寫中領(lǐng)會漓江山峰的獨特與神奇教具準(zhǔn)備漓江的風(fēng)光圖片,文字資料,音像資料教學(xué)過程;一、激趣導(dǎo)入,初識漓江人們都說"桂林山水甲天下",就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧.漓江，發(fā)源于廣西興安縣貓兒山,全長437千米,是桂林人民的母親河.漓江像一條青綢綠帶,蜿蜒曲折.漓江從桂林至陽朔一段,長83千米,兩岸山青,水秀,洞奇,石美,兼有深潭,險灘,飛瀑,流泉.乘船游覽其間,仿佛置身于童話世界,故有"百里漓江,百里畫廊"之說.這樣的美麗,同學(xué)們想去欣賞嗎?好,咱們一起去游歷漓江.

板書課題,齊讀課題.

二、自由讀課文,整體把握課文內(nèi)容

1、生默讀課文,邊讀邊勾畫出自己不認(rèn)識的字和不理解的詞.

2、借助工具書,或與同學(xué)交流,達(dá)到識字和理解新詞的目的.

3、學(xué)生自由大聲讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容.

4、同學(xué)交流,課文寫了些什么內(nèi)容.

5、全班交流匯報課文主要內(nèi)容.課文總寫了漓江山峰的獨特神奇,然后按乘船游覽的順序,依次寫了象鼻山,斗雞山,畫山的獨特景象.

三、品讀課文,同游漓江

1、作者游漓江,介紹了哪些有關(guān)情況?(生平第一回游漓江,天氣情況,利用游船望兩岸風(fēng)景.)

2、作者游漓江,看到漓江山峰的主要特征是什么?(1)讀第二段,找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線.(像……竹筍,寶劍,屏風(fēng),直挺挺地冒,像……盆景)(2)從這些詞語中,你感受出漓江山峰的什么特點?(沒有斜坡,直挺挺地拔地而起.)

(3)作者這里寫的山峰,具體指的哪座山峰?叫什么名字?讀課文第一,二段,學(xué)后說一說.(作者沒有具體寫哪座山峰,而是總寫山峰特點.)

3、與作者同行,游漓江美景.

(1)指名學(xué)生分別讀課文第3~5段.

(2)這三段,作者游歷了哪幾個具體的景點?(象鼻山,斗雞山,畫山.)

(3)請同學(xué)們自由選擇,你最喜歡哪個景點你就進(jìn)入課文的相關(guān)段落,跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨特美景.

(4)學(xué)生匯報自己欣賞的段落.

①象鼻山景點.

A匯報象鼻山景點的樣子:一塊長方形的巖石,在伸向江心時,中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊,那剩在江水里的一根石柱,不正是大象的鼻子,插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎?

B能把這奇特的畫面畫下來嗎?(學(xué)生畫簡筆畫,引導(dǎo)形象思維,幫助理解文字內(nèi)容.)

②斗雞山景點.讀第四段,抓住詞語"對峙""拍打著翅膀""窺視著對,方""啄過去"想象斗雞山的樣子,感受其神奇與獨特.

③學(xué)習(xí)第五段.引導(dǎo)學(xué)生讀這一段,理解畫山得名的原因.抓好以下語句的朗讀與感悟:"分明是高懸在江上的一幅圖畫.(似畫而非畫.")上邊畫著九匹駿馬,有的默默地佇立,有的悠閑地嚼草,有的揚蹄疾走,還有的昂首嘶鳴.(畫`山的不同姿態(tài),讓人感受到天然山巒峭壁的神奇.)你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬,也可以幻想其他形象,能讓喜歡思索的游人,自己去領(lǐng)會和創(chuàng)造迷人的圖畫.(體會想象的作用,領(lǐng)會畫山的神奇是人們的想象而產(chǎn)生的.)

(5)再讀第3~5段,整體感受不同景點所具有的共同特點.(引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點的不同形態(tài),具有一個共同的特點:獨特神奇.)

4、讀課文最末兩段.

(1)學(xué)生朗讀這兩段,思考,作者在這兩段中告訴我們什么?(學(xué)生交流各自的觀點:陽朔的風(fēng)景會比本文寫的景區(qū)還要美,祖國的江山到處有美景.)

(2)作者寫這篇課文,把漓江美景展示給讀者,表達(dá)了怎樣的思想感情?(熱愛漓江山峰的獨特與神奇,贊揚祖國山河的無比秀美.)

四、回歸整體,體會表達(dá)方法快速瀏覽全文,想想課文描寫漓江山峰的語句,給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文,在頭腦中邊產(chǎn)生形象,體會形象描寫給人形象感受的表達(dá)效果,體會比喻,擬人,排比句的表達(dá)效果.)

五、作業(yè)設(shè)計

1、摘寫喜歡的詞句,背誦喜歡的詞句.

2、想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象,思考它有怎樣的特點,用形象的描寫把這個景點寫下來.

板書設(shè)計：4、游漓江漓江的水——清澈見底漓江的山——矮小嫵媚象鼻山、斗雞山、畫山教學(xué)反思：這篇略讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、嘗試運用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課題積累與運用（一）課時4課時備課教師主備:程太蓉參與:黃仕敏、向健教學(xué)目標(biāo)知識與技能讀記"語海拾貝"中的詩句；培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料的能力過程與方法知道通過細(xì)致觀察,抓住特點,采用多種表達(dá)方式形象地描繪自然景物的方法,能用這種方法描寫自己熟悉,喜愛的景物能用所學(xué)方法描寫自己熟悉,喜愛的景物教學(xué)重點讀記"語海拾貝"中的詩句教學(xué)難點知道通過細(xì)致觀察,抓住特點,采用多種表達(dá)方式形象地描繪自然景物的方法,能用這種方法描寫自己熟悉,喜愛的景物教具準(zhǔn)備兩段寫景的文章教學(xué)過程：一、溫故知新1、抽學(xué)生讀課本上的兩個句子,邊讀邊想象句子所展示的景物畫面.

2、引導(dǎo)學(xué)生想一想,這兩個句子分別用了哪些修辭方法,用“――”畫出擬人手法的語句,用"~~"畫出比喻手法的語句.

3、說說這兩個句子運用這兩種修辭方法有什么好處.

4、讓學(xué)生從本單元或其他讀物中,找出運用了比喻,擬人的修辭方法的句子讀一讀,還可以抄寫兩三個這樣的句子在摘抄本上.

二、語海拾貝

1、讀課本中的古詩名句,達(dá)到正確斷句,有節(jié)奏地朗讀的效果.

2、想一想這些名句具有怎樣的共同特點.(都是寫景佳句.)

3、開展"你對詩人知多少"的資料交流活動.(學(xué)生自主介紹有關(guān)詩人劉嗣綰,雷庵正,蘇軾,宋祈的相關(guān)資料,介紹課本上寫景佳句的出處,豐富學(xué)生的知識積累.)

4、背誦課本上的古詩句,頭腦中想象詩句所展示的畫面.

三、互動平臺

1、學(xué)生自由瀏覽課本中師生的對話,熟悉相關(guān)內(nèi)容.

2、分角色讀師生對話.

3、討論,本單元課文寫景,抓住了景物的哪些特點在寫?

舉例:

①《三峽之秋》總寫三峽秋天,從色彩,景物,香氣中體現(xiàn)出什么特點?(成熟的秋天特點.)②《三峽之秋》寫早晨,抓住了怎樣的特點?(明麗.)③《游漓江》寫斗雞山的段落,作者抓住了怎樣的特點?(把對峙的兩座山的山勢形態(tài),比作兩只斗雞,形象地展示了山勢神奇的特點.)

小結(jié):寫景的文章,必須在全面觀察景物的基礎(chǔ)上,抓住其主要特點,將主要特點形象地描繪出來,才能讓讀者對所寫景物的特色有所感觸,才能把文章寫得有聲有色.

4、本單元所學(xué)課文,在寫景時還運用了哪些修辭方法?引導(dǎo)學(xué)生舉例介紹出來.并說說這些修辭方法的表達(dá)效果.

5、引導(dǎo)學(xué)生感悟:寫景要抓住景物特點,并運用恰當(dāng)修辭手法來展現(xiàn)景物特點.

四、綜合性學(xué)習(xí)(課前布置收集,世界各地風(fēng)景名勝的圖片及相關(guān)文字資料.)

1、學(xué)生自主分組,每組確定組長一人,負(fù)責(zé)組內(nèi)活動的組織安排.

2、各組成員組內(nèi)交流自己的圖片或文字資料,相互啟發(fā),達(dá)到對自己圖片的內(nèi)容