《主題式教學(xué)相關(guān)理論綜述》2600字

主題式教學(xué)相關(guān)理論綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u32227主題式教學(xué)相關(guān)理論綜述 1326051.1主題式教學(xué)的定義 1318991.2主題式教學(xué)的特點(diǎn) 120243第一、教學(xué)不拘泥于教材，內(nèi)容更加綜合 119332第二、讓學(xué)生在富有真情境的課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)。 217234第四、民主的、平等的、合作的師生關(guān)系。 2313501.3主題式教學(xué)的實(shí)施步驟 21936步驟一：確定主題 224095步驟二：拓展主題，構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)圖 324716步驟三：制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)主題活動(dòng) 32019步驟四：進(jìn)行主題學(xué)習(xí)活動(dòng) 3823步驟五：完成主題活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果 31.1主題式教學(xué)的定義主題式教學(xué)也可稱為主題教學(xué)（ThematicTeaching）、主題學(xué)習(xí)（ThematicLearning）、基于主題的教學(xué)（Theme-basedInstruction）等，雖然表達(dá)方式有差異但均指與主題相關(guān)的教和學(xué)。目前，國內(nèi)學(xué)界對(duì)于主題式教學(xué)沒有統(tǒng)一的定義，鑒于本文研究的是漢語主題式教學(xué)，筆者較為認(rèn)同以下兩種對(duì)主題式教學(xué)的定義和描述。白建華（2010）認(rèn)為“主題式語言教學(xué)是以內(nèi)容為載體，以文本的內(nèi)涵為主題所進(jìn)行的一種語言教學(xué)活動(dòng)。并且強(qiáng)調(diào)把語言融入到實(shí)際生活，將語言教學(xué)進(jìn)行情景化和生活化，也就是將語言放進(jìn)有意義的主題里學(xué)習(xí)，使語言教學(xué)與‘內(nèi)容’教學(xué)相結(jié)合，而不是以語言要素或語言技能為課堂的組織結(jié)構(gòu)。”白建華.主題式教學(xué)在對(duì)外漢語課程設(shè)置中的應(yīng)用[J].對(duì)外漢語教學(xué)與研究,2013,5(00).安·索德曼、李筠、賈浦江在他們所著的《主題式教學(xué)：中小學(xué)漢語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中指出，主題式教學(xué)模式“通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的同時(shí)，接觸和主題相聯(lián)系的、各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師圍繞主題及漢語學(xué)習(xí)目標(biāo)來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料和活動(dòng)，以真實(shí)情境中的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)來推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程”[美]安·索德曼(AnneK.Soderman),李筠,賈浦江.主題式教學(xué):中小學(xué)漢語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2016:第54頁.1.2主題式教學(xué)的特點(diǎn)第一、教學(xué)不拘泥于教材，內(nèi)容更加綜合傳統(tǒng)教學(xué)以教材作為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心，教學(xué)任務(wù)就是按部就班完成課本中的內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)知識(shí)基本不會(huì)超出課本范圍，使得學(xué)習(xí)具有一定封閉性和被動(dòng)性，限制了師生的教與學(xué)。主題式教學(xué)擺脫了教材的束縛，教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，但并不是沒有原則地、任意地拋卻教材，而是要求教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，圍繞主題廣泛搜集資源，并將收集到的資源結(jié)合學(xué)生的不同興趣與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整，最終整合成教學(xué)內(nèi)容。整合后的主題教學(xué)內(nèi)容具備了一定的知識(shí)廣度和意義深度，有利于為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)彰顯整體性功能的學(xué)習(xí)模塊。教學(xué)的任務(wù)也因此不再是盡可能的完成書本內(nèi)容而是讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和探索主題內(nèi)容，教師進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，會(huì)更加注重學(xué)生語言綜合技能的培養(yǎng)以及語言與其他學(xué)科的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生完成綜合性任務(wù)的能力，避免了知識(shí)的零散和學(xué)習(xí)的無目的性。讓學(xué)生在富有真情境的課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)。主題教學(xué)模式注重為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與活動(dòng)，通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)。主題教學(xué)打破課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際脫節(jié)的問題，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)偏重語法、句型以及詞匯學(xué)習(xí)、忽視學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的思維模式。教師選用真實(shí)性的語言資料和綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建真實(shí)的情境，將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生提供真正有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從而使得學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)、有能力將所學(xué)的知識(shí)與技能運(yùn)用到日常生活中。最終將主題活動(dòng)回歸至漢語知識(shí)的運(yùn)用中，從而達(dá)到在實(shí)際生活中進(jìn)行交際的目的。第三、采用多樣化的評(píng)量方法。以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)估就意味著考試，試題，學(xué)生分?jǐn)?shù)高了、題做對(duì)了就是“會(huì)”了。主題式教學(xué)認(rèn)為只有學(xué)生能在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)才是真正的“會(huì)了”，因此，采用了多樣的評(píng)測和評(píng)估方式。除了成績?cè)u(píng)估外還對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、課后小組合作項(xiàng)目等進(jìn)行評(píng)估，更多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)策略。另外，主題式教學(xué)還重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)、作品展示進(jìn)行自評(píng)，從而讓學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)水平，找到學(xué)習(xí)帶來的成就感。從而能激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，找到適合自己的提高學(xué)習(xí)水平的方式。第四、民主的、平等的、合作的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，師生關(guān)系是是知識(shí)的傳授者與接受者。主題式教學(xué)中，學(xué)生改變被動(dòng)地位，參與到主題制定、主題活動(dòng)的實(shí)施乃至學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)中，處于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心地位。師生既是學(xué)習(xí)情境的組織者，又是學(xué)習(xí)情境的共同探討者，二者相互適應(yīng)共同發(fā)展。1.3主題式教學(xué)的實(shí)施步驟步驟一：確定主題主題的確定是教學(xué)過程的第一步，也是整個(gè)主題教學(xué)的關(guān)鍵部分。教師在選擇主題的時(shí)候一方面要選擇適合教學(xué)對(duì)象的內(nèi)容，同時(shí)還要保證主題具有實(shí)用性，也就是要基于學(xué)生的年齡、興趣、原有知識(shí)及真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)；另一方面，教師還要考慮主題是否具有可散發(fā)性，使得主題內(nèi)容具有豐富性和全面性，一個(gè)大主題下可以分為幾個(gè)小主題，每個(gè)主題互相關(guān)聯(lián)，這樣才能使學(xué)生的語言知識(shí)不會(huì)零散。步驟二：拓展主題，構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)圖在確定主題之后，教師要依據(jù)主題資源，對(duì)主題進(jìn)行拓展，構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)圖。主題資源是指與漢語主題相關(guān)的信息的集合，包括漢語教材、教師和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、媒體資源等。在進(jìn)行主題拓展時(shí)，除了要注重提升學(xué)生基本的語言知識(shí)、技能，還要注意引入文化內(nèi)容及其他學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的全面發(fā)展。步驟三：制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)教學(xué)主題確定之后，教師就主題制定教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)要立足于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)水平，根據(jù)“i+1”原理，制定能夠最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意把與主題相關(guān)的知識(shí)和語言知識(shí)緊密地結(jié)合在一起，并將其置于盡可能真實(shí)的情境之中，避免孤立的語法結(jié)構(gòu)講解或者缺乏語境的機(jī)械練習(xí)。此外，主題活動(dòng)的形式要多樣化，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，最終讓每個(gè)學(xué)生都能不同程度的參與到活動(dòng)中來。步驟四：進(jìn)行主題學(xué)習(xí)活動(dòng)主題活動(dòng)之前，教師要對(duì)主題所涉及的語言和技能點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，待學(xué)生具有完成主題活動(dòng)的基礎(chǔ)之后布置主題活動(dòng)。學(xué)生要根據(jù)分配到的任務(wù)，利用已有的主題資源，搜索匯總信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或小組合作。在此過程中，教師和學(xué)生都是活動(dòng)的組織者和探討者，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以推進(jìn)活動(dòng)順利進(jìn)行。步驟五：完成主題活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果主題活動(dòng)的最后，學(xué)生就前面學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，獨(dú)立或者合作完成一些作品進(jìn)行展示。通過作品的展示，一方面讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，互相學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生在與別人的成果進(jìn)行對(duì)比中能對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)估，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)漢語的自信心和成就感