第一單元寫作《寫出人物的精神》教學實錄2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第一單元寫作《寫出人物的精神》教學實錄2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊一、教學背景

授課內(nèi)容：《寫出人物的精神》

授課年級：七年級

教材版本：2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊。

本章節(jié)旨在引導(dǎo)學生通過具體的事例和細節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的精神風貌，使文章更具生動性和感染力。通過學習本節(jié)課，學生能夠掌握描寫人物精神的方法，提高寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設(shè)定

1.語言建構(gòu)與運用：學生能夠運用語言準確、生動地描繪人物形象，通過具體事例和細節(jié)展現(xiàn)人物的精神特質(zhì)。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生觀察人物特征和行為的細致觀察力，提升通過文字表達思維的能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學生理解文學作品中人物形象塑造的文化內(nèi)涵，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人物精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對優(yōu)秀文學作品的審美情感，培養(yǎng)創(chuàng)造性地進行人物寫作的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了人物描寫的基本方法，如外貌、語言、動作的描述，但在展現(xiàn)人物精神方面可能還不夠深入。

2.學生對具有鮮明個性的人物故事有濃厚興趣，具備一定的閱讀理解能力，喜歡通過故事來理解和學習。他們在學習風格上更傾向于互動和實踐活動，對于寫作有一定的熱情，但可能缺乏細致觀察和深入思考的習慣。

3.學生在寫作過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：如何選取典型事例來表現(xiàn)人物精神，如何通過細節(jié)描寫來增強文章的感染力，以及如何在保持寫作流暢的同時，確保人物形象的立體性和生動性。此外，對于一些寫作基礎(chǔ)較弱的學生，組織語言和構(gòu)建篇章結(jié)構(gòu)也可能是他們面臨的難題。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：精選與人物精神相關(guān)的視頻片段、圖片，用以激發(fā)學生興趣和輔助理解教學內(nèi)容。

2.閱讀材料：提供經(jīng)典文學作品片段，讓學生通過閱讀分析人物形象和精神內(nèi)涵。

3.在線工具：使用在線寫作輔助工具，如作文評分系統(tǒng)、云端文檔協(xié)作平臺，幫助學生練習寫作并及時獲取反饋。五、教學過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：播放一段關(guān)于歷史人物的視頻，如《林則徐禁煙》片段，讓學生感受人物的精神風貌。隨后提問：“視頻中的人物給你留下了什么印象？他是如何表現(xiàn)出自己的精神的？”以此引發(fā)學生對人物精神寫作的興趣。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：首先講解人物精神寫作的基本方法，包括選取典型事例、細節(jié)描寫、直接與間接描寫等。接著分析教材中的例文，如《鄧小平面見聞》或《岳飛》等，引導(dǎo)學生觀察作者是如何通過具體事例和細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物精神的。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：分組討論，每組選擇一個熟悉的人物，討論該人物的精神特質(zhì)以及如何在文章中展現(xiàn)這種精神。每組選取一名代表進行分享，其他組員可進行補充。教師對學生的發(fā)言進行點評和指導(dǎo)。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：布置課后寫作任務(wù)，要求學生選擇一個自己熟悉的人物，運用本節(jié)課所學的方法，寫一篇展現(xiàn)該人物精神的文章。鼓勵學生運用本節(jié)課所學的技巧，創(chuàng)作出具有個性化和感染力的作品。六、教學反思與改進

教學反思：學生對人物精神的把握有了一定的提高，但在選取事例和細節(jié)描寫方面仍顯得單一，缺乏深度?；芋w驗環(huán)節(jié)中，部分學生參與度不高，討論不夠深入。

教學改進：在未來的教學中，可以增加更多樣化的案例，引導(dǎo)學生從不同角度和層面去挖掘人物精神。同時，可以設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組競賽等，以提高學生的參與度和積極性。此外，應(yīng)加強對學生寫作的個別指導(dǎo)，幫助他們在實踐中不斷提升寫作技能。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，教師將觀察學生的參與度、合作情況和創(chuàng)造性思維，及時給予正面或建設(shè)性的反饋，以鼓勵學生積極參與并持續(xù)進步。

2.成果評價：通過檢查學生提交的寫作作品，教師將評估學生對人物精神描寫的掌握程度，對優(yōu)秀作品進行展示并組織學生間互相學習和討論，促進共同提高。

3.自我反思：教師將引導(dǎo)學生進行自我反思，要求學生思考在學習過程中哪些方法有效，哪些需要改進，并探討如何將所學應(yīng)用到日常生活中，以及如何通過寫作更好地表達人物精神。八、教學資源與支持

多媒體資源：精選一系列與人物精神相關(guān)的圖片、視頻和音頻素材，用于導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的興趣和想象力，輔助教學過程中對人物精神的理解和表達。

-閱讀材料：挑選一系列經(jīng)典文學作品或文章，如《史記》中的傳記、《水滸傳》中的人物描寫等，以及現(xiàn)代文學中的人物特寫，讓學生通過閱讀分析人物形象和精神內(nèi)涵，增強對人物寫作的理解。

-實踐工具：

1.人物特征分析表：提供表格，引導(dǎo)學生從外貌、語言、動作、心理等方面分析人物特征。

2.寫作指導(dǎo)手冊：編寫包含人物描寫技巧、寫作步驟和注意事項的指導(dǎo)手冊，幫助學生系統(tǒng)學習人物寫作。

3.在線寫作平臺：利用云端文檔協(xié)作平臺，讓學生實時分享寫作進度，互評互改，提高寫作能力。

4.成文評價量表：設(shè)計包含內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面的評價量表，供學生在寫作后自我評價或同伴評價使用。

5.創(chuàng)作靈感集：收集學生認為具有啟發(fā)性的寫作素材，如名言、事例、描寫片段等，供學生在寫作時參考。

-教學輔助軟件：使用在線詞典、同義詞工具等軟件，幫助學生豐富詞匯，提高寫作的