部編版三年級下冊語文古詩三首 作業(yè)設(shè)計案例

作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例

古詩三首

案例名稱

三年級

作業(yè)年級

作業(yè)學(xué)科語文

根據(jù)教育部門扎實推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，進(jìn)一步總結(jié)和推動

學(xué)校教學(xué)改革，探索單元作業(yè)設(shè)計的有效途徑，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，保障

學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，提高教學(xué)效率，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

在遵循語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本性質(zhì)下，圍繞識字與寫字、閱讀、

表達(dá)、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同類型的作業(yè)，注重在豐富的語言實踐中提升

學(xué)生的語文素養(yǎng)。依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點，結(jié)合不同學(xué)段、不同教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要

求，設(shè)計基礎(chǔ)性、拓展性、綜合性等不同層次的作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式，調(diào)動

作業(yè)設(shè)計

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

指導(dǎo)理念

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，分層次設(shè)計作業(yè)。作為每個個體的學(xué)生都是有差異

的，布置作業(yè)時，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，承認(rèn)并尊重這種差異性，分層次設(shè)計作

業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和需要去選擇量度和難度。

2.重視學(xué)生能力的發(fā)展，多種形式設(shè)計作業(yè)。作業(yè)的功能應(yīng)該是全面提高學(xué)生

的能力，包括知識能力，想象能力，表達(dá)能力等等。因此，設(shè)置豐富多樣的作業(yè)，

如基礎(chǔ)性作業(yè)，積累性作業(yè)，想象性作業(yè)，課外延伸性作業(yè)等。

三年級是小學(xué)階段的關(guān)鍵時期，他們剛從一、二年級升到三年級，忽然發(fā)現(xiàn)三

年級課程一下子變得難了，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，任務(wù)重了。作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要

環(huán)節(jié)，是反饋教師教學(xué)效果的重要手段，是課堂教學(xué)的鞏固、補充、延續(xù)和發(fā)展。

教師設(shè)計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，

尊重學(xué)生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出

來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)

習(xí)能力和知識水平都得到提高。

本案例是以小學(xué)語文三年級下冊第一單元為主要設(shè)計內(nèi)容。本單元以“可愛的

生靈”為主題，編排了《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》四篇課文，多

角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗。結(jié)合單元雙線主題、人文性主題、工具性

主題、表達(dá)主題設(shè)計如下特色作業(yè)。

一、基礎(chǔ)性作業(yè)

為幫助學(xué)生正確、規(guī)范地運用國家通用語言文字，提高語言文字基本素養(yǎng)所進(jìn)

行的鞏固性作業(yè)。包括生字、詞句、古詩文、成語典故、格言警句等語言材料的積

作業(yè)設(shè)計累與運用，借助語言材料感知漢字、漢語的基本特點，探究、領(lǐng)悟語言文字運用規(guī)

律的練習(xí)。這類作業(yè)的設(shè)計強化在生活語境中的鞏固、運用，科學(xué)安排書寫數(shù)量，

學(xué)科統(tǒng)籌

避免反復(fù)抄寫、死記硬背和機械訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯總、梳理、探究語言

方案

材料，在理解中有效積累和運用，激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的情感。

二、拓展性作業(yè)

鞏固和運用某課、某單元所學(xué)知識點和能力點，注重學(xué)生理解與表達(dá)能力形成

和提高的作業(yè)。包括課文相關(guān)閱讀、小練筆、讀后感等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由課內(nèi)

到課外、由閱讀到表達(dá)、由單項到綜合的拓展延伸。這類作業(yè)的設(shè)計圍繞課時、單

元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以教科書練習(xí)系統(tǒng)和導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)為參照，根據(jù)本班學(xué)生實際，安排目

標(biāo)明確、內(nèi)容適切、時間合理的作業(yè)內(nèi)容。

三、綜合性作業(yè)

綜合運用語文學(xué)科知識乃至跨學(xué)科知識的作業(yè)。包括觀察、記錄、參觀、研

學(xué)、調(diào)查等。這類作業(yè)的設(shè)計要要基于學(xué)生真實的生活和學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)

學(xué)生在真實的實踐活動中學(xué)語文、用語文。如本單元設(shè)計觀察植物日記。

各科作業(yè)采用設(shè)立聯(lián)絡(luò)員、建立作業(yè)統(tǒng)籌單的方法。聯(lián)絡(luò)員先統(tǒng)計每日各科

作業(yè)，填寫統(tǒng)籌單中包括作業(yè)內(nèi)容、預(yù)計用時等；再由班主任統(tǒng)計作業(yè)總量，與科

任老師協(xié)調(diào)增減作業(yè)，最終審定后發(fā)布。

作業(yè)形式作業(yè)內(nèi)容價值時長評價

A：7個左

右詞語

卡，形近

把生字表中的生字檢測所學(xué)

字辨析

詞語的掌

組一個詞語，制作詞語法、熟字

基礎(chǔ)型、握程度，加減法等

積累卡，和同學(xué)說一說

B：4個左

實踐型、交流易錯

正確記憶這些易錯字的

2-3分鐘右的詞語

短時型作字的識記

方法。卡，易混

業(yè)方法，增字、形近

字

5E加學(xué)習(xí)的

C：3個左

主動性右的詞語

卡，不主

動交流

例：狐貍，看見這旨在檢測

個詞，我能猜出這是一詞語的掌

作業(yè)

種動物，因為這兩個字握理解程A：能夠由

設(shè)計展示

都是反犬旁。度，屬于字形完全

猜出字意，

簍蒿，看見這個詞基礎(chǔ)性作

并舉出“海

語，我能猜出這是一業(yè)。通過

基礎(chǔ)型、洋、湖泊”

種__________，因觀察例2-3分鐘

探究型、等

為______________。詞，明白

B：能夠由

集體型、

鴛鴦，看見這個詞偏旁和詞字形完全

短時型作

語，我能猜出這是一義之間的猜出字意，

業(yè)

種，聯(lián)系，探并舉出“河

流”

因為。索漢字的

C：能夠由

，看見這字形奧

字形大概

個詞語，我能猜出這是秘，增添猜出字意

一種，學(xué)習(xí)漢字

因為______________O的興趣。

作業(yè)形式作業(yè)內(nèi)容價值時長評價

兩項作業(yè)任選一A：能夠結(jié)

由課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展

合詩句的

項完成。

到課外理解、應(yīng)意思，想象

(1)結(jié)合詩句的

用。該題進(jìn)行分畫面，進(jìn)行

意思，想象畫面，說說

層次設(shè)計，尊精美的詩

《絕句》寫了怎樣的畫

重學(xué)生差異性，配畫創(chuàng)作。

面。

讓學(xué)生根據(jù)自己

(2)結(jié)合詩句的B：能夠結(jié)

的能力和需要去

意思，想象畫面，選其合詩句的

選擇量度和難

中一首詩進(jìn)行詩配畫。意思，想象

度。第一項結(jié)合

畫面，精彩

詩意想象畫面，地描述出

拓展型、除

通過說詩中寫到古詩所寫

作業(yè)

分層型、

設(shè)計展示的景象，有助于10-12的畫面。

多學(xué)科融合

加深詩意的理解分鐘

型、C：能夠結(jié)

和全詩的背誦記

長時型作業(yè)合詩句的

[-

憶，而第二項作意思，想象

匠r--J

I11SI面，大概

t?f?.i業(yè)在此基礎(chǔ)上增

?-S-M濁

「描女M.K±K史K.w地描述出

4*漏丸*f疾?;加難度，詩配

■I1古詩所寫

畫，讓學(xué)生動手

的畫面。

1繪畫，多種感官

7協(xié)同活動，以形