Starter Unit3 教學(xué)實錄 2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊

StarterUnit3教學(xué)實錄2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《StarterUnit3》

授課年級：七年級

教材版本：2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊。

本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握簡單的日常問候語及介紹自己和他人的基本句型，如"Howareyou?""I'mfine,thankyou.""Thisis..."等。通過互動交流，提高學(xué)生的聽說能力，增強他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確拼讀和運用本單元所學(xué)的問候語及介紹語句，能夠在真實場景中自然地進行簡單的英語交流。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解英語國家的基本禮儀和交流習(xí)慣，增強跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行思維的能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)策略：指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，如模仿、重復(fù)、互動交流等，提高英語學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點：

-掌握問候語和自我介紹的基本句型：例如，"Howareyou?""I'mfine,thankyou.""What'syourname?""Mynameis..."。這些句子是英語交流的基礎(chǔ)，需要學(xué)生能夠熟練使用。

-學(xué)習(xí)如何使用"Thisis..."來介紹他人：在實際交流中，介紹他人是一個常見的社交場景，學(xué)生需要掌握這個句型來流暢地進行介紹。

-聽懂并回應(yīng)簡單的問候：學(xué)生需要能夠聽懂對方的問題，并給出恰當(dāng)?shù)幕卮?，如聽?Howareyou?"時能回答"I'mfine,thankyou."

2.教學(xué)難點：

-區(qū)分不同問候語的使用場景：學(xué)生可能會混淆在不同情境下使用的問候語，例如，"Howareyou?"和"What'sup?"雖然都是問候，但語境不同。教師需要通過具體例句幫助學(xué)生區(qū)分。

-正確拼讀和發(fā)音：英語中的某些發(fā)音，如"this"和"is"，"fine"和"thank"，對于初學(xué)者來說可能較難掌握。教師可以通過音標(biāo)教學(xué)和發(fā)音練習(xí)來幫助學(xué)生克服這個難點。

-語法結(jié)構(gòu)的理解：在使用"Thisis..."介紹他人時，學(xué)生可能不理解為什么不用"he"或"she"。教師需要通過舉例說明，如"Thisismyfriend,Tom."，來幫助學(xué)生理解第三人稱單數(shù)的用法。四、教學(xué)方法與策略

1.采用互動式教學(xué)法，通過提問和回答的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，如讓學(xué)生相互問候并介紹自己。

2.設(shè)計角色扮演活動，模擬真實交流場景，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)使用問候語和介紹語句。

3.利用多媒體教學(xué)，播放英語交流視頻，讓學(xué)生感受語言的真實使用環(huán)境。

4.運用游戲化學(xué)習(xí)，如單詞卡片游戲，增強學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生記憶單詞和句型。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示不同國家的問候場景圖片，讓學(xué)生觀察并描述圖片中的人物行為。

-提問：“你們在日常生活中是如何問候他人的？”引導(dǎo)學(xué)生思考日常交流的英語表達方式。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)課本中的對話文本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解對話內(nèi)容，提取關(guān)鍵句型。

-聽力訓(xùn)練：播放課本配套的聽力材料，要求學(xué)生跟讀并模仿發(fā)音，回答與聽力內(nèi)容相關(guān)的問題。

-詞匯學(xué)習(xí)：講解本節(jié)課的重點詞匯和短語，如"Howareyou?""I'mfine,thankyou.""What'syourname?"等，并進行詞匯記憶訓(xùn)練。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論在什么情況下使用這些問候語和介紹語句。

-角色扮演：選取部分學(xué)生扮演不同角色，如朋友、老師、陌生人等，進行角色扮演活動，練習(xí)使用本節(jié)課學(xué)到的句型。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-設(shè)計交流場景：教師設(shè)置幾個不同的交流場景，如學(xué)校門口、聚會等，要求學(xué)生在這些場景中運用所學(xué)的問候語和介紹語句。

-互動交流：學(xué)生兩兩分組，模擬真實交流場景，使用本節(jié)課學(xué)到的句型和詞匯進行對話。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)在不同場景下正確使用問候語和介紹語句的重要性。

-鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出在交流中遇到的問題，教師給予解答和指導(dǎo)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后與家人或朋友用英語進行問候和介紹，記錄下交流過程，并在下一節(jié)課上分享。

7.課堂延伸（5分鐘）

-教師提供一些額外的文化背景信息，如英式和美式英語在問候習(xí)慣上的差異，讓學(xué)生了解不同文化背景下的交流習(xí)慣。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動，通過不同形式的練習(xí)和活動，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容，并能夠在實際交流中靈活運用。六、教學(xué)反思

這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，他們能夠積極使用新學(xué)的問候語和介紹語句進行交流。但在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于語法的運用還不夠熟練，未來我需要加強個別輔導(dǎo)，特別是對那些在語法結(jié)構(gòu)上存在困難的學(xué)生。另外，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在真實交流中對于語速和發(fā)音的掌握還有提升空間，接下來我會更多地提供聽力和發(fā)音練習(xí)，幫助他們更好地適應(yīng)英語交流環(huán)境。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的問候語和介紹語句，編寫一段小對話，并在對話中使用至少三種不同的問候方式。

2.口語作業(yè)：學(xué)生需要與至少一位家人或朋友用英語進行一次問候和自我介紹，并記錄下對方的回應(yīng)。

3.觀察作業(yè)：讓學(xué)生觀察并記錄一天中遇見的人使用的問候方式，分析其是否得體，并思考如何改進。

作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生的書面作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確使用所學(xué)句型和詞匯，但仍有部分學(xué)生在語法結(jié)構(gòu)上存在錯誤，例如混淆了"thisis"和"theseare"，或是忘記了在詢問姓名時使用"your"。針對這些問題，我分別給出了以下反饋：

-對于語法錯誤的學(xué)生，我在他們的作業(yè)上用紅筆標(biāo)注了錯誤，并附上了正確的句子結(jié)構(gòu)，同時提醒他們在下次作業(yè)中注意這些細(xì)節(jié)。

-對于用詞不當(dāng)或表達不清的學(xué)生，我提供了修改建議，幫助他們更準(zhǔn)確地表達自己的意思。

在口語作業(yè)的反饋中，我注意到一些學(xué)生雖然能夠流利地說出問候語，但發(fā)音不夠準(zhǔn)確，特別是在一些特定的音標(biāo)上。我為此錄制了一個發(fā)音指導(dǎo)視頻，針對這些學(xué)生的發(fā)音問題提供了專門的練習(xí)。

至于觀察作業(yè)，我鼓勵學(xué)生不僅記錄下他們觀察到的問候方式，還要思考背后的文化差異和社交禮儀。在學(xué)生提交的觀察報告中，我看到了他們對英語使用的深入理解和思考，這讓我非常欣慰。八、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集不同國家人們問候的圖片，用于導(dǎo)入課程，讓學(xué)生直觀地感受不同文化背景下的問候方式。

-視頻素材：剪輯一段包含英語問候場景的視頻，用于聽力訓(xùn)練和發(fā)音模仿，增強學(xué)生的視聽體驗。

-音頻素材：錄制標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的問候語和介紹語句，供學(xué)生在課后模仿和練習(xí)。

閱讀材料：

-課本文章：使用教材中的對話和文本，作為學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)材料。

-擴展閱讀：提供與問候和介紹相關(guān)的英文短文，讓學(xué)生在課后閱讀，提高語言理解能力。

實踐工具：

-交流記錄表：設(shè)計一個表格，讓學(xué)生記錄自己在課后用英語問候和介紹他人的實踐情況，包括時間、地點、交流對象和使用的句型。

-詞匯卡片：制作含有本節(jié)課重點詞匯和短語的卡片，方便學(xué)生隨時復(fù)習(xí)和記憶。

教學(xué)資源支持細(xì)節(jié)：

-多媒體資源的使用將結(jié)合課程內(nèi)容，如在講解問候語時展示相應(yīng)的圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上同時接收信息，增強記憶。

-閱讀材料的選擇旨在提高學(xué)生的閱讀興趣，同時讓他們在真實的語境中學(xué)習(xí)英語。

-實踐工具的設(shè)計旨在鼓勵學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中，通過記錄和反思，提高他們的英語交流能力。

-所有的教學(xué)資源都經(jīng)過精心挑選，確保與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，同時符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知特點。

-教學(xué)資源的運用將貫穿整個教學(xué)過程，從導(dǎo)入新課到課后實踐，每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的資源支持，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。九、教學(xué)評估與改進

1.教學(xué)評估

在這節(jié)課的教學(xué)中，我觀察到學(xué)生們對于新學(xué)的問候語和介紹語句表現(xiàn)出較高的興趣。他們能夠在老師的引導(dǎo)下，積極參與到角色扮演和互動討論中。通過聽力訓(xùn)練，學(xué)生們基本上能夠聽懂并回應(yīng)簡單的英語問候，但在發(fā)音和語調(diào)上還存在一些問題。在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠記住一些基本的問候語和介紹語句，但對于一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，他們還是感到有些吃力。

作業(yè)的批改也反映出學(xué)生們在書面表達上的不足，一些基本的語法錯誤仍然存在，而且他們對英語的實際應(yīng)用還不夠自如。此外，學(xué)生在課堂上的參與度雖然高，但深度思考和分析的能力還有待提高。

2.教學(xué)改進

為了提高教學(xué)效果，我計劃在以下幾個方面進行改進：

-加強發(fā)音訓(xùn)練：我將增加課堂上的發(fā)音練習(xí)，利用多媒體資源提供標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音示范，讓學(xué)生多聽、多模仿，提高他們的發(fā)音準(zhǔn)確性。

-提供更多實際語境：我會設(shè)計更多的真實場景練習(xí)，讓學(xué)生在模擬的社交場合中使用所學(xué)句型，增強他們的語言實踐能力。

-個性化輔導(dǎo)：對于在學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，我將提供個性化的輔導(dǎo)，針對性地解決他們在語法和發(fā)音上的問題。

-引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)：在互動討論環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考，比