課題申報(bào)書(shū)：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動(dòng)員研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動(dòng)員研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀在當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，高校思政理論課的教學(xué)方式、內(nèi)容和方法都在發(fā)生著深刻的變化。情感動(dòng)員作為思政教育的重要組成部分，其作用和意義日益凸顯。然而，目前關(guān)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動(dòng)員研究還相對(duì)較少，相關(guān)理論和實(shí)證研究還有待深入。（二）選題意義理論意義：本研究有助于豐富和完善教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課的教學(xué)理論，為思政教育提供新的理論視角和方法論指導(dǎo)。實(shí)踐意義：本研究旨在探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動(dòng)員策略，為提高思政教育的實(shí)效性和吸引力提供實(shí)踐參考。（三）研究?jī)r(jià)值知識(shí)價(jià)值：本研究將有助于深化對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動(dòng)員的認(rèn)識(shí)，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供新的視角和思路。應(yīng)用價(jià)值：本研究將為高校思政理論課的教學(xué)改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，有助于提高思政教育的質(zhì)量和效果。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)揭示教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動(dòng)員機(jī)制和規(guī)律。構(gòu)建教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動(dòng)員策略體系。評(píng)估教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動(dòng)員效果。（二）研究對(duì)象高校思政理論課教師：了解他們?cè)诮逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的教學(xué)理念、方法和實(shí)踐。高校學(xué)生：了解他們?cè)谒颊碚撜n中的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。（三）研究?jī)?nèi)容教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)高校思政理論課教學(xué)的影響。高校思政理論課中的情感動(dòng)員機(jī)制和規(guī)律。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動(dòng)員策略。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動(dòng)員效果評(píng)估。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究將采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動(dòng)員進(jìn)行深入分析。首先，通過(guò)文獻(xiàn)研究了解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和情感動(dòng)員的相關(guān)理論和研究成果；其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談了解高校思政理論課教師和學(xué)生的實(shí)際需求和情感體驗(yàn)；最后，結(jié)合教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和情感動(dòng)員的理論，構(gòu)建教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動(dòng)員策略體系，并進(jìn)行效果評(píng)估。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和情感動(dòng)員的理論基礎(chǔ)和研究成果。問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，了解高校思政理論課教師和學(xué)生的實(shí)際需求和情感體驗(yàn)。訪談法：通過(guò)訪談，深入了解高校思政理論課教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況。（三）創(chuàng)新之處理論創(chuàng)新：本研究將教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與情感動(dòng)員相結(jié)合，提出了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動(dòng)員機(jī)制和策略。方法創(chuàng)新：本研究采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等多種方法，對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動(dòng)員進(jìn)行深入分析，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的方法。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)：本研究將基于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和情感動(dòng)員的相關(guān)理論，構(gòu)建教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動(dòng)員策略體系。實(shí)踐基礎(chǔ)：本研究將結(jié)合高校思政理論課的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動(dòng)員進(jìn)行實(shí)證研究。（二）保障條件人員保障：本研究將組建由教育專(zhuān)家、思政理論課教師、學(xué)生代表等組成的研究團(tuán)隊(duì)，確保研究的順利進(jìn)行。資金保障：本研究將申請(qǐng)相關(guān)科研經(jīng)費(fèi)，用于問(wèn)卷調(diào)查、訪談等研究活動(dòng)的開(kāi)展。（三）研究步驟第一階段：文獻(xiàn)研究階段，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和情感動(dòng)員的理論基礎(chǔ)和研究成果。第二階段：?jiǎn)柧碚{(diào)查階段，設(shè)計(jì)問(wèn)卷并發(fā)放給高校思政理論課教師和學(xué)生，了解他們的實(shí)際需求和情感體驗(yàn)。第三階段：訪談階段，對(duì)部分高校思政理論課教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解他們的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況。第四階段：策略構(gòu)建階段，結(jié)合教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和情感動(dòng)員的理論，構(gòu)建教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動(dòng)員策略體系。第五階段：效果評(píng)估階段，對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動(dòng)員效果進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)以上步驟，本研究將深入探討教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動(dòng)員，為提高思政教育的質(zhì)量和效果提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。（課題設(shè)計(jì)論證共1775字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，