人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(全冊(cè))(表格式)

1知識(shí)與能力：通過(guò)畫(huà)、剪、觀察、想象、分類、找對(duì)稱軸等系列活動(dòng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軸（或目標(biāo)）過(guò)程與方法：掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱情況，能正確地找出其對(duì)稱軸情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備會(huì)利用軸對(duì)稱的知識(shí)畫(huà)對(duì)稱圖形23（總第——節(jié)）知識(shí)與能力：通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法課前準(zhǔn)備在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的課前準(zhǔn)備能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象觀察游樂(lè)親身體驗(yàn)45知識(shí)與能力：通過(guò)欣賞與設(shè)計(jì)圖案，使學(xué)生進(jìn)一步情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生感受圖形的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和審美意識(shí)重點(diǎn)能利用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案難點(diǎn)感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣備6立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，都成為杰出欣賞和設(shè)計(jì)7（總第——節(jié)）知識(shí)與能力：通過(guò)收集圖案，小組交流，感受圖案的美，并為自己以后創(chuàng)作圖案提供借鑒目的過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞圖案，發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)和空間觀念（或目標(biāo)）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：自己經(jīng)歷創(chuàng)作實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣難點(diǎn)加深感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣案案8欣賞和設(shè)計(jì)9（總第——節(jié)）知識(shí)與能力：學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法；學(xué)生能了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的，情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力重點(diǎn)掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法難點(diǎn)能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)看來(lái)，任何一個(gè)數(shù)的因數(shù)，最小的一定是而最大的一3、你還想找哪個(gè)數(shù)的因數(shù)18、5、42……）請(qǐng)課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備嘗試完成討論？（師：我們知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，那么一個(gè)數(shù)的（一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒(méi)我們一起來(lái)回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問(wèn)學(xué)生口答完后，介紹：奇數(shù)和偶數(shù)的定義在本題所列的有限個(gè)數(shù)里，奇數(shù)、偶數(shù)都是有限的，但是自然奇數(shù)、偶數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪心阌龅竭^(guò)嗎？習(xí)慣上稱它們?yōu)槭舱n前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備240，345，431，490，545，543，709，（總第——節(jié)）（或目標(biāo)）過(guò)程與方法：在探索活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)的奧妙情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在運(yùn)用規(guī)律中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備三、鞏固練習(xí)：知識(shí)與能力：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按課前準(zhǔn)備情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力課前準(zhǔn)備理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)流流？（（總第——節(jié)）課題長(zhǎng)方體和正方體的表面積課型新授情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、推理能力和思維的準(zhǔn)備3、想一想。長(zhǎng)方體和正方體都有幾個(gè)面？認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方方體架，要在它的六個(gè)面上貼上薄塑料片，=長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+寬×=（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）課準(zhǔn)備小組合作法知識(shí)與能力：使學(xué)生理解體積的意義，認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)初步的空間觀念一、導(dǎo)入：你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)烏鴉喝水的故事吧，聰杯。先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒到第二個(gè)杯子里，會(huì)出現(xiàn)什么情況？為什？（說(shuō)明：它的體積是1立方厘米。：（粉筆盒的體積接近于1立方分米。邊長(zhǎng)是1米的正方體的體積是1立方米。課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備？（測(cè)量學(xué)校旗桿的高度用（）單位（）③、判斷：一只長(zhǎng)方體紙箱，表面積是52平方分米，體積是A、演示：用棱長(zhǎng)1厘米的4個(gè)正方體，拼一個(gè)長(zhǎng)方體，說(shuō)出動(dòng)手?jǐn)[一擺課題推導(dǎo)長(zhǎng)正方體的體積計(jì)算方法課型新授知識(shí)與能力：使學(xué)生理解長(zhǎng)方體和正方體體積公式的推導(dǎo)，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生空間和空間想象能力課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備重點(diǎn)長(zhǎng)正方體體積公式的推導(dǎo)難點(diǎn)運(yùn)用公式計(jì)算1、什么叫物體的體積？2、常用的體積單位有哪些？3、什么是1立方厘米、1立方分米、1立方米？？（(2)、板書(shū)學(xué)生的設(shè)想舉例）48241232因?yàn)槊恳粋€(gè)小正方體的棱長(zhǎng)是1厘米，所以，每排擺幾個(gè)小正方體，長(zhǎng)正好是幾厘米；擺幾排，寬正好是幾厘米；擺幾層，高也正好板書(shū)：長(zhǎng)方體體積＝長(zhǎng)×寬×高字母公式：V=abh2、導(dǎo)出正方體體積公式：根據(jù)長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系，你能想出正方體的體積怎樣計(jì)算正方體體積＝棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)V=aaa=a3讀作a的立方3、一塊正方體的石料，棱長(zhǎng)是6分米，這塊石料的體積是多少立寬高請(qǐng)同學(xué)們擺一個(gè)體積是24立方厘米的長(zhǎng)方體，擺后說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)、課后練習(xí)34字母公式：V=abh課題長(zhǎng)方體正方體體積計(jì)算課型新授課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備（總第——節(jié)）課題體積單位的進(jìn)率課型（）（1）棱長(zhǎng)是1分米的正方體，體積是1×1×1=1立棱長(zhǎng)是1分米的正方體，體積是1×1×1=1立方分米（）2400立方分米=()立方米12米課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備鋼板的質(zhì)量(比重×體積=質(zhì)量):7.8五、作業(yè):(1)箱子、油桶、倉(cāng)庫(kù)等所能容納物體的體積，叫做它課量筒和量杯、不同準(zhǔn)備2、長(zhǎng)方體或正方體容器容積的計(jì)算方法，跟體積的計(jì)？（五、課堂測(cè)試：p55、16小組設(shè)計(jì)（總第——節(jié)）課題長(zhǎng)方體正方體的體積課型復(fù)習(xí)面棱？（課準(zhǔn)備A305立方分米B3050立方分米C30.5立A、4.56升B、4560升C、4.5三、作業(yè):（總第——節(jié)）課題長(zhǎng)方體正方體體積課型復(fù)習(xí)通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的面積和體積等知識(shí)得目的以鞏固。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備？）？（？（X=2.5課題課題真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)課型知識(shí)與能力：學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，能正確地區(qū)分真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，學(xué)會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)圖形的美，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，滲透集合轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法重點(diǎn)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征課難點(diǎn)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征備1．用紙張折一折并用陰影部分表示分?jǐn)?shù)。2．填空。二、探索研究1．認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)。（1）小黑板出示例1，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出各圖中的涂色部分。（2）比較例1中三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母的大?。?、、的分子都比分母?。?。數(shù)說(shuō)說(shuō)（4）觀察這些分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？小結(jié)：指出：像、、這樣的分?jǐn)?shù)都叫做真分?jǐn)?shù)。板書(shū)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1。2．認(rèn)識(shí)假分?jǐn)?shù)。（1）小黑板出示例2直觀圖，指點(diǎn)導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。（2）聯(lián)系直觀圖想一想：這些分?jǐn)?shù)比1大，還是比1??？為什么=1，和都大于1）（3）觀察、、這些分?jǐn)?shù)。說(shuō)說(shuō)有什么特征？象這樣的分?jǐn)?shù)還有嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于1或者等于1。3．練習(xí)：教材第99頁(yè)上面的“做一做“。4．揭示課題。從上面的直線圖中可以看到，分?jǐn)?shù)可以分為幾類板書(shū)課題：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)）5．練習(xí)。（1）練習(xí)二十一第1題。（2）第2題。練習(xí)后要求學(xué)生用彩色筆將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)用線分割開(kāi)來(lái)。6．認(rèn)識(shí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。（1）觀察上表中的分?jǐn)?shù)，哪些分?jǐn)?shù)的分子是分母的倍數(shù)？（2）利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，算出它們的商是多少？觀察它們的商有什么特點(diǎn)？結(jié)論：當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子是分母的倍數(shù)時(shí)，這些假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)。四、課堂測(cè)試（1）真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)。（2）假分?jǐn)?shù)都大于1。（3）小于的真分?jǐn)?shù)只有6個(gè)。五、課堂作業(yè)練習(xí)二十一第3題。分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1。分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于1或者等于1。課題把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)課型新授知識(shí)與能力：知道帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)目的過(guò)程與方法：通過(guò)畫(huà)圖、分析、說(shuō)理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)分析、比較、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心重點(diǎn)會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)難點(diǎn)知道帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)一、把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)除法計(jì)算和畫(huà)圖分析的道理是一樣的，所以把10/5化成整數(shù)，可以小結(jié)：能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，它們的分子都是分母的倍數(shù)。反過(guò)來(lái)，分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)。二、認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)1、還有很多假分?jǐn)?shù)，分子不是分母的倍數(shù)，它們又可以寫(xiě)成怎樣的形式呢？以4/3為例，大家一起來(lái)觀察一下。板書(shū)，學(xué)生相應(yīng)在本子上寫(xiě)一寫(xiě)，再讀一讀。3、小結(jié)：分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)，可以把它化成帶分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種形式。三、把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)1、談話：怎樣把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們以11/4為例，先課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備思考后回答組織交流4、小結(jié)：用除法可以簡(jiǎn)明地表示出剛才同學(xué)們畫(huà)圖和分析的過(guò)5、總結(jié)方法；通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)怎樣可以化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)呢？（分子除以分母，如果分子是分母的倍數(shù)，可以化成整數(shù)；如果分子不是分母的倍數(shù)，可以化成帶分?jǐn)?shù)，除得的商作為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作為分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。）五、課堂測(cè)試（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，用自己喜歡的辦法來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小。說(shuō)說(shuō)怎樣比較每組分?jǐn)?shù)的大小的。六、作業(yè)知識(shí)與能力：理解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備究結(jié)讓學(xué)生獨(dú)立在教材下面寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)米。要把它們都截成同樣長(zhǎng)的小棒，不許剩余，每根知識(shí)與能力：能用不同方法找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及合作交流的能力課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備27的因數(shù)：①,③,⑨,27學(xué)生自學(xué)用分解質(zhì)因數(shù)的方法，找兩個(gè)數(shù)的最大指出：兩個(gè)數(shù)所有公有質(zhì)因數(shù)的積，就是這兩個(gè)再進(jìn)行交流。小結(jié)：求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)有哪些特知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及合作交流情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體交流找最大公因數(shù)的學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，集體交流，體會(huì)兩個(gè)數(shù)的最大公學(xué)生獨(dú)立審題，理解題意，然后試著解答，集體請(qǐng)學(xué)生試著舉例。提問(wèn)：互質(zhì)的兩個(gè)數(shù)必須都是為了開(kāi)展競(jìng)賽，把兩個(gè)車間的工人分成人數(shù)相等的小45厘米。如果要切成同樣大的小正方體，這些小正方課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備知識(shí)與能力：使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)同樣是在人類的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up8(2),3)323課米尺，掛圖，幾張長(zhǎng)前方形、正方形的紙準(zhǔn)備通過(guò)回憶過(guò)的分?jǐn)?shù)？（測(cè)量黑板測(cè)量黑板生了新的數(shù)—分?jǐn)?shù)。最初，人們只認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，如二分之一、三分之一等。我國(guó)是世界上發(fā)明和請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己課前查找的資料說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)是怎課前準(zhǔn)備情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括，培養(yǎng)初課前準(zhǔn)備44思44441。41。44饋44述4知識(shí)與能力：能運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，感同分母分?jǐn)?shù)大小比較方法。課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備義比自主比較分?jǐn)?shù)的大小知識(shí)與能力：使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，能比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)和課前準(zhǔn)備情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備0.17里面有（）個(gè)百分之一，它表示（）分之()①引導(dǎo)學(xué)生知道，這個(gè)小數(shù)有整數(shù)部分，即為帶小數(shù)，帶小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)是帶分?jǐn)?shù)，帶小數(shù)整數(shù)部分就是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，小個(gè)0作分母，把原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)去掉，小數(shù)作分子；化成分?jǐn)?shù)后，分組議論知道了什么分組匯報(bào)分組議論知道了什么分組匯報(bào)（2）根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成除法算分母，把原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)去掉，小數(shù)作分子；化成分?jǐn)?shù)后，能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成除法算式，然后知識(shí)與能力：使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商課前準(zhǔn)備情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力課前準(zhǔn)備數(shù)學(xué)知識(shí)既有發(fā)現(xiàn)，又有發(fā)明，發(fā)現(xiàn)靠經(jīng)驗(yàn)，發(fā)明靠聰明，積極地思維，一個(gè)好的數(shù)學(xué)家要發(fā)現(xiàn)和發(fā)明要兼而有之，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界的新大陸，今天希望我們每一位同學(xué)和張老師一起努力既能位分?jǐn)?shù)的分子，相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除三.小結(jié)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是我們發(fā)現(xiàn)的，但是分餅的方法是我們發(fā)明課后“做一做”情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備一、鋪墊孕伏.（2）說(shuō)出下面每組兩個(gè)數(shù)的公因數(shù).（3）指出下面哪兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù).（4）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說(shuō)出你的根據(jù).二、探究新知.1．啟發(fā)學(xué)生思考化簡(jiǎn)的實(shí)際含義.數(shù).明確：分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡(jiǎn)了，這種過(guò)程叫約分.3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義.4．揭示最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念.5．反饋練習(xí).指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù).1．學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正.分比較簡(jiǎn)便.3．反饋練習(xí).把下面的分?jǐn)?shù)約分.三、全課小結(jié).四、隨堂測(cè)試.五、布置作業(yè).把下面各分?jǐn)?shù)約分.課題通分的意義及方法課型新授知識(shí)與能力：理解通分的意義,掌握通分的方法,能比較熟練地進(jìn)行通分情感、態(tài)度與價(jià)值觀：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想重點(diǎn)通分的一般方法難點(diǎn)確定公分母的方法原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),使它們的分?jǐn)?shù)單位相同了,這課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備的C,能說(shuō)一說(shuō)通分的一般方法嗎倍數(shù),然后把各分?jǐn)?shù)分別化成用這個(gè)最小公倍數(shù)作分母的分?jǐn)?shù).三.鞏固練習(xí),強(qiáng)化提高六.作業(yè)課后練習(xí)2、4把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫通分.知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想能力。提高學(xué)生遷移類推的能力和計(jì)算能力。目的過(guò)程與方法：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減課前準(zhǔn)備情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)和仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣課前準(zhǔn)備理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算方法理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算方法4（）888834=334=3—1=2-1=14想一想分?jǐn)?shù)加法的含義是什么請(qǐng)學(xué)生看小組為單同歸納概括在計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，分母不變，只把知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想能力。提高學(xué)生遷移類推的能力和計(jì)算能力。目的過(guò)程與方法：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)和仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣-=-=2-2=4-2○=7-51313+1=4-1=4=1-1==1-211-21-611-6課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備本節(jié)課，我們研究了分?jǐn)?shù)加、減法的意義和同分母減法相同。在計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，注意計(jì)算結(jié)知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法解題的能力目的過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握三個(gè)分?jǐn)?shù)連加、連減的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備=15-3-12=0正=1-2-12=15-2-12=15212=1知識(shí)與能力：掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法和驗(yàn)算方法。目的過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法的探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)將舊知識(shí)轉(zhuǎn)換成新知識(shí)是獲得知識(shí)的重要途徑情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)回收有用垃圾的計(jì)算，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法““3+”14EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up3(7),10)EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up3(3),5)EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up3(4),5)-8所以原式計(jì)算錯(cuò)誤。？（情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢驗(yàn)的習(xí)慣課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備正確地應(yīng)用異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算熟練、靈活地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算算成流答在教材上制成條形在教材上制成條形48通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，我們進(jìn)一步鞏固了異分母分知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力和歸納、概括的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成用簡(jiǎn)明、靈活的方法解決問(wèn)題的習(xí)慣"=4一16=3=3)=1=1課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備讀懂表格語(yǔ)言表述試著算一流計(jì)算方法看懂表格5算的順序相同，也是按照從左往右的順序計(jì)算，帶有小括號(hào)的先算小括號(hào)里面的，再算課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備3)？（2.結(jié)論：整數(shù)加法的交換律和結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同在教材上在教材上填寫(xiě)，集說(shuō)出簡(jiǎn)算))知識(shí)與能力：能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征過(guò)程與方法：使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備？（分組進(jìn)行后派代表發(fā)言，進(jìn)自己的語(yǔ)言進(jìn)行概獨(dú)立計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，集數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情數(shù)和眾數(shù)，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體知識(shí)與能力：能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策五（2）班沒(méi)有眾數(shù)，則表示這次競(jìng)賽中沒(méi)有集中的分?jǐn)?shù)。說(shuō)你發(fā)現(xiàn)小組為單位過(guò)練習(xí)理解了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)這三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的聯(lián)系與區(qū)了解條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別？（課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備學(xué)生回憶看圖回答課前準(zhǔn)備情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用課前準(zhǔn)備出折線統(tǒng)題小組進(jìn)行出折線統(tǒng)題小組進(jìn)行兩組數(shù)據(jù)分別用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖表示更合適？為什小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖不較容易比較各種數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以很快比較出各種數(shù)量的多少，還能知識(shí)與能力：能夠在眾多解決問(wèn)題的方案中找到最優(yōu)方案（或目標(biāo)）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策略方法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律怎么可以盡快地通知到這15個(gè)隊(duì)員呢？”同學(xué)課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備小組代表繼續(xù)設(shè)計(jì)同桌討論后如果一個(gè)合唱團(tuán)有500人，最少花多少時(shí)間就能通知到每？（聯(lián)系人數(shù)第1分鐘第2分鐘第3分鐘第4分鐘第5分鐘知識(shí)與能力：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活（或目標(biāo)）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力盤(pán)秤稱、用天平稱……哪一種更加快速、準(zhǔn)確？利課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備介紹自己對(duì)天平的述天平的工作原理利用學(xué)具師在引導(dǎo)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)全面考慮可能出現(xiàn)的結(jié)果：怎么找？可能出把吃過(guò)的那筐松果找出來(lái)。如果天平兩端各放4筐，如知識(shí)與能力：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活（或目標(biāo)）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力嘗試用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題嘗試用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題樣平均分成3份的方法都能保證找出次品而且所需次數(shù)一？（在小組內(nèi)知識(shí)與能力：使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力重點(diǎn)掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法難點(diǎn)能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，最小的倍數(shù)是它一個(gè)數(shù)如果只有一和它本身兩個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)就一個(gè)數(shù)如果除一和它本身兩個(gè)因數(shù)還有別的因情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括，培養(yǎng)初步分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備根據(jù)題目要求寫(xiě)出分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或者除以相同的數(shù)課前準(zhǔn)備應(yīng)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)做課前準(zhǔn)備一,遷移類推,導(dǎo)入二,探求新知,提高能力分?jǐn)?shù).倍數(shù)而大小不變的分?jǐn)?shù).三,鞏固練習(xí),強(qiáng)化提高倍數(shù).即:一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不變,分子乘以3,這個(gè)分?jǐn)?shù)就擴(kuò)大分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的動(dòng)這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：圖形的變換、長(zhǎng)方形和正方形、分其中因數(shù)和倍數(shù)，長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和2、計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與4、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題5、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的5．在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說(shuō)題二、教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才教．而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思考課本劇。所以，開(kāi)頭，經(jīng)過(guò)，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)，談，問(wèn)，講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上，一個(gè)單元②可操作性課件的操作要盡量簡(jiǎn)便﹑靈活﹑可靠，便于教師和學(xué)生控制，盡③科學(xué)性課件制作要符合科學(xué)性，不要出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。否則用課件還不④簡(jiǎn)約性課件的展示的畫(huà)面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理。要突出重點(diǎn)，同一畫(huà)面對(duì)比，線條的粗細(xì)，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對(duì)象。避免多余動(dòng)⑤藝術(shù)性一個(gè)課件的展示不但要追求良好的教學(xué)效果，而且應(yīng)賞心悅目，使⑥信息量多媒體課的信息量自然比一般教學(xué)形大，要適當(dāng)?shù)亓粲袝r(shí)間、空間給學(xué)生思考、消化。避免因信息量太大產(chǎn)生“電⑦適度使用“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。要注意不同教學(xué)媒體的有互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：數(shù)學(xué)的方程求解、物理的公式推教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。因此，從寫(xiě)作的思路和思維（2）與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別一般來(lái)說(shuō)，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。不能一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)