《采用合理的論證方法》教學設計-高中語文選擇性必修上冊

邏輯的力量掌握反駁技巧，提升思維水平——采用合理的論證方法教材分析：本節(jié)課屬于選擇性必上冊第四單元“邏輯的力量”，邏輯思維對于當代高中學生思維發(fā)展的非常重要，一方面是思維發(fā)展和語文學科的學習需要，學生需要以更加理性的目光來審視文本、表達輸出；另一方面，網(wǎng)絡時代成長起來的青年，接觸了大量碎片化的信息，需要從紛繁復雜的信息中辨識出真實有效消息的能力。《普通高中語文課程標準(2022版》突出強調(diào)了發(fā)展學生的邏輯思維的重要性，“邏輯”或“邏輯思維”一詞出現(xiàn)多達22次。邏輯單元不僅凸顯了高中新課程標準提出的“語言建構與運用”的教學目標，同時還為“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)提供了思維工具和具體路徑。邏輯單元屬于“語言任務群”，建構邏輯單元的教學框架能系統(tǒng)有效地學習邏輯知識，并可在掌握邏輯基本規(guī)律的基礎上，進一步結合學生日常閱讀與寫作，進行靈活運用，這是邏輯單元教學重要意義。學情分析：本單元術語較多，學生缺少基本邏輯知識，邏輯知識的空白點較多，需要老師結合教材整合，形成有梯度的教學環(huán)節(jié)，幫助學生理解和掌握相應邏輯知識；另外，學生學習過程中可能會出現(xiàn)畏懼心理，所以設計有互動性的學習環(huán)節(jié)非常重要。課時目標：1、通過經(jīng)典文本《諫逐客書》學習反駁技巧并熟練掌握2、將反駁技巧運用到寫作中教學重難點：讓學生了解和掌握批判性思維是一種高階思維，以質(zhì)疑和提出問題為起點，以獲取證據(jù)、進行分析推理為過程，以得出有說服力的結論為結果。評價任務：本節(jié)課將過程性評價貫穿始終，學生通過完成相應的學習活動從而完成學習目標。具體表現(xiàn)是：1.完成課前復習《諫逐客書》的內(nèi)容；2.課上分析《諫逐客書》李斯的反駁技巧。3.運用所學反駁技巧進行練習。4.運用反駁技巧進行寫作。課堂上的評價主體既有學生自評、互評，也有教師評價，通過課堂觀察、討論交流分享、寫作練筆等多種評價方法，收集和整理學生邏輯學習的過程性表現(xiàn)，了解課堂語文學習的狀態(tài)并及時調(diào)整學習的節(jié)奏。學習活動：導入：邏輯是有力量的。邏輯的力量很多時候就是語言的力量，我們自古就有“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”的說法。面對紛繁的信息，邏輯給予我們力量，讓我們抽絲剝繭，條分縷析；面對真假難辨的證據(jù)，邏輯給予我們力量，讓我們?nèi)未嬲?，尋根究底；面對無理的詰難，邏輯給予我們力量，讓我們縱橫捭闔，一擊即中。任務一：如何反駁他人——從傳統(tǒng)經(jīng)典中尋找方向?qū)W生活動1：閱讀《諫逐客書》第一段，探討李斯的反駁技巧。臣聞吏議逐客，竊以為過矣。昔繆公求士，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉。此五子者，不產(chǎn)于秦，而穆公用之，并國二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強?；萃跤脧垉x之計，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢、郢，東據(jù)成皋之險，割膏腴之壤，遂散六國之從，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，廢穰侯，逐華陽，強公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業(yè)。此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負于秦哉！向使四君卻客而不內(nèi)，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無強大之名也。歸納技巧：利用事實反駁，可以使用反證法向使四君卻客而不內(nèi)，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無強大之名也。反證法是一種通過證明某個命題的否定形式不成立，從而間接證明原命題成立的邏輯推理方法。學生活動2：閱讀《諫逐客書》第二段，探討李斯的反駁技巧。今陛下致昆山之玉，有隨和之寶，垂明月之珠，服太阿之劍，乘纖離之馬，建翠鳳之旗，樹靈鼉之鼓。此數(shù)寶者，秦不生一焉，而陛下說之，何也？必秦國之所生然后可，則是夜光之璧，不飾朝廷；犀象之器，不為玩好；鄭、衛(wèi)之女不充后宮，而駿良駃騠不實外廄，江南金錫不為用，西蜀丹青不為采。所以飾后宮，充下陳，娛心意，說耳目者，必出于秦然后可，則是宛珠之簪，傅璣之珥，阿縞之衣，錦繡之飾不進于前，而隨俗雅化，佳冶窈窕，趙女不立于側也。夫擊甕叩缶彈箏搏髀，而歌呼嗚嗚快耳者，真秦之聲也；《鄭》、《衛(wèi)》、《桑間》，《昭》、《虞》、《武》、《象》者，異國之樂也。今棄擊甕叩缶而就《鄭》、《衛(wèi)》，退彈箏而取《昭》、《虞》，若是者何也？快意當前，適觀而已矣。今取人則不然。不問可否，不論曲直，非秦者去，為客者逐。然則是所重者在乎色樂珠玉，而所輕者在乎人民也。此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術也。歸納技巧：利用邏輯錯誤反駁，注意隱含前提，可使用歸謬法歸謬法是一種通過假設某個命題為真，然后推導出荒謬或自相矛盾的結論，從而證明原命題為假的論證方法。然而批駁，不是為了批而批的隨聲附和，也不是遺世獨立般力排眾議，這個批駁，是破，更是立。故而，首段駁完之后，立“客何負于秦哉！”。第二段駁完之后，更是進行了價值層面的重新界定——然則是所重者在乎色樂珠玉，而所輕者在乎人民也。此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術也。歸納技巧：立自己的觀點時要善于挖掘本質(zhì)，在價值判斷層面進行反駁板書：（總結的技巧）利用事實反駁——反證法利用邏輯錯誤反駁——歸謬法價值判斷任務二：實戰(zhàn)演練——反駁技巧應用練習學生活動3：你會如何反駁呢？學生自主交流分享提示：可以就同一話題使用不同的反駁技巧1.全紅嬋買蘋果送給媽媽，有些網(wǎng)友怒斥：作為奧運冠軍，不買華為小米，一點都不愛國！例1：買蘋果與不愛國之間，買華為小米與愛國之間，并沒有任何因果聯(lián)系。按照某些網(wǎng)友的邏輯，恐怕最不愛自己國家就是我們國家自己，為什么允許蘋果在中國出售，太不愛國了。真正的愛國是遵紀守法，難道不是照顧好自己的家庭，做好自己的本職工作，在祖國有需要時毫不猶豫地挺身而出嗎？例2：買什么品牌的是全紅嬋個人的自由，他人無權干涉，某些網(wǎng)友怒斥全紅嬋不愛國的言論，就是簡單粗暴的道德綁架。關注運動員的最佳方式就是關注她們的競技表現(xiàn)，尊重他們的個人自由。2.在本屆巴黎奧運會期間，中國選手潘展樂以46秒40的成績奪得100米自由泳決賽冠軍，領先第二名足足一個身位。如此成績讓國內(nèi)歡欣鼓舞的同時，也引得西方個別人士的對中國游泳隊員因羨生妒。澳洲教練布雷特·霍克稱：“人類在這個項目是不可能贏一個身位的?！边€稱“如果看起來優(yōu)秀得不像真的，那很可能就是假的。”例1：中國運動員登上奧運冠軍領獎臺，是中國人參與世界范圍內(nèi)競技的結果。在競技場上，中國人奪冠與其他國家的運動員奪冠一樣，都是公平公正公開競爭的結果。國際奧委會隨后宣布，中國游泳隊進行藥檢的次數(shù)最多，已經(jīng)被檢測了600多次。世界泳聯(lián)主席侯賽因卻對潘展樂給予了高度贊揚，認為他的表現(xiàn)開創(chuàng)了新的高度，為游泳項目注入了新的活力?？梢?，小丑只是這位自詡對游泳深有研究的澳洲教練?！檬聦嵾M行反駁霍克的話本不值一駁，劉翔、蘇炳添等中國選手的實際表現(xiàn)，早就將西方所謂的“人種決定論”擊碎。然而這種“你不可能贏我，否則就是你造假”的奇葩思維，并不只存在于體育賽場上。這些年，我們在太多問題上“見識”過類似表演。比如面對中國在航天領域的快速發(fā)展，美國國家航空航天局（NASA）局長曾公開放出“中國靠竊取別人技術加入太空競賽”這樣的雷人之語。這些從根本上都是無法正視、承認中國發(fā)展成就而產(chǎn)生的扭曲臆想。某種意義上，人類的發(fā)展本身就是一場你追我趕的田徑賽，大家都在不斷突破自我，同時也在突破人類的極限。就此而言，講求公平公正公開競爭的奮斗，才是屬于全人類的奮斗。對西方來說，承認并尊重競爭對手的進步，是一種體面，也可能意味著新的發(fā)展與進步。例2：潘展樂的反駁“他還是把自己框住了。”“不過，框是人設的，好的框框我會跳進去，不好的框，打破它！”“把不可能變成可能就是運動員該做的事?！薄苏箻放苏箻返姆瘩g也很精彩，指出了這位澳洲教練的邏輯錯誤。任務三：鏈接高考——嘗試利用駁論的批判性思維進行寫作閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。提示：以上的反駁，已經(jīng)有了明確的靶子，我們只需想如何命中即可，但是寫作駁論文，時常需要我們自己先找到靶子，這也就是——引入虛擬論敵，先表述論敵的觀點，樹立靶子，然后再反駁。板書：引入虛擬論敵——樹立靶子——然后反駁這樣的批判性的思考，并不僅僅只為寫駁論，更是為了讓我們的思維更全面，讓我們的寫作走向深刻。學生活動4：論敵會怎么認為呢？寫出你的認為論敵的觀點。例1：互聯(lián)網(wǎng)的普及，人工智能的應用為我們帶來了許多便利，拉近了我們與許多答案間的距離。百度，谷歌等搜索引擎滿足了我們的好奇心，輕點鼠標，“天下盡知”，人工智能機器人實現(xiàn)無障礙交流，遠程指導操作，讓我們離信息更近一步。當“網(wǎng)絡虛擬教師”，“人工智能畫家寫手”，無數(shù)網(wǎng)絡搜索引擎出現(xiàn)，我們提高了接收信息的范圍，增加了接觸信息的頻度，也獲得了求知的便捷。學生活動5：接下來，我們可以試試如何反駁這些觀點。例1：我們提高了接觸信息的速度,卻沒有提高獲得真相與事實的速度。例2：人類的不斷發(fā)問并不局限于已知的特定事實，而更向無限的未知延伸?；诖髷?shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)和人工智能只能對已知的信息進行綜合與輸出，卻難以提出具有建設性的前瞻圖景。我們未曾聽說哪個領導團隊向chatGPT尋經(jīng)問道，也未曾聽聞哪個科學團隊讓openAI提供研究方向。這都是因為互聯(lián)網(wǎng)與人工智能具有高容錯率、低精確度的缺陷，使得更多的問題誕生并且無法解決。未必有答案的問題才是我的問題，因為問題的力量是無窮的，一個問題有時比一個答案更重要。牛頓由"蘋果為何會掉落"這一問題，發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特由"水開了壺蓋會跳動"這一問題，發(fā)明了蒸汽機；哥白尼由"太陽為什么東升西落"這一問題，提出了"日心說"……這些創(chuàng)造性的問題，不僅推動了科學的進步，更激發(fā)了人類無限的創(chuàng)造力與想象力?；ヂ?lián)網(wǎng)和人工智能雖然提供了豐富的資源和工具，但真正的探索欲望源自我們內(nèi)心。我們需要多關注問題本身，多問自己為什么，因為問題是我們理解世界、推動進步的關鍵。四、總結反駁不是懷疑一切，否定一切，而是對歷史現(xiàn)象和現(xiàn)實現(xiàn)象持一種審視、分析、聯(lián)想、鑒定的思維方法，它不滿足于現(xiàn)成答案，拒絕被動順從、盲目附和，我思，故我在，批判性思考，會讓我們的思維更深刻更厚重?。?！五、課后作業(yè)根據(jù)論敵的觀點，進行反駁，完成2024年新高考1卷作文的主體段。參考答案未必有答案的問