72《歸園田居》說課稿2024-2025學年高中語文必修上冊

《歸園田居·其一》說課稿一、課前教學情分析《歸園田居（其一）》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊的重要詩篇。本單元主題為“青春激揚”與“生命的詩意”，此詩生動展現(xiàn)了陶淵明擺脫官場束縛、回歸田園后的自在生活與心境，表達了對田園生活的熱愛和對官場黑暗的厭棄，對于引導學生思考人生選擇、感悟生命真諦以及提升詩歌鑒賞能力具有極為關(guān)鍵的意義，是古典詩歌教學中培養(yǎng)學生審美情操與人文素養(yǎng)的經(jīng)典范例。高一學生在初中階段已對古代詩歌有了一定接觸，初步掌握了一些詩歌閱讀的基本方法，對詩歌的意象和情感有了一定感知能力。然而，對于陶淵明所處的東晉時代背景以及他復雜的思想歷程、本詩中田園意境的深刻內(nèi)涵和白描等藝術(shù)手法的精妙之處，學生的理解可能尚停留在表面，需要教師進一步引導，幫助他們深入挖掘詩歌背后的文化底蘊與藝術(shù)價值，從而構(gòu)建更為全面、深入的理解體系。二、教學過程（一）導入（5分鐘）教師：同學們，在現(xiàn)代社會的喧囂與忙碌中，很多人都向往著一種寧靜、質(zhì)樸的生活。其實，在古代，也有一位詩人，他毅然決然地告別官場的紛擾，回歸田園，去追尋心中的那片凈土。（展示田園風光的圖片）大家能猜到這位詩人是誰嗎？

學生1：是陶淵明吧。

教師：非常正確。那今天我們就來學習陶淵明的《歸園田居（其一）》，一起走進他的田園世界，感受他的心境與情懷。（二）作者介紹（3分鐘）教師：陶淵明，字元亮，又名潛，世稱靖節(jié)先生。他生活在東晉末年，當時社會動蕩不安，政治黑暗腐敗。陶淵明曾有過幾次出仕經(jīng)歷，但最終因無法忍受官場的虛偽與污濁，選擇歸隱田園。他的作品大多以田園生活為題材，風格質(zhì)樸自然，意境深遠，開創(chuàng)了田園詩派，對后世文學產(chǎn)生了深遠影響。同學們，你們能說出陶淵明的其他田園詩作嗎？

學生1：《飲酒?其五》，“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。”

教師：很好，從這首詩中我們也能感受到陶淵明對寧靜田園生活的陶醉。那他在《歸園田居》中又會給我們展現(xiàn)怎樣的田園畫卷呢？（三）文學常識（3分鐘）教師：《歸園田居（其一）》是一首五言古詩。五言古詩在形式上較為自由，不像律詩那樣有嚴格的格律要求，但它在韻律和節(jié)奏上同樣有著獨特的美感。這種詩歌形式便于詩人自由地表達情感和描繪景象。同學們，你們能回憶一下我們學過的其他五言古詩嗎？

學生1：《觀滄?！贰?/p>

教師：對，《觀滄?！芬彩且皇缀苡袣鈩莸奈逖怨旁?。那《歸園田居》在表現(xiàn)手法上又有哪些獨特之處呢？（四）創(chuàng)作背景（4分鐘）教師：這首詩創(chuàng)作于陶淵明辭去彭澤縣令之后。當時的東晉官場，門閥制度森嚴，官場腐敗，陶淵明雖有濟世之才，卻無法施展抱負，還需屈身逢迎。他深感“質(zhì)性自然，非矯厲所得”，于是“守拙歸園田”。同學們，你們能想象陶淵明當時的心境嗎？

學生1：他應該很失望，對官場的黑暗失望透頂。

學生2：可能也很無奈，但是又很堅定自己回歸田園的選擇。

教師：對，他在矛盾與掙扎后，毅然選擇了遵循內(nèi)心的聲音，回歸田園，在田園中尋找心靈的慰藉。（五）文本解讀（20分鐘）初讀感知（5分鐘）

教師：現(xiàn)在請同學們先自由地朗讀這首詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。（學生朗讀后）哪位同學愿意為大家朗讀一下？（指名學生朗讀，其他同學認真傾聽并評價）

學生1：他“少無適俗韻，性本愛丘山”讀得很有韻味，能讓人感受到陶淵明對田園的喜愛。

學生2：但是“曖曖遠人村，依依墟里煙”那里節(jié)奏有點慢，沒有把那種田園的寧靜感很好地表現(xiàn)出來。

教師：好，這位同學朗讀有優(yōu)點也有不足。老師來范讀一遍，同學們邊聽邊思考，這首詩給你一種怎樣的整體感覺？（教師范讀）

教師：好，老師讀完了。同學們來說說看，詩中哪幾句最能讓你感受到田園生活的氣息？

學生：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”這幾句感覺田園生活很美好。精讀賞析（15分鐘）

教師：那我們來仔細賞析一下這幾句。“方宅十余畝，草屋八九間?！边@簡單的兩句描繪出了怎樣的居住環(huán)境呢？同學們可以思考一下。

學生1：是不是很簡陋，但又很質(zhì)樸，感覺很寧靜。

教師：對，雖然簡單質(zhì)樸，但這正是陶淵明心中理想的田園居所，沒有官場的奢華與虛偽。那“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。”這里的“榆柳”“桃李”有什么作用呢？

學生2：是不是為了增添田園的生機與美感，讓畫面更豐富？

教師：非常正確。這些樹木不僅美化了環(huán)境，更體現(xiàn)出田園生活與自然的和諧共生。那“曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！边@幾句運用了什么手法呢？

學生1：是白描手法吧，簡單幾筆就勾勒出了田園村落的景象。

教師：很好。這種白描手法生動地描繪出了田園生活的寧靜、祥和，遠處的村莊、裊裊的炊煙、深巷的狗吠、桑樹頂?shù)碾u鳴，構(gòu)成了一幅有聲有色的田園畫卷。那“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！边@里的“塵網(wǎng)”“羈鳥”“池魚”象征著什么呢？

學生2：“塵網(wǎng)”是不是象征著官場，“羈鳥”“池魚”象征著在官場中受束縛的自己？

教師：非常正確。陶淵明把官場比作“塵網(wǎng)”，表達了對官場的厭惡與逃離的渴望，而“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”則生動地表現(xiàn)出他對田園生活的眷戀與向往。教師：再看“開荒南野際，守拙歸園田?！边@里的“守拙”是什么意思呢？

學生1：是不是堅守自己的質(zhì)樸與純真，不與官場同流合污？

教師：對，“守拙”體現(xiàn)了陶淵明不愿迎合官場、堅守內(nèi)心本真的高尚品格。他寧愿在田園中辛勤勞作，也不愿在官場中迷失自我。（六）層次劃分（3分鐘）教師：我們可以把這首詩分為三層。第一層從“少無適俗韻，性本愛丘山”到“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，主要寫詩人的個性與誤落官場的經(jīng)歷；第二層從“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”到“開荒南野際，守拙歸園田”，表達詩人對田園生活的向往與回歸田園的決心；第三層從“方宅十余畝”到“復得返自然”，細致描繪田園生活的美好，抒發(fā)回歸田園后的自在喜悅之情。同學們，你們能根據(jù)這個劃分說說每層的主要情感嗎？

學生1：第一層是對自己本性的闡述和對官場經(jīng)歷的懊悔。

學生2：第二層是對田園的思念和回歸的堅定。

學生3：第三層是回歸田園后的快樂與滿足。（七）主旨總結(jié)（3分鐘）教師：綜合來看，這首詩通過對田園生活的描繪與對官場經(jīng)歷的回顧，表達了陶淵明對田園生活的熱愛、對自由的向往以及對官場黑暗的批判。他在田園中找到了心靈的歸宿，堅守了自己的本真與高潔。大家能從詩中的哪些語句深刻感受到這種主旨呢？

學生：“久在樊籠里，復得返自然?！边@句能體現(xiàn)出陶淵明擺脫官場束縛后的自在。（八）手法歸納（4分鐘）教師：在這首詩中，詩人運用了多種表現(xiàn)手法。白描手法，如“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！鄙鷦拥毓蠢粘鎏飯@生活場景；比喻象征手法，“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！毙蜗蟮乇磉_了對官場的厭惡和對田園的向往；還有對比手法，將官場與田園生活進行對比，突出田園生活的美好。同學們，你們還能在詩中找到其他運用這些手法的例子嗎？

學生：“戶庭無塵雜，虛室有余閑?！边@是對比手法，把田園家庭的清閑