《捕捉幸福作文講評課》教學(xué)設(shè)計(jì)

《捕捉幸福作文講評課》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：兩星期前寫了一篇捕捉幸福的命題作文，批閱后發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的最大的問題缺少細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生大多數(shù)只是在平淡的敘述，讀的時(shí)候讓人覺得味同嚼蠟，索然無味。再有就是構(gòu)思沒有深度，只是停留在簡單的享受上，停留在每天枯燥平淡的生活中。他們的幸福更多地表現(xiàn)為生日的時(shí)候沒有被遺忘，吃到生日蛋糕，收到同學(xué)送的禮物；或者覺得父母為自己買了一直喜歡的冰激凌甜筒很幸福等等的簡單享受上。而初三面臨的是中考，所以想進(jìn)行一節(jié)作文講評課，讓他們能夠具有細(xì)節(jié)描寫的意識，學(xué)會細(xì)節(jié)描寫的方法，學(xué)會讓自己的構(gòu)思盡量新穎有高度。本課的重點(diǎn)是如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫以及細(xì)節(jié)描寫的作用和構(gòu)思幸福是什么。難點(diǎn)是當(dāng)堂完成細(xì)節(jié)描寫的片段，并真正掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，并且能夠運(yùn)用到自己的寫作中。如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，我想首先要進(jìn)行大量的鋪墊講解，讓學(xué)生在比較分析賞析中切切實(shí)實(shí)被細(xì)節(jié)描寫的美，細(xì)節(jié)描寫的真實(shí)和真情流露所打動，被細(xì)節(jié)描寫的“雖是毫末技藝卻是頂上功夫”的魔力所折服，發(fā)自內(nèi)心的想要寫好細(xì)節(jié)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會細(xì)節(jié)描寫的方法，感悟細(xì)節(jié)描寫的作用。2.以構(gòu)思“幸福是什么”為例學(xué)習(xí)“具象化”的構(gòu)思方法教學(xué)過程：一、初步感知“細(xì)節(jié)描寫”1.展示作文表現(xiàn)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)等級，讓學(xué)生先從理論上比較分析，再找出學(xué)生習(xí)作中不同等級的片段，讓學(xué)生分析比較，從而有直觀的了解，也就是學(xué)生先初步感受了細(xì)節(jié)描寫的優(yōu)美。屏顯：內(nèi)容·材料真實(shí)3.寫作內(nèi)容真實(shí)具體，敘事有細(xì)節(jié)，描寫景物特征明顯。2.寫作內(nèi)容真實(shí)，敘事清晰，描寫角度明確。1.寫作內(nèi)容比較真實(shí)，敘事完整，有描寫。0.寫作內(nèi)容不夠真實(shí)，敘事不完整，沒有描寫。屏顯（學(xué)生習(xí)作）：“不思進(jìn)取了嗎？”我沖父親大聲吼道：“是我的錯(cuò)嗎？我已經(jīng)有多久沒過寒暑假了，我的休息時(shí)間都用來干嘛了？天天補(bǔ)課您想過我的感受嗎？”父親和母親都驚呆了，他們沒想到我會那么怨恨，沒想過我會有那么大的壓力······等級2理由：較吸引人，也有比較激烈的矛盾沖突，語言直白（敘事清晰，描寫角度明確）在教室里，當(dāng)老師在講臺上給我們講課，同學(xué)們都在認(rèn)真地聽，或上自習(xí)課時(shí)同學(xué)們都在認(rèn)真地寫作業(yè)，看書，背書，老師在給成績不怎么好的同學(xué)講題時(shí)，這種場景是多么幸福。等級1理由：語言平淡，詞匯貧乏，只是在簡單地?cái)⑹鍪录慕?jīng)過。（內(nèi)容真實(shí)）我剝開涼涼的橘子皮，剝掉那纖細(xì)的白紗，輕輕一咬，那甜甜的汁液，在我唇齒間徘徊，然后緩緩流進(jìn)我的心房。寒冷冬日的溫?zé)岬拈僮樱瑤е棠痰男θ?，散發(fā)著幸福的味道。等級3理由：修飾語形象生動，“徘徊”寫出了甘甜的汁液在唇齒間咀嚼回味時(shí)間之長，寫出奶奶對我的關(guān)愛。點(diǎn)題也很自然。2.以課內(nèi)《背影》中，父親爬月臺買橘子的細(xì)節(jié)描寫賞析，讓學(xué)生感受到細(xì)節(jié)描寫的作用，以及可以采用分解動作的細(xì)節(jié)描寫方法。同時(shí)補(bǔ)充《牽著母親的手過馬路》這篇文章讓學(xué)生。繼續(xù)感悟細(xì)節(jié)描寫的優(yōu)美以及如何進(jìn)行神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫。在學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫有了初步感知的基礎(chǔ)上，再給出細(xì)節(jié)描寫的定義以及作用。屏顯：1.

細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。2．細(xì)節(jié)描寫就是指文學(xué)作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以細(xì)致生動地描寫。細(xì)節(jié)的魔力令人嘆服，正所謂“雖是微末技藝，卻是頂上功夫。”二、關(guān)于“幸福是什么”的構(gòu)思。1.因?yàn)楸敬蔚淖魑念}目是捕捉幸福，我們首先要問自己，幸福是什么？同時(shí)引用冰心談《談生命》中的一段話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么……”我對學(xué)生說，我們不僅要說幸福是什么，我們也要說幸福像什么。當(dāng)然幸福像什么可以用在開頭結(jié)尾而生命是什么才是我們主要要寫的。在這里我們不是要給幸福下定義，而是要把幸福濃縮成一件事或一個(gè)具體的物象。這樣我們才有可以描寫的典型情節(jié)，典型形象。屏顯：幸福是什么我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像東流的一江春水。生命又像一棵小樹······在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞······在烈日下挺立昂頭······（冰心《談生命》）我們既要說幸福是什么，我們也要說幸福像什么。2.再給一個(gè)片段，讓學(xué)生模仿，并討論幸福是什么，并且把幸福具象化。屏顯：“愛”是我復(fù)習(xí)迎考的日子中桌上的那杯醇醇綠茶，“愛”是頭頂驕陽站在考場外迎接我回家的父親手中的遮陽傘，“愛”是為我精心準(zhǔn)備各種食品的母親額頭上的皺紋和鬢發(fā)中的白絲······愛是用心煉成的。《愛是怎樣煉成的》3.出示老師已經(jīng)寫好的關(guān)于幸福是什么的意象鋪排，讓學(xué)生思考并回答在哪些地方進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。屏顯：幸福是《背影》中父子離別時(shí)父親步履蹣跚為兒子買的橘子幸福是我著涼時(shí)外婆熬的一碗姜湯。幸福是奶奶為我手洗衣服時(shí)形成的泡沫花。幸福是爸爸周末加班前匆忙煮好的熱乎又美味的一碗面。幸福是寫作業(yè)到深夜時(shí)母親的深情陪伴。幸福是看到我進(jìn)步后母親臉上的微笑。幸福是我讀書時(shí)的陶醉，是我彈琴時(shí)的享受，是我打球時(shí)的酣暢淋漓，是我勤奮努力后的成長······幸福是陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡閑適；是蘇東坡“回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴”的曠達(dá)樂觀；是杜甫“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的遠(yuǎn)大抱負(fù)（寫名人?）幸福是一朵小花掙脫磚瓦束縛的頑強(qiáng)生長，是一只鳥從鳥籠飛向廣闊藍(lán)天的自由翱翔······（轉(zhuǎn)換角度）三、賞析學(xué)生習(xí)作并總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法。屏顯（學(xué)生習(xí)作）：那株小苗竟奇跡般地“活”了過來。它的葉子又嫩又綠，它昂首挺胸在寒風(fēng)之中，清晨的露水還在它身上，仿佛閃著光。我被這隆重的一幕，驚到了！他竟如此頑強(qiáng)，當(dāng)它破土而出頑強(qiáng)生存的那一刻，當(dāng)它努力生長挺起胸膛的那一刻，當(dāng)它沖破磚瓦束縛的那一刻，它肯定是幸福的！……但它們從來沒給過我“好臉色”，一股憤怒涌上心頭，隨即把他們隨便放在一個(gè)角落，任由他們自生自滅。當(dāng)我昨天再次經(jīng)過時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了驚喜，在雜草叢中有了含苞待放的花骨朵兒。我把他們搬到眼前，就這樣我們“對視”：那一刻，我好像明白了生命的含義！它不會取悅別人而改變自己，不在意我對它的評價(jià)，不在意生存環(huán)境，它只想為自己綻放，為新生綻放，為夢想綻放！這些花，好像領(lǐng)悟了生命的真諦！此刻，我心里只有敬佩！濯洗，擰干，晾曬。潔白的泡沫從她指尖悄無聲息地生長散發(fā)開來，一簇一簇的泡沫花在水中漂浮，融化著陽光，透過明澈的玻璃照映，穿透泡沫，飄散在空中，依稀有一道彩虹，從奶奶的手上飛越，映得那即使布滿皺紋的手也富有光澤起來。她的神情毋庸說，必然是享受的，額頭上雖掉下幾顆汗珠，但卻并不勞累，嘴角的魚尾紋上明顯地夾雜著幸福的笑意，真切，自然！……有時(shí)床單上的卡通人物被擰歪了，常常逗得我笑了起來，奶奶也就陪著我笑。她再次蕩漾出幸福的笑容，真是樂在其中，其樂陶陶哉！老師的溫潤細(xì)語熨平了內(nèi)心的褶皺，擰著的心也逐漸放平和，“想和觀眾產(chǎn)生共鳴，就要用心體會作者的心境”……耳畔是老師的諄諄教誨，手中是翻開的樂譜。忽的，指間的快速律動，奏響的是輕快的《歡樂頌》，心中點(diǎn)燃的卻是對貝多芬的無限暢想。霎的，悠揚(yáng)的旋律從一點(diǎn)被放大開來，哦，那是《藍(lán)色多瑙河》，我依稀望見，斯特勞斯從樂譜中抬起頭來，與我會心一笑，我想，這應(yīng)是弦樂該有的樣子吧。乍的，耳畔蕩起熟悉的樂音，《梁?！?？《梁?！?！指尖緩緩揉動，將一顆顆音符溶化，漸漸溶解在空氣中，吹至鼻翼的，是享受；鉆進(jìn)口中的，是文化；飄到耳邊的，是感動！梁山伯祝英臺乘著樂音，比翼雙飛。燈光打在舊墻上，無數(shù)個(gè)日夜已將我打磨光亮，而這其中美妙的時(shí)光，存放在那一粒粒音符里，定格在仍作響的錄音機(jī)中。珍藏！珍藏！屏顯：寫作方法：細(xì)節(jié)描寫就是讓所