2025年教師招聘教師資格面試初中化學(xué)逐字稿18-CO2和CO

課題三CO2和CO這里有一瓶CO2，同學(xué)們可以觀察到它是無(wú)色無(wú)味的氣體，這是CO2的物理性質(zhì)，那么CO2還有什么性質(zhì)呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下，請(qǐng)同學(xué)們按照大屏幕中的操作步驟及注意事項(xiàng)，分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究，仔細(xì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成了，做的非常的認(rèn)真，操作十分規(guī)范，有哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果呢？——（師問(wèn)生答）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表述的十分詳細(xì)，向燒杯中倒入CO2，蠟燭由低到高依次熄滅，CO2的密度比空氣大，那CO2不燃燒也不支持燃燒，那么CO2不燃燒也不支持燃燒是它的物理性質(zhì)嗎？對(duì)，不是的，是化學(xué)性質(zhì)，那么有哪位同學(xué)愿意來(lái)描述一下實(shí)驗(yàn)二的現(xiàn)象呢？——（師問(wèn)生答）非常好，塑料瓶變癟了，說(shuō)明瓶中CO2氣體變少了，CO2能溶于水，那么同學(xué)們，在CO2溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？接下來(lái)我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究一下。請(qǐng)同學(xué)們按照大屏幕中的操作步驟及注意事項(xiàng)，分組實(shí)驗(yàn)，記錄并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——（師問(wèn)生答）實(shí)驗(yàn)1中的紙花變紅，說(shuō)明酸性物質(zhì)可以使其變紅，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)二三四可以發(fā)現(xiàn)，單獨(dú)的水，單獨(dú)的CO2都不能使紙花變紅，但噴了水的紙花放入CO2中就可以使其變紅，這說(shuō)明CO2與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)——H2CO3，請(qǐng)同學(xué)上黑板聽(tīng)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的十分正確，請(qǐng)同學(xué)們參照該同學(xué)寫(xiě)的，對(duì)自己寫(xiě)的進(jìn)行批改。我們?cè)賹?shí)驗(yàn)中的紙花取出，用吹風(fēng)機(jī)吹干，紅色褪去，又變?yōu)樽仙?，說(shuō)明H2CO3很不穩(wěn)定，容易分解成CO2和水，哪位同學(xué)愿意上黑板來(lái)書(shū)寫(xiě)一下這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式呢？H2CO3=H2O+CO2↑那么同學(xué)們，還記得我們是如何檢驗(yàn)收集的氣體是CO2呢？通入到澄清石灰水中，CO2可以與澄清石灰水反應(yīng)，生成白色碳酸鈣沉淀，Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O氣態(tài)的CO2通過(guò)降溫加壓變成固態(tài)的CO2，我們稱它為干冰，那么干冰有什么用途呢？——（師問(wèn)生答）用作制冷劑，也可用于人工降雨，請(qǐng)看幾組圖片，CO2可用于供植物進(jìn)行光合作用，做氣體肥料，滅火，但是CO2的濃度不是越高越好，CO2可以導(dǎo)致溫室效應(yīng)，所以我們提倡低碳生活。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下完成隨堂測(cè)驗(yàn)并書(shū)寫(xiě)一篇倡導(dǎo)低碳生活的倡議書(shū)。不知不覺(jué)中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來(lái)談一下自己的收獲，班長(zhǎng)同學(xué)。感謝班長(zhǎng)同學(xué)的精彩分享，看來(lái)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請(qǐng)大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。CO2制取的研究在上課前，老師先來(lái)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，農(nóng)民伯伯稱它是食物的糧食，消防官兵稱它為滅火先鋒，環(huán)境衛(wèi)士稱它為全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，這種物質(zhì)是什么呢？對(duì)，是CO2。CO2與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，那么同學(xué)們知道，實(shí)驗(yàn)室是如何制取CO2的嗎？這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)探究一下。同學(xué)們閱讀大屏幕中的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)室中，我們常采用稀鹽酸和大理石反應(yīng)來(lái)制取CO2，在這個(gè)反應(yīng)中會(huì)生成CaCl2和水，大理石的主要成分是CaCO3,哪位同學(xué)能上來(lái)書(shū)寫(xiě)一下這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的方程式呢？——CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑這位同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完了，書(shū)寫(xiě)的非常的工整，配平非常正確，也標(biāo)明了氣體符號(hào)，其實(shí)啊，這也是我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理。我們前面已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室制取過(guò)O2了，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)制取氧氣的裝置，小組討論確定制取CO2的發(fā)生裝置和收集裝置。同學(xué)們都討論的非常認(rèn)真，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你們確定的發(fā)生裝置，CaCO3是固體，稀鹽酸是液體，反應(yīng)在常溫下就可以發(fā)生，它與我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中利用H2O2制取O2裝置極為相似，屬于固液常溫型，那么收集裝置呢？同學(xué)們記得收集裝置要考慮哪些因素嗎？——這位同學(xué)一語(yǔ)中的，要考慮CO2的密度和溶解度，那么根據(jù)這兩種因素，我們可以先用哪種收集方法呢？——CO2能溶于水，我們不能選擇排水法，CO2的密度比空氣大，我們選擇向上排空氣法，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才我們的討論和實(shí)驗(yàn)桌上的儀器，自行選擇，分組完成CO2的制取實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)完成了，同學(xué)們做的非常的認(rèn)真，操作也十分規(guī)范，老師看到了同學(xué)們選擇了不同的反應(yīng)容器，小組選擇了錐形瓶，有的同學(xué)選擇了試管，這兩種都可以。老師將兩種方法組裝的儀器投到了大屏幕上，同學(xué)們可以觀察到，同組同學(xué)都將導(dǎo)管的底部插入了集氣瓶的下端，這樣的小細(xì)節(jié)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作時(shí)一定不要忽略。那么同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣檢驗(yàn)生成的氣體是CO2呢？前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，CO2可以使澄清石灰水變渾濁，所以我們可以將CO2通入到澄清石灰水檢驗(yàn)，若變渾濁則是CO2，否則不是。那又怎樣證明集氣瓶中已充滿了CO2呢？CO2不支持燃燒，我們可以用燃著的小木條伸到集氣瓶口處，熄滅了說(shuō)明CO2集滿了，否則則沒(méi)集滿。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和前面O2的制取實(shí)驗(yàn)，我們可以總結(jié)出制取氣體的一般思路和方法1、確定制取氣體化學(xué)反應(yīng)的原理，在實(shí)驗(yàn)室條件下選擇制取氣體的藥品和反應(yīng)2、確定實(shí)驗(yàn)裝置，包括實(shí)驗(yàn)裝置和收集裝置；3、確定驗(yàn)證氣體為所要?dú)怏w的方法不知不覺(jué)中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來(lái)談一下自己的收獲，班長(zhǎng)同學(xué)。感謝班長(zhǎng)同學(xué)的精彩分享，看來(lái)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請(qǐng)大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。金屬的化學(xué)性質(zhì)請(qǐng)大家先看幾幅圖片，從遠(yuǎn)古時(shí)期的石器時(shí)代，到司母戊鼎的青銅器時(shí)代，再到后來(lái)的鐵器時(shí)代，直至鋁制品走進(jìn)千家萬(wàn)戶，金屬的應(yīng)用十分廣泛。那么同學(xué)們，有沒(méi)有思考過(guò)，金屬的發(fā)現(xiàn)順序?yàn)槭裁词怯摄~到鐵再到鋁呢？就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，開(kāi)啟今天的探究之旅。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道Mg、Fe可以與O2發(fā)生反應(yīng)，研究表明，絕大多數(shù)的金屬都是可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)的，Mg、Al在常溫下即可與O2發(fā)生反應(yīng)，那么同學(xué)們，老師在這里呢，就有一個(gè)小疑問(wèn)了，既然Al可以與O2發(fā)生反應(yīng)，那么我們廚房中的炊具為什么絕大多數(shù)還是鋁制的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，找出答案——（師問(wèn)生答）Al與空氣中的氧氣反應(yīng)，生成一層致密的氧化鋁薄膜，那我們一起來(lái)寫(xiě)下這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式——（師問(wèn)生答）4Al+3O2=2Al2O3。Fe、Cu在常溫下不與氧氣發(fā)生反應(yīng)，它在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng)，而Au在高溫時(shí)也不與氧氣發(fā)生反應(yīng)，真金不怕火煉，就是從這里得出來(lái)的，我們可以看出來(lái)，Mg、Al比較活潑，F(xiàn)e、Cu次之，Au最不活潑。在你們實(shí)驗(yàn)桌前有Mg、Zn、Fe、Cu四種金屬，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕中的操作步驟及注意事項(xiàng)，分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究，記錄并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——將Mg、Zn、Fe放入盛有稀HCl的試管中，有氣泡冒出，說(shuō)明發(fā)生了反應(yīng)，且測(cè)定這種氣體為H2，那老師先來(lái)寫(xiě)一下，Mg與Hcl反應(yīng)的方程式Mg+2HCl=MgCl2+H2↑,那么有哪位同學(xué)愿意仿照老師寫(xiě)的，將Zn、Fe與HCl反應(yīng)的方程式書(shū)寫(xiě)在黑板上呢？——Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑Fe+2HCl=FeCl2+H2↑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們還可以發(fā)現(xiàn)，Mg、Zn、Fe與HCl反應(yīng)產(chǎn)生氣泡的速率是不相同的，可以用來(lái)判斷活潑性。除了上述兩種方法，還有沒(méi)有別的方法來(lái)判斷金屬的活潑性，我們通過(guò)一個(gè)視頻來(lái)了解一下，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，并記錄分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——（師問(wèn)生答）在第一個(gè)反應(yīng)中，將Al放入CuSO4溶液中，有紅色固體生成，在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，將Cu放入到AgNO3溶液中，有銀白色固體生成，溶液由無(wú)色變?yōu)樗{(lán)色，我們可以看出，Al可以將Cu從CuSO4中置換出來(lái)，Cu可以將Au從AgNO3中置換出來(lái)，Al的活潑性大于Cu，Cu大于Ag。課本中也給出了一些常見(jiàn)的金屬的活動(dòng)性順序，請(qǐng)大家多讀幾遍并在課下熟記。金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要應(yīng)用，在金屬活動(dòng)性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動(dòng)性就越強(qiáng)；位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫；位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锏娜芤豪镏脫Q出來(lái)。不知不覺(jué)中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來(lái)談一下自己的收獲，班長(zhǎng)同學(xué)。感謝班長(zhǎng)同學(xué)的精彩分享，看來(lái)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請(qǐng)大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。課題1質(zhì)量守恒定律蠟燭燃燒時(shí)，質(zhì)量變小了；鐵生銹時(shí)，質(zhì)量增加了，這些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象蘊(yùn)含了什么樣的化學(xué)原理呢？今天，就讓我們一起探究一下，請(qǐng)同學(xué)們閱讀大屏幕上的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn),。實(shí)踐出真知，下面啊，請(qǐng)同學(xué)們閱讀大屏幕上的操作及注意事項(xiàng)，利用實(shí)驗(yàn)桌上的儀器和藥品，分組實(shí)驗(yàn)，完成探究。同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)完成了，大家在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作得非常規(guī)范，那么有哪個(gè)小組愿意分享一下你們的實(shí)驗(yàn)成果呢？——兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中指針都沒(méi)有發(fā)生偏轉(zhuǎn)，反應(yīng)前后質(zhì)量總和沒(méi)有發(fā)生改變，這一結(jié)論符合質(zhì)量守恒定律，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，找出定義，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。請(qǐng)同學(xué)們注意一下，參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量才可以計(jì)算在內(nèi)，比如我們之前在做H2O2分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，MnO2的質(zhì)量可以計(jì)算在內(nèi)嗎？對(duì)，不可以。因?yàn)镸nO2在這個(gè)反應(yīng)中只充當(dāng)了催化劑的角色，還要注意，是質(zhì)量，不是體積，也不是單個(gè)反應(yīng)物質(zhì)的質(zhì)量。下面啊，老師再來(lái)為大家演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)預(yù)計(jì)一下這兩個(gè)反應(yīng)前后的稱量結(jié)果是否一致呢？老師看到絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為稱量結(jié)果是一致的，原理到底是掌握在少數(shù)人手里呢？還是多數(shù)人手里呢？好，現(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，老師的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束了，指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明前后的稱量結(jié)果不一致，那么難道這兩個(gè)反應(yīng)不遵循質(zhì)量守恒定律了嗎？同學(xué)們仔細(xì)觀察一下生成物與反應(yīng)物、反應(yīng)發(fā)生的裝置，小組之間討論一下，看看能不能找出來(lái)答案呢？好，老師看到同學(xué)們已經(jīng)是討論完了，那么我們請(qǐng)最先舉手的一組同學(xué)來(lái)說(shuō)一下——反應(yīng)容器是敞開(kāi)的，第一反應(yīng)生成了CO2，CO2是跑到空氣中去了，第二個(gè)反應(yīng)中空氣中的氧氣的參與，而以使天平的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。所以啊，如果我們?cè)诿荛]的容器中進(jìn)行上述兩個(gè)反應(yīng)，天平的指針是不會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)的，這兩個(gè)反應(yīng)也是遵循質(zhì)量守恒定律的。為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？宏觀的現(xiàn)象可以從微觀的角度來(lái)解釋，請(qǐng)同學(xué)們觀看氫氣和氧氣反應(yīng)生成水的flash動(dòng)畫(huà)，從這個(gè)動(dòng)畫(huà)中我們可以看出，化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其他物質(zhì)的過(guò)程。所以，在反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都沒(méi)有改變。不知不覺(jué)中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來(lái)談一下自己的收獲，班長(zhǎng)同學(xué)。感謝班長(zhǎng)同學(xué)的精彩分享，看來(lái)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請(qǐng)大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。課題二氧氣我們生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都離不開(kāi)氧氣，那么氧氣有什么樣的性質(zhì)呢？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探究一下，請(qǐng)同學(xué)們閱讀大屏幕上的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，做到學(xué)習(xí)有目標(biāo)，心中有方向。（板書(shū)：課題二氧氣）在這里呢，有一瓶氧氣，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并結(jié)合課本，總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)，主要從色、味、密度和溶解度考慮。已經(jīng)有很多同學(xué)舉手了，那我們就請(qǐng)舉手最快的這位同學(xué)來(lái)回答一下，這位同學(xué)回答的十分全面，請(qǐng)坐。氧氣在室溫下為無(wú)色無(wú)味的氣體，不易溶于水；在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度比空氣略大（板書(shū)：一、物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味、不易溶于水、密度比空氣略大）。同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)谡n本上進(jìn)行勾畫(huà)并做好補(bǔ)充。下面呢，老師為大家表演一個(gè)小魔術(shù)，這是一根帶火星的小木條，我將它伸入到這瓶氧氣中，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，下面就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻，“呼”。我聽(tīng)見(jiàn)很多同學(xué)說(shuō)小木條又著了，在化學(xué)中，我們一般將其表述為小木條復(fù)燃了，這說(shuō)明呢，氧氣可以支持燃燒。那這還屬于物理性質(zhì)嗎？非常好，屬于化學(xué)性質(zhì)（二、化學(xué)性質(zhì)1、支持燃燒）。那么氧氣還能不能與其它物質(zhì)反應(yīng)呢？現(xiàn)在呢，這里有幾種物質(zhì)，我們一起來(lái)探究一下能不能與氧氣發(fā)生反應(yīng)。老師手中呢，有一瓶淡黃色的硫粉，演示一下硫粉在空氣中和氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并做好記錄。實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成了，同學(xué)們，誰(shuí)愿意來(lái)描述一下觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？那我們就請(qǐng)離黑板最近的這位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。這位同學(xué)描述的十分仔細(xì)，看來(lái)離得近就是看得清，請(qǐng)坐。硫在空氣中和氧氣都生成了一種無(wú)色、刺激性氣味的氣體，但硫在氧氣中燃燒為明亮的藍(lán)紫色火焰，在空氣中為微弱的淡藍(lán)色火焰。那我們一起來(lái)寫(xiě)下硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式，老師在黑板上寫(xiě)，同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)本上寫(xiě)（板書(shū)）。老師呢，還在各物質(zhì)的下面給出了化學(xué)式，同學(xué)們?cè)谶@里稍作了解即可，以后我們會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。老師手里呢，還有黑色的木炭，我再將其分別放入到空氣中和氧氣中點(diǎn)燃，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并做好記錄。實(shí)驗(yàn)完成了，同學(xué)們，這次誰(shuí)嘗試著來(lái)描述一下觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？那我們這次就請(qǐng)舉手最高的這位同學(xué)來(lái)回答一下，非常好，請(qǐng)坐。木炭在空氣中燃燒持續(xù)紅熱，無(wú)煙，無(wú)火焰；在氧氣中劇烈燃燒，發(fā)出白光。那我們?cè)僖黄饋?lái)書(shū)寫(xiě)木炭與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式（板書(shū)）。最后呢，老師再將兩根細(xì)鐵絲纏繞成螺旋狀，分別放到空氣中和氧氣中點(diǎn)燃，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并做好記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，我們一起來(lái)描述一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鐵絲在空氣中保持持續(xù)紅熱，不反應(yīng)；在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、產(chǎn)生黑色的固體。這次我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)寫(xiě)一下，班長(zhǎng)同學(xué)。這位同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完了，我們一起來(lái)看一下，寫(xiě)得十分正確。在大屏幕上現(xiàn)在給出了三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家分小組討論，找出答案。大家討論的熱火朝天，我看到各個(gè)小組都有同學(xué)舉起手來(lái)了，那我們就請(qǐng)一組的同學(xué)回答一下，非常好，請(qǐng)坐?？磥?lái)啊，團(tuán)結(jié)就是力量，一組同學(xué)的答案非常正確。在硫燃燒實(shí)驗(yàn)中預(yù)先在集氣瓶中放入水是為了吸收二氧化硫;在鐵燃燒實(shí)驗(yàn)中預(yù)先在氧氣瓶中放一些水，可以防止濺落的熔融物炸裂瓶底；將鐵絲纏繞成螺旋狀是為了增大與氧氣或者空氣的接觸面積。通過(guò)上述，我們可以看出，可燃物在氧氣里比在空氣里燃燒劇烈，這說(shuō)明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，同時(shí)也說(shuō)明，物質(zhì)在空氣里燃燒，實(shí)際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，但其本身不能燃燒，既是一種助燃物，具有助燃性。同學(xué)們，你們能看出這幾個(gè)反應(yīng)，有什么共同的特點(diǎn)呢？非常好，我聽(tīng)見(jiàn)有兩種觀點(diǎn)。有同學(xué)說(shuō)，都是由兩種物質(zhì)反應(yīng)，生成另外一種物質(zhì)，非常好，我們把由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另外一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。還有同學(xué)說(shuō)，都是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)，這類反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)，氧氣在氧化反應(yīng)中提供氧，它具有氧化性。但并不是所有的氧化反應(yīng)都像上述幾個(gè)反應(yīng)那樣劇烈并發(fā)光、放熱，有些氧化反應(yīng)進(jìn)行的很慢，甚至不容易被察覺(jué)，這種氧化叫做緩慢氧化。在生活中，緩慢氧化的例子有很多，如動(dòng)植物的呼吸、食物的腐爛、醋的釀造等。不知不覺(jué)中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來(lái)談一下自己的收獲，班長(zhǎng)同學(xué)。感謝班長(zhǎng)同學(xué)的精彩分享，看來(lái)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請(qǐng)大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。課題二溶解度美麗富饒、煙波飄渺的青海湖畔，碧波萬(wàn)頃，一望無(wú)垠，住在附近的人們有冬天撈堿、夏天曬鹽的習(xí)慣，那么這其中蘊(yùn)含了什么樣的化學(xué)原理呢？今天讓我們一探究竟。請(qǐng)同學(xué)們閱讀大屏幕上的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，做到學(xué)習(xí)有目標(biāo)，心中有方向。請(qǐng)同學(xué)們按照大屏幕中的操作步驟及注意事項(xiàng)，分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究，仔細(xì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師在黑板上簡(jiǎn)易的表示一下同學(xué)們剛才做的實(shí)驗(yàn)。把這種能夠繼續(xù)溶解溶質(zhì)的溶液稱為不飽和溶液，不能夠溶解溶質(zhì)的溶液稱為飽和溶液。加入適量的水，之前沒(méi)有溶解的KNO3固體溶解了，加熱也可以使剛才沒(méi)有溶解的KNO3固體溶解，所以通過(guò)改變外界條件可以使飽和溶液轉(zhuǎn)變?yōu)椴伙柡腿芤?，飽和和不飽和只是暫時(shí)的狀態(tài)，所以我們?cè)谡f(shuō)飽和溶液和不飽和溶液時(shí)一定要指明是在“一定量溶劑里”和“一定溫度下”才有意義，KNO3固體全部溶解后，冷卻，會(huì)有白色固體生成，這是因?yàn)樵诶鋮s的過(guò)程中，溶液由不飽和溶液轉(zhuǎn)變?yōu)榱孙柡腿芤?，過(guò)多的KNO3以晶體的形式析出了，我們把這一過(guò)程稱為結(jié)晶，那么同學(xué)們，還有沒(méi)有別的方法可以獲得晶體呢？請(qǐng)同學(xué)們，閱讀課本找到答案——蒸發(fā)溶劑。那么怎樣將不飽和溶液轉(zhuǎn)變?yōu)轱柡腿芤旱模?qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才做過(guò)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)一下——（師問(wèn)生答）降溫，蒸發(fā)溶劑，增加溶質(zhì)。那么同學(xué)們，利用你們的逆向思維，想一下怎樣將飽和溶液轉(zhuǎn)變?yōu)椴伙柡腿芤旱摹◣焼?wèn)生答）升高溫度，增加溶劑，減少溶質(zhì)，那么同學(xué)們減少溶質(zhì)是可行的嗎？之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，溶液是均一的，穩(wěn)定的混合物，所以減少溶質(zhì)是不可行的。今天的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接近尾聲，同學(xué)們，青海湖畔的人們冬天撈堿夏天曬鹽的原理，我們也找到了，有哪位同學(xué)可以來(lái)說(shuō)一下?！鞙囟冉档停奶炜梢哉舭l(fā)溶劑，都會(huì)有晶體析出。有哪位同學(xué)愿意來(lái)談一下自己的收獲，班長(zhǎng)同學(xué)。感謝班長(zhǎng)同學(xué)的精彩分享，看來(lái)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請(qǐng)大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。課題二酸和堿的中和反應(yīng)夏天的傍晚，大家都喜歡去戶外乘涼，但難免遭受蚊蟲(chóng)的叮咬，家長(zhǎng)們就會(huì)讓我們?nèi)ネ磕ㄑ栏啵詼p輕痛癢感，那么同學(xué)們，你們有考慮過(guò)其中的原理是什么嗎？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，就可以為大家解疑答惑。酸有相似的化學(xué)性質(zhì)，堿也有相似的化學(xué)性質(zhì)，那么，酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)呢？我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下，請(qǐng)大家按照大屏幕中的操作步驟及注意事項(xiàng)，完成實(shí)驗(yàn)——向5ml稀NaOH溶液滴入幾滴酚酞溶液，溶液變紅，慢慢滴入稀HCl，溶液顏色逐漸褪去，變?yōu)闊o(wú)色。HCl和NaOH反應(yīng)生成NaCl和H2O，我們一起來(lái)書(shū)寫(xiě)一下這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式，老師在黑板寫(xiě)，同學(xué)們?cè)谧约壕毩?xí)本上寫(xiě)——NaOH+HCl=NaCl+H2O，宏觀的現(xiàn)象可以從微觀的角度進(jìn)行解釋，我們一起來(lái)看一下，HCl和NaOH反應(yīng)的微觀模擬動(dòng)畫(huà)，從這個(gè)動(dòng)畫(huà)中，我們可以看出酸和堿的反應(yīng)實(shí)質(zhì)就是H+和OH-反應(yīng)生成了H2O。實(shí)際上其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng)，請(qǐng)大家將大屏幕中的兩個(gè)化學(xué)方程式補(bǔ)充完整，有哪位同學(xué)愿意來(lái)黑板書(shū)寫(xiě)一下——2HCl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2OH2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O，書(shū)寫(xiě)的十分正確，上述反應(yīng)生成的NaCl,CaCl2,Na2SO4都是由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的，我們把這樣的化合物叫做鹽，鹽在水溶液中能夠解離出金屬離子和酸根離子，同學(xué)們，還可以發(fā)現(xiàn)這三個(gè)反應(yīng)都由什么共同的特征嗎？對(duì)，非常好，都是酸和堿反應(yīng)，生成了鹽和水，我們把這樣的反應(yīng)叫做中和反應(yīng)。中和反應(yīng)在我們的生活中有非常多的運(yùn)用，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中關(guān)于中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用的部分，有哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下——在工業(yè)生產(chǎn)中，會(huì)產(chǎn)生大量的污水，需要進(jìn)行處理后才可以排放，例如，硫酸廠的污水含有硫酸等物質(zhì)，我們就可以利用熟石灰進(jìn)行中和處理；印染廠的廢水呈堿性，可加入H2SO4中和，我們來(lái)用化學(xué)方程式表示一下硫酸和熟石灰的反應(yīng)——H2SO4+Ca(OH)2=Ca2SO4+2H2O.在醫(yī)療中，也有應(yīng)用，人的胃液中含有適量的HCl，可以幫助消化，但是如果飲食過(guò)量時(shí)，胃會(huì)分泌大量胃酸，導(dǎo)致消化不良，在這種情況下，我們買藥，醫(yī)生就會(huì)給我們開(kāi)一些含有堿性物質(zhì)的藥物，以中和過(guò)多的胃酸，常含有的堿性物質(zhì)是Al(OH)3,我們來(lái)書(shū)寫(xiě)一下這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式：3HCl+Al(OH)3=AlCl3+3H2O.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，我們可以在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì)，調(diào)節(jié)土壤的酸堿性，利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，那么同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道為什么被蚊蟲(chóng)叮咬后，涂抹牙膏或者肥皂水可以減輕痛癢感了吧。蚊蟲(chóng)叮咬時(shí)在人體內(nèi)注射了一種蟻酸，而牙膏和肥皂水中都含有堿性物質(zhì)，酸堿中和，減輕痛癢。不知不覺(jué)中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來(lái)談一下自己的收獲，班長(zhǎng)同學(xué)。感謝班長(zhǎng)同學(xué)的精彩分享，看來(lái)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請(qǐng)大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課?！罕硎編焼?wèn)生答，自己設(shè)計(jì)提問(wèn)，或者參考前面的課題二原子的結(jié)構(gòu)請(qǐng)大家來(lái)觀看一組圖片，這是原子彈爆炸的圖片，原子彈爆炸威力極大，那和原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下，請(qǐng)同學(xué)們閱讀大屏幕中的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，微觀粒子的體積都很小，原子的體積也很小，如果將原子和一個(gè)乒乓球相比，就相當(dāng)于這個(gè)乒乓球和體積相比，那么同學(xué)們，原子是由什么構(gòu)成的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師在大屏幕上展示的原子結(jié)構(gòu)示意圖并結(jié)合課本，總結(jié)一下原子的構(gòu)成（板書(shū)）——這位同學(xué)給我們整理了十分清晰的原子結(jié)構(gòu)框架圖一個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)電位的正電核，中子不帶電，那么原子核所帶的電荷數(shù)就等于質(zhì)子所帶正電荷數(shù)。我們將原子核所帶正電荷數(shù)又稱為核電荷數(shù)，所以核電荷數(shù)等于質(zhì)子數(shù)（板書(shū)），那么同學(xué)們，原子核帶正電，核外電子帶負(fù)電，而原子不帶電，可以說(shuō)明什么呢？——原子核所帶正電荷數(shù)與核外電子所帶負(fù)電荷數(shù)，電性相反，數(shù)目相反（板書(shū)）。同學(xué)們，與原子相比，原子核體積更小，如果把原子比作為一個(gè)體育場(chǎng)，那么原子核只相當(dāng)于體育場(chǎng)中的一只小螞蟻，因此，原子核外有很大空間，電子就在這里作高速的運(yùn)動(dòng)，那么他的運(yùn)動(dòng)是雜亂無(wú)章的呢，還是規(guī)則有序的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本，小組討論，總結(jié)一下電子的運(yùn)動(dòng)——核外電子作分層運(yùn)動(dòng)，離核近的電子能量較低，離核越遠(yuǎn)，電子的能量越高，離核最近的電子層為第一層，次之為第二層，以此類推，離核最遠(yuǎn)的也叫最外層，第一層只能容納兩個(gè)電子，第二層電子數(shù)最多為八個(gè)，外層電子數(shù)不超過(guò)八個(gè)，我們可以用原子結(jié)構(gòu)示意圖簡(jiǎn)明方便地表示核外電子的分層排列，我們以氧原子為例——以氧表示原子核，有八個(gè)帶正電的質(zhì)子，用+8來(lái)表示，核外電子層用弧線表示，第一層兩個(gè)電子，第二層6個(gè)電子，同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎，請(qǐng)同學(xué)們上黑板寫(xiě)一個(gè)Na原子，Cl原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，其他同學(xué)在下邊寫(xiě)——寫(xiě)的十分正確。氬等稀有氣體不易與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定，它們的原子最外層都有8個(gè)電子，這樣的結(jié)構(gòu)被稱為是一種相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，那么Na原子和Cl原子能不能形成這樣穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)呢？我們通過(guò)一個(gè)微觀動(dòng)畫(huà)模擬圖來(lái)了解一下——Na原子失去一個(gè)電子帶一個(gè)單位正電荷，Cl原子因得到1個(gè)電子而帶一個(gè)單位的負(fù)電荷，這種帶電的原子叫做離子，帶正點(diǎn)的原子叫做陽(yáng)離子，帶負(fù)電的原子叫做陰離子，帶相反電荷的Na+與Cl-相互作用形成了NaCl，可見(jiàn)，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的，現(xiàn)在構(gòu)成物質(zhì)的粒子有三種：原子，分子，離子。不知不覺(jué)中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來(lái)談一下自己的收獲，班長(zhǎng)同學(xué)。感謝班長(zhǎng)同學(xué)的精彩分享，看來(lái)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請(qǐng)大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。——：表示師問(wèn)生答，自己設(shè)計(jì)提問(wèn)，或者參考前面的課題三制取氧氣上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，上課之前呢，老師準(zhǔn)備了兩幅圖片，我們一起來(lái)看。If圖是因?yàn)椴∪颂稍卺t(yī)院的大床上，大家看他的臉上戴著呼吸面罩。第二幅圖片呢是一位潛水員在海底游來(lái)游去，那通過(guò)這兩幅圖片，我們知道氧氣具有怎樣的性質(zhì)呢？沒(méi)錯(cuò)，可以供給呼吸，我們的生存每時(shí)每刻都需要呼吸氧氣。那既然氧氣如此重要，我們?nèi)绾潍@得氧氣呢？今天我們一起來(lái)探究制取氧氣。同學(xué)們，在實(shí)驗(yàn)室中。我們有哪些途徑可以獲得氧氣呢？這位同學(xué)哦，在實(shí)驗(yàn)室中，常采用加熱高錳酸鉀、分解過(guò)氧化氫或加熱氯酸鉀的方法來(lái)制取氧氣。同學(xué)們，請(qǐng)看，這就是高錳酸鉀，一種暗紫色的固體，現(xiàn)在就由老師來(lái)為大家演示加熱高錳酸鉀的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并做好記錄，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成了。有哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一下你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？好，那我們就請(qǐng)最前面的這位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下，你看到有大量的氣泡冒出，將帶火星的木條伸入到集氣瓶中，你看到小木條復(fù)燃了。說(shuō)明我們收集到的氣體為氧氣。同學(xué)們，高錳酸鉀是一種暗紫色的物質(zhì)，它受熱時(shí)分解出氧氣，同時(shí)還有猛酸鉀和二氧化錳的生成。有誰(shuí)能試著來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)文字表達(dá)式？這位同學(xué)，你上黑板上來(lái)。同學(xué)們，你們有不同的意見(jiàn)嗎？嗯，看看來(lái)，大家都都理解的不錯(cuò)。請(qǐng)回（板書(shū)：加熱高錳酸鉀的文字表達(dá)式并在下面標(biāo)上化學(xué)式）同學(xué)們，過(guò)氧化氫在常溫下分解能產(chǎn)生氧氣。在實(shí)驗(yàn)室中，我們選擇用過(guò)氧化氫在常溫下分解這種最簡(jiǎn)單，最疫情的方法來(lái)進(jìn)行制取氧氣。那么過(guò)氧化氫溶液在什么條件下繼續(xù)仰視氧氣最合適的呢？請(qǐng)同學(xué)們做一做分解過(guò)氧化氫的實(shí)驗(yàn)。兩支試管中都成有等量的過(guò)氧化氫溶液。B試管中加入了少量的二氧化錳粉末。將帶火星的小木條，然后深入到兩個(gè)試管中，請(qǐng)同學(xué)們觀察。目前是否木條，木條是否復(fù)燃呢？發(fā)生這種現(xiàn)象的原因可能是什么？有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？這位同學(xué),哦，你發(fā)現(xiàn)閉試管中的小木條復(fù)燃了，這是因?yàn)殚]試管中加入了二氧化錳。二氧化錳能夠加速過(guò)氧化氫的分解。接下來(lái)呢，我們繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是過(guò)氧化氫溶液，無(wú)色的液體，在常溫下可以分解放出氧氣。但是，在利用過(guò)氧化氫分解制取氧氣時(shí)，通常還要放入少量的二氧化錳，這是為什么呢？接下來(lái)我們就一起探究二氧化錳在過(guò)氧化氫分解實(shí)驗(yàn)中的作用。請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)案中的步驟，分組實(shí)驗(yàn)，記錄并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。老師看到同學(xué)們的操作都非常規(guī)范，合作也井井有序，那么哪個(gè)小組愿意來(lái)分享一下你們小組的實(shí)驗(yàn)成果呢？六組同學(xué)舉手舉得很高，那我們就請(qǐng)六組代表來(lái)說(shuō)一下吧。對(duì)比實(shí)驗(yàn)（1）（2），我們可以發(fā)現(xiàn)，二氧化錳的存在，可以加快過(guò)氧化氫的分解速率；而在實(shí)驗(yàn)（3）中，多次重新加入過(guò)氧化氫溶液，木條都能復(fù)燃，看起來(lái)好像每次都只消耗了過(guò)氧化氫溶液。非常好，請(qǐng)坐，六組同學(xué)不僅現(xiàn)象描述的十分正確，分析也十分到位（板書(shū)：加熱過(guò)氧化氫的文字表達(dá)式并在下面標(biāo)上化學(xué)式）。如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前后都用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，請(qǐng)同學(xué)們做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們有哪些發(fā)現(xiàn)？這位同學(xué)。你發(fā)現(xiàn)稱量結(jié)果是一致的。同學(xué)們，我們把在化學(xué)反應(yīng)里能夠改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后夠沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑（板書(shū)：催化劑）。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。最后呢，我們?cè)偻ㄟ^(guò)一個(gè)視頻了解一下氯酸鉀加熱分解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)：加熱氯酸鉀的文字表達(dá)式并在下面標(biāo)上化學(xué)式）。同學(xué)們，黑板上已經(jīng)給出了這三個(gè)反應(yīng)式，它們有什么共同的特點(diǎn)呢？我聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)說(shuō)，都是有一種物質(zhì)反應(yīng)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，這樣的反應(yīng)稱為分解反應(yīng)?，F(xiàn)在化學(xué)反應(yīng)可以分為化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，這就用到了我們化學(xué)中常用的分類的方法。不知不覺(jué)中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來(lái)談一下自己的收獲，班長(zhǎng)同學(xué)。感謝班長(zhǎng)同學(xué)的精彩分享，看來(lái)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請(qǐng)大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。課題三元素同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣一句廣告語(yǔ)“黃金搭檔，花一樣錢，補(bǔ)五樣”，補(bǔ)的是哪五樣呢？鈣、鐵、鋅、硒、維生素，那鈣、鐵、鋅、硒指的是什么呢？是原子？是分子？其實(shí)啊，都不是，是元素，今天就讓我們一起走進(jìn)元素的世界，請(qǐng)同學(xué)們閱讀大屏幕上的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。大家對(duì)元素熟悉嗎?老師看到學(xué)生都在搖頭，現(xiàn)在給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間閱讀課本，初步了解元素，老師在黑板上給出了三種碳原子，質(zhì)子中子電子666676686請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它們有什么特點(diǎn)呢？——中子數(shù)不相同，質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)相同，但是啊，同學(xué)們，這三種碳原子都稱為碳元素，那什么是元素呢？請(qǐng)同學(xué)們，查閱課本，找出元素的定義——元素是質(zhì)子數(shù)相同的一類原子的總稱，質(zhì)子數(shù)為6的原子都稱為碳元素，質(zhì)子數(shù)為1的原子都稱為氫元素。那么同學(xué)們，我們?yōu)槭裁床豢梢杂秒娮訑?shù)定義元素呢？對(duì)，是因?yàn)樵涌梢酝ㄟ^(guò)得失電子形成離子。在大屏幕上，給出了兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)，將反應(yīng)物與生成物相比較，你能得出來(lái)什么結(jié)論呢？——在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)不僅原子的種類不變，元素也不會(huì)改變，那么同學(xué)們，我們可以說(shuō)so2是由一種硫元素和兩種氧元素組成的嗎？——不可以，元素只講種類，不講數(shù)量，組成千千萬(wàn)萬(wàn)物質(zhì)的元素呢，其實(shí)只有一百多種，那么各種元素在地殼里的含量都是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)地殼含量的餅形圖，找出含量最多的前四種元素——氧、硅、鋁、鐵氧元素、碳元素，如果我們這樣說(shuō)，只有學(xué)過(guò)中文的人才明白，但是科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，所以呢，國(guó)際上采用一種通用的化學(xué)符號(hào)來(lái)表示元素，一般用拉丁文名稱的第一個(gè)字母大寫(xiě)，O、H，但是啊，如果幾種元素拉丁文名稱的第一個(gè)字母相同，就附加一個(gè)小寫(xiě)字母，比如，Ca、Cu、Cl、元素符號(hào)不僅可以表示這種元素，還可以表示這種元素的一個(gè)原子。不知不覺(jué)中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來(lái)談一下自己的收獲，班長(zhǎng)同學(xué)。感謝班長(zhǎng)同學(xué)的精彩分享，看來(lái)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請(qǐng)大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。課題一空氣首先，老師請(qǐng)大家來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)“奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不到，無(wú)孔不入變化多，我們生命離不了”打一我們身邊常見(jiàn)的物質(zhì)，同學(xué)們可都真棒啊，一下子就說(shuō)出正確答案了，空氣，這就是我們今天要來(lái)研究的物質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀大屏幕上的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，做到學(xué)習(xí)有目標(biāo)，心中有方向。（板書(shū)“課題一空氣”）現(xiàn)在啊，我們?cè)僖黄饋?lái)做一個(gè)小游戲，我數(shù)三二一，大家一起屏住呼吸，我們看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間久，三二一，老師已經(jīng)堅(jiān)持不住了，也有很多同學(xué)堅(jiān)持不住了。那么，同學(xué)們，我們?yōu)槭裁磿?huì)堅(jiān)持不住呢？事實(shí)上，這與空氣的組成相關(guān)。這就是我們今天要來(lái)探究的第一個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)“一、空氣的組成”）請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)視頻，總結(jié)一下科學(xué)家是怎樣測(cè)定空氣的組成呢？我看到已經(jīng)有同學(xué)舉手了，那我們就請(qǐng)這位舉手的同學(xué)來(lái)回答一下，請(qǐng)坐，這位同學(xué)回答的既全面又正確。原來(lái)啊，在二百多年前，我們的法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫已經(jīng)采用定量的方法，將少量的汞在密閉容器中連續(xù)加熱了12天，發(fā)現(xiàn)一部分的銀白色液體汞變成了紅色的粉末，密閉容器中空氣體積也減少了五分之一。經(jīng)測(cè)定，認(rèn)為這五分之一體積的氣體為氧氣，有研究了剩余五分之四體積的氣體，發(fā)現(xiàn)既不支持燃燒，也不供給呼吸，認(rèn)為它們是氮?dú)?。這是前人的研究成果，現(xiàn)在，我們追隨前人的腳步，在實(shí)驗(yàn)室中可以用紅磷燃燒法來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量。（板書(shū)“1、紅磷燃燒法”）下面啊，由老師為大家演示紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。有哪位同學(xué)可以來(lái)描述一下你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那我們就請(qǐng)這位舉手最快的同學(xué)來(lái)回答一下，非常好，請(qǐng)坐，這位同學(xué)描述的十分細(xì)致，紅磷燃燒產(chǎn)生了大量白煙，燒杯中的水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，水的體積約占集氣瓶的五分之一（板書(shū)紅磷燃燒的文字表達(dá)式）。但是呢，有時(shí)候在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)集氣瓶中的水的體積不足五分之一，這是什么原因造成的呢，請(qǐng)大家分小組討論。同學(xué)們討論的非常激烈，有哪個(gè)小組的同學(xué)可以來(lái)分享一下，那我們就請(qǐng)一組的同學(xué)來(lái)回答，請(qǐng)坐。一組同學(xué)總結(jié)了三條，十分全面。第一，紅磷的量不足；第二，裝置氣密性不好；第三，未冷卻到室溫。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)可以測(cè)定出空氣中組分的含量了。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，找出答案?？磥?lái)大家都已經(jīng)找出來(lái)，我們就請(qǐng)舉手最高的這位同學(xué)回答，非常好，請(qǐng)坐，這位同學(xué)回答的非常準(zhǔn)確。氧氣約占空氣體積的78%，氮?dú)饧s占空氣體積的21%，其他氣體和雜質(zhì)約占空氣體積的1%。我們把像空氣這樣由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫做混合物，組成混合物的各種成分保持著它們各自的性質(zhì)；像氧氣、氮?dú)膺@樣只由一種物質(zhì)組成，它們都是純凈物（板書(shū)“純凈物、混合物”）。那么同學(xué)們，這里有兩種物質(zhì)請(qǐng)大家來(lái)為老師分類，純凈水，非常好，是混合物，冰水混合物呢，沒(méi)有錯(cuò)，是純凈物，看來(lái)同學(xué)們都掌握的非常好了。不知不覺(jué)中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來(lái)談一下自己的收獲，班長(zhǎng)同學(xué)。感謝班長(zhǎng)同學(xué)的精彩分享，看來(lái)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請(qǐng)大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。課題一燃燒和滅火燃燒是一把雙刃劍，有利也有弊，有利的時(shí)候生火，有弊的時(shí)候滅火，生火需要什么條件呢，滅火又需要什么條件呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)燃燒和滅火。同學(xué)們，S，F(xiàn)e，C在O2中燃燒，有什么共同的特點(diǎn)嗎？——1、都與氧氣發(fā)生反應(yīng)2、都可以發(fā)光，放熱3、都是劇烈的氧化反應(yīng)。我們把這種可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒。那么同學(xué)們看老師手里的粉筆，它可以燃燒嗎？對(duì)，不可以；那這張紙呢，可以，所以燃燒的第一個(gè)條件就是可燃物，那么燃燒還需不需要其他條件呢？我們通過(guò)一個(gè)微課視頻了解一下，薄銅片上的磷燃燒了，紅磷沒(méi)有燃燒，那這是由于什么原因造成的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合大屏幕上給出的數(shù)據(jù)，思考一下，也可以同桌進(jìn)行交流——紅磷著火點(diǎn)高，白磷著火點(diǎn)低，所以燃燒還需要溫度達(dá)到著火點(diǎn)，那么同學(xué)們?yōu)槭裁幢°~片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒呢？——非常好，因?yàn)槿鄙傺鯕猓偻ㄈ隣2，產(chǎn)生了什么樣的現(xiàn)象呢？——水火相容的現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，燃燒還需要通入O2或空氣，這兩個(gè)條件，缺一不可，在上述實(shí)驗(yàn)中采用的控制變量的實(shí)驗(yàn)方法是我們實(shí)驗(yàn)中常用的方法，燃燒可以使火箭升空，火炬點(diǎn)燃，那么燃燒真的百利無(wú)一害嗎？嚴(yán)重時(shí)，可造成火災(zāi)，導(dǎo)致人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，那么該如何滅火呢？請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕中的滅火案例，試著分析滅火的原因——炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火，用鍋蓋蓋滅可以隔絕氧氣；堆放雜物的紙箱著火時(shí)，用水澆滅，可以降低溫度，使溫度低于可燃物的著火點(diǎn)——撲滅森林火災(zāi)時(shí)，將大火蔓延前的一片樹(shù)木砍掉，可以隔絕可燃物，我們可以發(fā)現(xiàn)，滅火只需要破壞燃燒的一個(gè)條件即可。不知不覺(jué)中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來(lái)談一下自己的收獲，班長(zhǎng)同學(xué)。感謝班長(zhǎng)同學(xué)的精彩分享，看來(lái)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請(qǐng)大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課。（作業(yè)：查閱資料，總結(jié)一些常用的滅火器的使用方法，滅火原理和適用范圍。）——：表示師問(wèn)生答，自己設(shè)計(jì)提問(wèn)，或者參考前面的課題一生活中常見(jiàn)的鹽俗話說(shuō)“開(kāi)門七件事，柴米油鹽醬醋茶”，這里的鹽指的是我們生活中常吃的鹽，生活中有哪些化學(xué)上常見(jiàn)的呢？本節(jié)課，讓我們一起來(lái)探究一下，請(qǐng)同學(xué)們閱讀大屏幕中的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。那么同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)什么是鹽了，那大家還記得化學(xué)中是怎樣規(guī)定鹽的嗎？——金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物。鹽的種類十分的豐富，但我們最先了解的還是食鹽的主要成分-氯化鈉，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本總結(jié)一下NaCl到底有哪些用途呢？——1、氯化鈉是重要的調(diào)味品，炒菜時(shí)如果不放食鹽，菜將食之無(wú)味，也可以腌制食品2、醫(yī)療上額生理鹽水是用氯化鈉配制而成的3、在農(nóng)業(yè)上可以用氯化鈉溶液來(lái)選種4、也是工業(yè)中一種十分重要的原料來(lái)源——氯化鈉在自然界中分布很廣，除海水里含大量氯化鈉外，鹽湖，鹽井和鹽礦也是氯化鈉的來(lái)源。除了NaCl，Na2CO3，NaHCO3，CaCO3也與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，找出它們的用途——Na2CO3廣泛用于玻璃造紙，紡織和洗滌劑的生產(chǎn)；NaHCO3可用于作發(fā)酵粉，是治療胃酸過(guò)多的一種藥劑；CaCO3是重要的建筑材料，還可用作補(bǔ)鈣劑，之前我們?cè)趯W(xué)習(xí)CO2的制取時(shí)，已經(jīng)知道CaCO3與HCl反應(yīng)，有哪位同學(xué)來(lái)寫(xiě)一下這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式，那Na2CO3與NaHCO3可不可以與HCl反應(yīng)呢，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下，請(qǐng)同學(xué)們按照大屏幕中的操作步驟及注意事項(xiàng)，分組實(shí)驗(yàn)，完成探究，仔細(xì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——產(chǎn)生大量氣泡，澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明有CO2氣體生成，請(qǐng)同學(xué)來(lái)書(shū)寫(xiě)一下這兩個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式——Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑那么Na2CO3可不可以與Ca(OH)2反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)完成剩下的實(shí)驗(yàn)——溶液變渾濁，有白色固體生成，是由于生成了白色沉淀CaCO3的緣故——Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH我們來(lái)看一下這三個(gè)反應(yīng)，CO2與水可以看作H2CO3，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)呢？——都是發(fā)生在溶液里，都由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)，我們把這樣的反應(yīng)叫做復(fù)分解反應(yīng)。不知不覺(jué)中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來(lái)談一下自己的收獲，班長(zhǎng)同學(xué)。感謝班長(zhǎng)同學(xué)的精彩分享，看來(lái)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請(qǐng)大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課?！罕硎編焼?wèn)生答，自己設(shè)計(jì)提問(wèn)，或者參考前面的溶液的形成同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕中的四副圖片，食鹽水，75%的酒精溶液，碳酸飲料，看起來(lái)毫無(wú)關(guān)系的四種液體，為什么要放在一起展示呢？是因?yàn)樗鼈兌际侨芤海敲慈芤菏窃鯓有纬傻哪?？今天就讓我們一起?lái)探究一下，請(qǐng)同學(xué)們閱讀大屏幕上的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn),做到學(xué)習(xí)有目標(biāo)，心中有方向。請(qǐng)同學(xué)們按照大屏幕中的操作步驟及注意事項(xiàng)完成實(shí)驗(yàn)9-1，仔細(xì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師看到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)完成了，有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？——蔗糖完全溶解在水中，那么糖水有什么特征呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下大屏幕中的兩個(gè)問(wèn)題——非常好，請(qǐng)坐，回答的十分正確。我們可以看出糖水中上層和下層的甜度是一致的，并且久置不會(huì)分離，因此糖水是均一的，穩(wěn)定的，那么糖水是純凈物呢？還是混合物呢？很好，它是混合物，我們把像這樣由一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成的均一的，穩(wěn)定的混合物，叫做溶液。那么同學(xué)們?nèi)芤菏蔷哂芯恍裕€(wěn)定性的混合物，請(qǐng)大家在課本中找出它的定義勾畫(huà)出來(lái)。溶液既然是混合物，那么它由幾部分組成呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，找出答案——溶液由溶劑和溶質(zhì)兩部分組成，被溶解的物質(zhì)叫溶質(zhì)，能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫做溶劑。在剛剛的糖水中，蔗糖是溶質(zhì)，水是溶劑，其實(shí)水是一種最常見(jiàn)的溶劑，除了水以外，乙醇和汽油也可以做溶劑。那么汽油和乙醇可以溶解所有的物質(zhì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)按照大屏幕中的操作步驟及注意事項(xiàng)，繼續(xù)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究——碘幾乎不溶于水，卻可以溶解在汽油中，溶液是棕色；高錳酸鉀幾乎不溶于汽油，卻可以溶解在水中，溶液是紫色，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們可以得出什么結(jié)論呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，集思廣益——同一種物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性是不同的，不同的物質(zhì)在同一溶劑中的溶解性是不同的，那么同學(xué)們，我們剛剛的實(shí)驗(yàn)中，溶質(zhì)的狀態(tài)是怎樣的呢？——非常正確，是固體，那么液體能不能做溶質(zhì)呢，我們繼續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，大屏幕中由操作步驟及注意事項(xiàng)——振蕩前分層，振蕩后不分層，靜置后不分層，得出的結(jié)論是水和乙醇互溶，因此液態(tài)物質(zhì)也可以做溶質(zhì)，那么我們?nèi)绾螀^(qū)分溶劑和溶質(zhì)呢？老師一句話概括為有水水為劑，無(wú)水的為劑，請(qǐng)同學(xué)們及時(shí)的整理，那氣態(tài)物質(zhì)可不可以做溶質(zhì)呢？非常好，同學(xué)立即想到了H2CO3飲料，CO2溶于水可以形成碳酸溶液，因此溶質(zhì)可以是氣，液，固三種狀態(tài)。那么我們學(xué)習(xí)了溶液之后，，溶液在我們生產(chǎn)生活中有非常多的用途，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，總結(jié)下——在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，無(wú)土栽培營(yíng)養(yǎng)液；醫(yī)療中，酒精溶液和生理鹽水；在實(shí)驗(yàn)室中，我們經(jīng)常將物質(zhì)配成溶液來(lái)使用。不知不覺(jué)中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，有哪位同學(xué)愿意來(lái)談一下自己的收獲，班長(zhǎng)同學(xué)。感謝班長(zhǎng)同學(xué)的精彩分享，看來(lái)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都收獲滿滿。請(qǐng)大家在課下完成課后練習(xí)，并且預(yù)習(xí)下一課?！罕硎編焼?wèn)生答，自己設(shè)計(jì)提問(wèn)，或者參考前面的水的凈化受到臺(tái)風(fēng)煙花的影響，造成我國(guó)河南鄭州等地受到特大暴雨的襲擊，造成了洪水泛濫，洪災(zāi)過(guò)后，滿目瘡痍，災(zāi)民的用水都成了問(wèn)題，那么我們?nèi)绾螐暮樗蝎@取一部分可以飲用的水呢？這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)探究一下，請(qǐng)同學(xué)們閱讀大屏幕上的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。我們城市的生活用水是經(jīng)過(guò)自來(lái)水凈化處理過(guò)的，下面請(qǐng)大家觀看自來(lái)水下的凈水過(guò)程示意圖，獨(dú)立思考，總結(jié)出凈水過(guò)程的操作步驟。有哪位同學(xué)愿意來(lái)分享一下自己總結(jié)的？老師看到有很多同學(xué)舉手了，那我們就請(qǐng)舉手最高的這位同學(xué)來(lái)回答一下，非常好，請(qǐng)坐—沉淀、過(guò)濾、吸附。沉淀分為靜置沉淀和吸附沉淀，我們?cè)谶M(jìn)行吸附沉淀的常用的物質(zhì)為明礬，明礬溶于水后生成的膠狀物可以對(duì)雜質(zhì)進(jìn)行吸附，使雜質(zhì)沉降。而過(guò)濾呢，同學(xué)們有沒(méi)有感覺(jué)和一些我們常見(jiàn)的生活用品的原理相同呢？那我們這次請(qǐng)舉手最快的這位同學(xué)來(lái)回答一下，請(qǐng)坐，看來(lái)啊，這位同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)十分充足，杯子中過(guò)濾茶葉的濾網(wǎng)，撈水餃用的漏勺。同學(xué)們，再問(wèn)你們一個(gè)生活小常識(shí)，我們家中放在冰箱里用來(lái)吸附異味的是什么物質(zhì)？對(duì)！活性炭，活性炭也可以用來(lái)凈化水。同學(xué)們