14-2 《變形記（節(jié)選）》教學設計

14-2變形記（節(jié)選）/卡夫卡一、教材分析一、教材分析作品地位：《變形記》是20世紀現(xiàn)代主義文學的經(jīng)典之作，是表現(xiàn)主義的代表作。它以獨特的荒誕情節(jié)和深刻的主題，為學生打開了理解西方現(xiàn)代主義文學的大門，有助于學生全面了解世界文學的發(fā)展和變化，開拓視野，理解和尊重世界文化的多樣性。內容主題：小說講述了小職員格里高爾?薩姆沙突然變成一只甲蟲后，被家庭和社會逐漸拋棄，最終孤獨悲慘死去的故事。深刻揭示了資本主義社會中人與人關系的冷漠，以及人被異化為“非人”的生存現(xiàn)狀，反映了現(xiàn)代人的困惑與絕望，展現(xiàn)了人的異化這一重要主題。藝術特色：運用了荒誕、變形、象征等表現(xiàn)手法，以主人公變成甲蟲這一荒誕情節(jié)為開端，卻在細節(jié)描寫上保持高度的真實，使讀者在荒誕的故事中感受到現(xiàn)實的真實與殘酷。這種寓真實于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法，是現(xiàn)代主義文學的典型特征，對培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和對不同文學風格的理解具有重要意義。二、教學目標二、教學目標語言建構與運用：學生能夠理解并鑒賞《變形記》中獨特的語言風格，體會其象征意義及表達效果；了解卡夫卡的寫作背景和其語言的特點，包括翻譯語言的特色；能夠通過文本分析，準確地概括情節(jié)、分析人物形象，并運用自己的語言表達對作品的理解與感悟。思維發(fā)展與提升：通過分析格里高爾變形后的遭遇和心理變化，以及家庭成員對他態(tài)度的轉變，培養(yǎng)學生的批判性思維和深度解讀文學作品的能力；引導學生思考小說荒誕故事背后的象征寓意，領會寓真實于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法，提升學生透過現(xiàn)象看本質的思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生欣賞《變形記》中的荒誕美學，理解極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法，感受小說荒誕情節(jié)和真實細節(jié)相統(tǒng)一的藝術魅力；讓學生能夠從作品中體會到作者對社會現(xiàn)實的批判和對人性的探索，培養(yǎng)學生獨特的審美情趣和對現(xiàn)代主義文學的審美鑒賞能力，激發(fā)學生在文學欣賞和創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維。文化傳承與理解：加深學生對現(xiàn)代主義文學的認識，了解其產(chǎn)生的社會背景、思想內涵和藝術特點，理解《變形記》在西方文學史上的地位及其所反映的社會文化現(xiàn)象；引導學生思考作品所揭示的西方現(xiàn)代社會“現(xiàn)代人的困惑”問題，如異化、孤獨、社會冷漠等，培養(yǎng)學生對不同文化的理解與包容，同時引發(fā)學生對現(xiàn)實生活中類似問題的關注和思考，傳承和弘揚優(yōu)秀的文化精神，樹立正確的人生觀和價值觀。三、教學重三、教學重難點教學重點：認識小說所揭示的西方現(xiàn)代社會“現(xiàn)代人的困惑”問題，如異化、孤獨、社會冷漠等，引導學生思考這些問題在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)學生對社會現(xiàn)實的關注和思考能力；理解小說中荒誕情節(jié)背后的象征意義，把握作品通過荒誕手法表現(xiàn)真實生活的藝術效果，體會作者如何運用荒誕的故事來傳達深刻的主題思想。教學難點：賞析小說中富有特色的人物刻畫，尤其是格里高爾變形后復雜的心理變化，以及家庭成員態(tài)度轉變背后的原因，深入理解人物形象所代表的社會意義；領會寓真實于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法，理解作者為何采用這種獨特的創(chuàng)作手法，以及這種手法對表現(xiàn)主題和增強作品藝術感染力的作用，這需要學生具備一定的文學素養(yǎng)和對現(xiàn)代主義文學的理解基礎。四、教學四、教學過程導入新課教師活動：展示一些現(xiàn)代社會中人們忙碌、疲憊的生活場景圖片或視頻，如在擁擠的地鐵里人們面無表情地玩手機、在高樓大廈間穿梭的上班族行色匆匆等。提問學生：“在這些場景中，大家感受到了什么？覺得現(xiàn)代社會中的人們與自己內心的距離是怎樣的？”引導學生思考現(xiàn)代社會中人們的生存狀態(tài)和精神困境。學生活動：觀看圖片或視頻，思考并回答教師提出的問題，分享自己對現(xiàn)代社會生活場景的感受和理解，如感覺人們很忙碌、很疲憊，人與人之間很冷漠等。設計意圖：通過直觀的圖片和視頻，讓學生對現(xiàn)代社會的生活狀態(tài)有一個初步的感知，引發(fā)他們對現(xiàn)代社會中人類生存問題的思考，為理解《變形記》中所揭示的主題做好鋪墊，同時激發(fā)學生對課文的學習興趣。介紹作者與背景教師活動：詳細介紹卡夫卡的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風格和代表作品，重點強調他生活的時代背景，如第一次世界大戰(zhàn)前后動蕩不安、物質主義盛行的社會環(huán)境，以及這種環(huán)境對他創(chuàng)作的影響?？梢砸每ǚ蚩ǖ囊恍┟曰蛉沼泝热輥韼椭鷮W生更好地理解他的內心世界，如“不斷運動的生活紐帶把我們拖向某個地方，至于拖向何處，我們自己則不得而知。我們就像物品、物件，而不像活人”。學生活動：認真聆聽教師的介紹，記錄重要信息，對卡夫卡的生平和創(chuàng)作背景有一個全面的了解，并通過教師引用的名言和日記內容，初步感受卡夫卡作品中可能蘊含的思想情感。設計意圖：讓學生了解作者和創(chuàng)作背景，有助于他們更好地理解作品的主題和內涵，明白卡夫卡為什么會創(chuàng)作這樣一部充滿荒誕與異化主題的作品，為深入解讀文本奠定基礎。文本解讀初讀文本，梳理情節(jié)教師活動：要求學生快速閱讀課文，梳理出小說的主要情節(jié)，包括格里高爾變形前的生活狀況、變形的過程以及變形后家人和社會對他的態(tài)度變化等?？梢栽诤诎迳袭嫵鲆粋€簡單的時間軸，幫助學生整理思路。學生活動：快速閱讀文本，按照時間順序和事件發(fā)展的脈絡，梳理小說的情節(jié)，并在筆記本上記錄下來。然后與同桌交流討論，互相補充和完善情節(jié)內容。設計意圖：通過初讀梳理情節(jié)，讓學生對小說的整體內容有一個清晰的把握，為后續(xù)的深入分析做好準備，同時培養(yǎng)學生的快速閱讀和概括能力。精讀文本，分析人物形象教師活動：引導學生精讀文本，從格里高爾變形前后的心理描寫、行為表現(xiàn)以及家人對他的態(tài)度等方面，分析格里高爾和他家人的人物形象。提出問題，如“格里高爾變形后有哪些心理變化？這些變化反映了他怎樣的性格特點和生存狀態(tài)？”“家人對格里高爾的態(tài)度是如何變化的？這種變化說明了什么？”組織學生進行小組討論，并在各小組間巡視，參與學生的討論，適時給予指導和啟發(fā)。學生活動：仔細閱讀文本，圈畫出描寫格里高爾和他家人的相關語句，進行深入分析和思考。然后在小組內展開討論，分享自己的觀點和看法，共同探討人物形象的特點和意義。每個小組派代表發(fā)言，向全班匯報小組討論的結果。設計意圖：通過精讀分析人物形象，讓學生深入理解小說中人物的內心世界和性格特點，進而體會作品所揭示的人性和社會問題，培養(yǎng)學生的文本分析能力和團隊合作精神。研讀文本，探討主題教師活動：引導學生進一步研讀文本，思考小說的主題思想。提出問題，如“小說中格里高爾的變形僅僅是身體上的嗎？還有哪些方面的變形？”“卡夫卡通過這個荒誕的故事想要表達什么？對我們認識現(xiàn)代社會有什么啟示？”組織學生進行全班討論，鼓勵學生發(fā)表自己的獨特見解，并對學生的觀點進行總結和點評，引導學生從不同角度深入理解小說的主題。學生活動：結合前面的情節(jié)梳理和人物形象分析，深入思考小說的主題。在全班討論中，積極發(fā)言，闡述自己對小說主題的理解和認識，傾聽其他同學的觀點，進行思想的碰撞和交流。設計意圖：通過研讀探討主題，讓學生深刻領會小說所揭示的現(xiàn)代社會中個體的異化、人與人之間關系的冷漠以及人類生存的困境等主題思想，培養(yǎng)學生的批判性思維和對社會現(xiàn)實的關注與思考能力。分析藝術特色教師活動：講解小說的藝術特色，如荒誕、變形、象征等表現(xiàn)手法的運用，以及獨特的敘事視角和語言風格。結合具體文本內容，分析這些藝術手法是如何增強作品的表現(xiàn)力和感染力的，如“格里高爾變成甲蟲這一荒誕情節(jié)有什么深刻的寓意？”“小說以第三人稱有限視角來敘述，對讀者的閱讀體驗有什么影響？”學生活動：認真聆聽教師的講解，結合文本實例，理解小說的藝術特色。思考并回答教師提出的問題，體會卡夫卡獨特的創(chuàng)作手法所帶來的藝術效果。設計意圖：讓學生了解小說的藝術特色，欣賞卡夫卡的創(chuàng)作技巧，提高學生的文學鑒賞能力和審美水平，同時進一步加深對作品主題的理解。比較閱讀教師活動：引導學生將《變形記（節(jié)選）》與本單元的《促織》進行比較閱讀，提出問題，如“兩部作品都寫了人化為蟲的故事，但在‘變形’的原因、目的、所反映的社會現(xiàn)實等方面有哪些異同？”“兩位作者在表現(xiàn)主題的手法上有什么不同？”組織學生進行小組討論，并要求各小組制作簡單的PPT來展示比較閱讀的結果。學生活動：再次閱讀《促織》和《變形記（節(jié)選）》，進行對比分析和思考。在小組內分工合作，整理資料，制作PPT，然后在全班進行展示和交流，分享小組的比較閱讀成果。設計意圖：通過比較閱讀，讓學生進一步深化對“變形”這一主題的理解，認識到不同作品在表現(xiàn)相似主題時的異同，拓寬學生的閱讀視野，培養(yǎng)學生的比較分析能力和綜合歸納能力，同時提高學生的團隊協(xié)作和語言表達能力。課堂小結教師活動：對本節(jié)課的內容進行總結，回顧小說的主要情節(jié)、人物形象、主題思想和藝術特色，強調《變形記》在文學史上的重要地位和對現(xiàn)代社會的啟示意義。對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，肯定學生的積極參與和優(yōu)秀表現(xiàn)，同時指出存在的問題和不足之處，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)努力。學生活動：認真聆聽教師的總結，回顧自己在課堂上的學習過程和收獲，思考自己在哪些方面還有待提高。設計意圖：通過課堂小結，幫助學生梳理所學知識，鞏固學習成果，同時讓學生了解自己的學習情況，明確努力的方向，促進學生的自我提升。課后作業(yè)教師活動：布置以下課后作業(yè)：寫一篇讀后感，談談自己對《變形記》主題的理解和感受，以及從作品中得到的啟示；閱讀卡夫卡的其他作品，如《城堡》《審判》等，進一步了解卡夫卡的創(chuàng)作風格和思想內涵；以“現(xiàn)代社會中的異化現(xiàn)象”為主題，收集相關資料，寫一篇小論文，分析現(xiàn)代社會中存在的異化現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因和影響。學生活動：根據(jù)教師布置的作業(yè)要求，認真完成讀后感、閱讀卡夫卡的其他作品并做好讀書筆記，以及撰寫小論文?？梢酝ㄟ^圖書館、網(wǎng)絡等渠道收集資料，進行深入的思考和研究。設計意圖：通過課后作業(yè)，鞏固學生在課堂上所學的知識，加深學生對作品主題的理解和對卡夫卡創(chuàng)作的認識，培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和獨立思考能力，同時引導學生關注社會現(xiàn)實，將文學作品與生活實際相結合。五、板書設計五、板書設計板塊內容人物格里高爾：變形前為養(yǎng)家辛苦奔波的旅行推銷員，變形后成為被家人嫌棄的“甲蟲”

家人：變形前依賴格里高爾，變形后態(tài)度從驚慌、同情逐漸轉為冷漠、厭惡情節(jié)第一部分：格里高爾醒來發(fā)現(xiàn)自己變成甲蟲，仍惦記工作

第二部分：格里高爾掙扎起床，家人發(fā)現(xiàn)