蘇教版數(shù)學(xué)一上《第五單元認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)》教案

第五單元認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)教材分析：本單元教學(xué)10以?xún)?nèi)的數(shù)，主要有0~10共十一個(gè)數(shù)的意義、讀寫(xiě)、大小關(guān)系等內(nèi)容。分認(rèn)識(shí)1~5各數(shù)、認(rèn)識(shí)0、認(rèn)識(shí)6~9各數(shù)、認(rèn)識(shí)10等四段安排。在認(rèn)識(shí)1~5各數(shù)以后，插入幾和第幾的教學(xué)；在認(rèn)識(shí)0以后，插入=、＞、＜等關(guān)系符號(hào)的教學(xué)。在認(rèn)識(shí)6~9各數(shù)以及認(rèn)識(shí)10的時(shí)候，進(jìn)一步應(yīng)用幾和第幾，以及比較數(shù)的大小的知識(shí)。全單元編排七道例題、六個(gè)“想想做做”、兩個(gè)練習(xí)，還有兩則“你知道嗎”和兩道思考題。綜合全單元內(nèi)容的練習(xí)10以?xún)?nèi)的數(shù)比較小，學(xué)生在日常生活和學(xué)前教育中已經(jīng)接觸了這些數(shù)，積累了一些感性認(rèn)識(shí)。本單元教材把1~5的認(rèn)識(shí)、6~9的認(rèn)識(shí)相對(duì)集中起來(lái)教學(xué)，改變了以前教材一個(gè)數(shù)、一個(gè)數(shù)地教學(xué)的編排，能夠利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。適時(shí)安排幾和第幾的教學(xué)，以及=、＞、＜等關(guān)系符號(hào)的教學(xué)，豐富了認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生理解數(shù)的意義?！?”在生活中有廣泛的應(yīng)用，而且在不同場(chǎng)合有不同的含義。“10”是很重要的一個(gè)數(shù)，是以后的教學(xué)十分重要的基礎(chǔ)，尤其是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的計(jì)數(shù)原理，以及加、減法計(jì)算的進(jìn)位與退位。因此，教材獨(dú)立編排0和10的教學(xué)。由于各道例題后面的“想想做做”的練習(xí)比較充分了，所以全單元只編排兩次練習(xí)。其中，練習(xí)一涉及五道例題的教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)二是全單元內(nèi)容的綜合性練習(xí)。兩次練習(xí)里的習(xí)題不是重復(fù)“想想做做”里的練習(xí)題，而是注意了適當(dāng)?shù)撵`活性和趣味性。單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：1、把認(rèn)識(shí)1~10各數(shù)的過(guò)程都設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)。⑴在具體的情境中數(shù)物體的個(gè)數(shù)，初步體驗(yàn)數(shù)能表示物體有多少個(gè)。⑵用算珠表示物體的個(gè)數(shù)，經(jīng)歷形成數(shù)概念的第一次抽象。⑶用數(shù)字表示物體的個(gè)數(shù)，經(jīng)歷形成數(shù)概念的第二次抽象概括。⑷指導(dǎo)寫(xiě)數(shù)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。2、幾和第幾的教學(xué)分三個(gè)層次展開(kāi)。幾和第幾的教學(xué)分三段進(jìn)行。首先，學(xué)生聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步體驗(yàn)幾和第幾。然后，著重領(lǐng)悟幾和第幾的不同含義。3、0的含義比較寬廣，教材對(duì)此有明確的安排。日常生活中經(jīng)常使用0，0在不同場(chǎng)合往往有不同的意思。對(duì)此，教材有明確的安排與要求。⑴例3和“試一試”著重教學(xué)“一個(gè)也沒(méi)有，可以用0表示”，這是應(yīng)用最多的知識(shí)。⑵例4在直尺圖上教學(xué)0的另一種含義。即0是表示起點(diǎn)。⑶“想想做做”第4題展示了0在日常生活中的其他應(yīng)用。對(duì)于這些0，只要學(xué)生知道其存在，不必解釋其中0的具體含義。學(xué)生寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，往往在起筆和運(yùn)筆方向上犯錯(cuò)誤，這也是教學(xué)0應(yīng)該注意的。4、在教學(xué)=、＞、＜時(shí)，要體現(xiàn)兩點(diǎn)數(shù)學(xué)思想。⑴是讓學(xué)生知道，比較兩種物體數(shù)量的多少，只要把兩種物體對(duì)齊著排一排、比一比。通過(guò)排和比，獲得對(duì)“同樣多”“多”“少”的直接體驗(yàn)。⑵要讓學(xué)生感受用符號(hào)表示關(guān)系比用圖畫(huà)和文字語(yǔ)言簡(jiǎn)便。讓學(xué)生體會(huì)這里的符號(hào)與關(guān)系的表達(dá)是可以轉(zhuǎn)換的。這些都是初步的符號(hào)化思想。5、借助1~5各數(shù)，體會(huì)6~9各數(shù)的數(shù)值。6、教學(xué)數(shù)10，設(shè)計(jì)并編排了豐富的內(nèi)容。⑴讓學(xué)生數(shù)出10根小棒，并捆成1捆，滲透“10個(gè)一是1個(gè)十”。⑵在現(xiàn)實(shí)情境中鼓勵(lì)學(xué)生“按群數(shù)數(shù)”。⑶體會(huì)“雙數(shù)”與“單數(shù)”。⑷在圖畫(huà)情境里直觀看出兩類(lèi)物體的個(gè)數(shù)誰(shuí)多、誰(shuí)少，看出多幾個(gè)、少幾個(gè)。7、在認(rèn)數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。⑴理解數(shù)的意義，要培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)表示物體有幾個(gè)或在第幾的意識(shí)與能力⑵體會(huì)數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系，不僅要用=、＞、＜這些關(guān)系符號(hào)，表示哪個(gè)數(shù)大、哪個(gè)數(shù)小或者兩個(gè)數(shù)相等，還要把握數(shù)與數(shù)的接近程度，方便用數(shù)的表達(dá)和進(jìn)行估計(jì)。⑶用數(shù)描述、表達(dá)、交流信息，讓學(xué)生積累這方面的經(jīng)驗(yàn)，并逐漸形成習(xí)慣。單元目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解10以?xún)?nèi)每個(gè)數(shù)的含義，能熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在10以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)0~10各數(shù)。2、使學(xué)生在數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)的過(guò)程中掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的順序，能夠區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序；理解“同樣多”和“多”“少”的實(shí)際意義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，認(rèn)識(shí)符號(hào)=、＞和＜，會(huì)使用這些符號(hào)或語(yǔ)言表示10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)的大小。3、在認(rèn)數(shù)、比較數(shù)的大小過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象等思維能力，形成初步的數(shù)感，具有初步的用數(shù)進(jìn)行交流的意識(shí)和能力。4、使學(xué)生初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意和同伴合作交流，初步養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度和習(xí)慣。單元重點(diǎn)：0~10各數(shù)的含義、寫(xiě)數(shù)和大小比較。難點(diǎn)：在具體的情境中正確區(qū)分一個(gè)數(shù)表示的是幾，還是第幾。單元課時(shí)：（21課時(shí)）認(rèn)識(shí)1~53課時(shí)認(rèn)識(shí)及和第幾2課時(shí)認(rèn)識(shí)02課時(shí)認(rèn)識(shí)=、＞和＜1課時(shí)練習(xí)一1課時(shí)認(rèn)識(shí)6~93課時(shí)認(rèn)識(shí)10