第五單元寫作《文從字順》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第五單元寫作《文從字順》說課稿2023—2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《文從字順》是2023—2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊第五單元的寫作訓練內容。本單元旨在培養(yǎng)學生對語言文字的敏感度，強調寫作過程中的邏輯順序和條理性。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握如何使文章條理清晰、表達流暢，以及如何運用恰當的過渡句和連接詞，使文章內容更加連貫。本節(jié)課與單元內的課文緊密關聯，旨在提高學生的寫作能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標學情分析本節(jié)課的授課對象是七年級的學生。他們已經具備了一定的語文基礎知識，能夠進行簡單的閱讀理解和寫作。在知識方面，學生對漢字和詞語的書寫有基本的掌握，但在語言的邏輯性和條理性上還有待提高。在能力方面，學生能夠撰寫簡單的段落，但往往缺乏組織和規(guī)劃文章結構的能力，導致寫作內容顯得雜亂無章。

在素質方面，學生對于文學作品的欣賞和分析能力正在形成中，他們對于寫作的熱情和自信需要進一步激發(fā)。在行為習慣上，學生可能存在拖延寫作、閱讀不仔細等不良習慣，這些習慣會影響他們對課文內容的深入理解和寫作能力的提升。

學生對新知識的接受能力較強，但注意力容易分散，需要通過有趣的教學活動和實際操作來吸引他們的注意力。在課程學習中，學生對于寫作的畏難情緒可能會影響他們的學習效果，因此需要通過積極的教學策略來降低難度，提升學生的學習興趣和寫作動力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，以教師的引導講解幫助學生理解文章結構和邏輯順序的重要性，并通過小組討論激發(fā)學生的思考，共同探討如何使文章“文從字順”。

2.設計寫作工作坊活動，讓學生在課堂上即時練習，通過角色扮演模擬不同的寫作場景，增強寫作的實踐性和趣味性。

3.利用多媒體展示優(yōu)秀寫作案例，讓學生直觀感受文章結構的清晰性和語言的流暢性，同時結合電子白板互動教學，提高學生的參與度。教學過程同學們好，今天我們將一起學習《文從字順》這一寫作訓練內容。在接下來的時間里，我將引導大家深入探究如何使文章條理清晰、表達流暢。請大家準備好筆記本和筆，我們開始今天的學習。

1.導入新課

（1）同學們，你們在寫作文時，是否遇到過文章結構混亂、表達不清晰的問題呢？今天我們就來學習如何使文章“文從字順”。

（2）請大家回顧一下我們之前學過的課文，思考一下作者是如何安排文章結構和內容的。

2.學習課文主旨內容

（1）現在，請大家打開課本，翻到《文從字順》這一課。我們先一起閱讀課文，注意理解文章的主旨和結構。

（2）閱讀完畢后，請同學們用自己的話簡要概括文章的主旨。

（3）接下來，我們分析一下文章的結構。請同學們找出文章的開頭、中間和結尾部分，并說明它們各自的作用。

3.探究全文側重點

（1）文章的開頭部分，作者強調了什么？這對我們寫作有什么啟示？

（2）在文章的中間部分，作者詳細闡述了哪些內容？這些內容對文章的條理性有何影響？

（3）文章的結尾部分，作者總結了哪些要點？這對我們寫作有何借鑒意義？

4.實踐寫作技巧

（1）現在，請大家拿出一張紙，按照文章的結構，嘗試撰寫一篇短文。注意運用今天學到的“文從字順”的技巧。

（2）在寫作過程中，如果遇到困難，可以隨時向我提問，我會為大家提供幫助。

（3）寫完后，請同學們互相交換作品，進行評價和修改。

5.互動討論

（1）請同學們分享一下自己的寫作心得，以及是如何運用“文從字順”技巧的。

（2）大家也可以談談在評價和修改他人作品時的感受，以及從中學到了什么。

6.總結與反思

（1）通過今天的學習，我們掌握了如何使文章“文從字順”的技巧。請大家回顧一下，我們學到了哪些要點？

（2）在今后的寫作中，希望大家能夠運用這些技巧，提高文章的質量。

（3）最后，請大家對自己的寫作進行反思，思考如何在實際寫作中更好地運用“文從字順”的技巧。

同學們，今天的課程就到這里。希望大家能夠將所學運用到實際寫作中，不斷提高自己的寫作水平。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習新的寫作技巧。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

《文從字順》這一教學內容與學生的寫作實踐緊密相關，以下是一些拓展資源：

-《如何寫好一篇文章》這本書詳細介紹了文章寫作的基本原則和方法，包括文章結構、語言表達等方面，適合學生進一步學習。

-《經典散文選讀》收錄了眾多名家的散文作品，學生可以通過閱讀這些作品，感受作者如何巧妙地運用語言，使文章“文從字順”。

-《學生優(yōu)秀作文選》展示了同齡人的優(yōu)秀寫作成果，學生可以從中學習到如何組織文章結構，以及如何運用過渡句和連接詞。

2.拓展建議：

為了幫助學生更好地掌握《文從字順》這一寫作技巧，以下是一些建議：

-鼓勵學生在課后閱讀《如何寫好一篇文章》，了解文章寫作的基本框架和技巧。學生可以嘗試將書中的建議應用到自己的寫作實踐中，逐步提高寫作水平。

-組織學生進行散文鑒賞活動，通過閱讀《經典散文選讀》中的作品，讓學生分析作者如何運用語言表達思想，如何使文章條理清晰、文從字順。學生可以互相交流閱讀心得，共同提高。

-利用《學生優(yōu)秀作文選》作為參考，讓學生分析優(yōu)秀作文的結構、語言和表達方式。教師可以組織學生進行作文互評，讓學生學會從他人的作品中汲取優(yōu)點，發(fā)現自己的不足。

-鼓勵學生參加校內外寫作比賽，激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)作熱情。在比賽過程中，學生可以嘗試運用所學的寫作技巧，不斷提高自己的寫作水平。

-建議學生養(yǎng)成閱讀習慣，多讀一些優(yōu)秀的文章和書籍，豐富自己的知識儲備。同時，鼓勵學生進行寫作練習，將所學知識應用到實際寫作中。

-教師可以定期組織寫作講座或研討會，邀請有經驗的作家或教師分享寫作經驗和心得，幫助學生拓寬寫作視野，提高寫作能力。教學反思與總結在整個《文從字順》的教學過程中，我深感教學方法的靈活運用和策略的有效實施對于學生的學習成效至關重要。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，讓學生在理解課文內容的同時，能夠主動參與到課堂討論中來。這樣的方法有效地激發(fā)了學生的思維，但我也發(fā)現，部分學生在討論時還是顯得較為被動，可能是因為他們對文章結構的理解還不夠深入，或者是對自己的表達不夠自信。在今后的教學中，我計劃更多地引導學生進行小組合作，通過小組討論的方式，讓他們在互動中提高表達能力和文章結構的認識。

在策略上，我設計了一些寫作練習，希望學生能夠通過實踐來掌握“文從字順”的技巧。然而，我注意到一些學生在寫作時仍然存在結構混亂的問題，這說明我在指導學生實踐方面還有待加強。我計劃在下次教學中，增加一些針對性的寫作指導，比如通過案例分析，讓學生更直觀地理解如何構建文章結構。

在教學管理方面，我發(fā)現課堂紀律整體良好，但有時在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生可能會脫離主題，導致討論效率不高。為了改善這一點，我會在今后的教學中設定更明確的討論目標和時間限制，以確保課堂活動的有序進行。

教學總結：

從教學效果來看，學生對文章結構有了更清晰的認識，對“文從字順”的技巧有了初步的掌握。他們在課堂討論和寫作練習中展現出了積極的態(tài)度，這也是我在教學中的一個亮點。但同時，我也看到學生在寫作實踐中還存在一些問題，比如對過渡句和連接詞的運用還不夠熟練。

學生在知識上對文章結構有了更深入的理解，技能上也有了一定的提升，但在情感態(tài)度上，我感到還需要進一步激發(fā)他們對寫作的熱