4《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》聯(lián)讀說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

4《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》聯(lián)讀說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》聯(lián)讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)，高二年級(jí)

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)聯(lián)讀《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》，提高學(xué)生對(duì)不同文化背景下的戲劇藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法的理解與鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，分析三部作品中的人物性格、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想，探討不同文化背景下的倫理道德觀念。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國(guó)古典戲曲和西方戲劇的審美特征，感悟不同文化傳統(tǒng)對(duì)戲劇藝術(shù)的影響。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)戲劇藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)審美情感，提高創(chuàng)作和欣賞戲劇作品的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了《竇娥冤》和《雷雨》的基本情節(jié)和人物關(guān)系，了解了中國(guó)古代戲曲和現(xiàn)代戲劇的基本特點(diǎn)，對(duì)《哈姆萊特》有一定的了解，但對(duì)其深層的文化背景和象征意義接觸較少。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)戲劇作品充滿(mǎn)好奇，對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品有一定的探索欲望。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的文學(xué)分析能力，能夠理解并分析戲劇人物的性格和劇情的發(fā)展。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過(guò)討論和小組合作來(lái)深入理解文本，喜歡通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：《哈姆萊特》的文化背景和語(yǔ)言風(fēng)格與中文作品存在較大差異，學(xué)生可能在理解上遇到障礙；三部作品的主題較為深刻，學(xué)生可能難以把握其深層含義；此外，對(duì)于戲劇的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，學(xué)生可能缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和鑒賞能力。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT教學(xué)課件、視頻播放軟件

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：在線電子書(shū)、戲劇劇本電子版、相關(guān)背景資料

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂互動(dòng)問(wèn)答教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了中國(guó)古代戲曲《竇娥冤》，今天我們將聯(lián)讀三部戲劇作品：《竇娥冤》、《雷雨》和《哈姆萊特》。

（2）請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，《竇娥冤》的故事情節(jié)和人物關(guān)系。

（3）接下來(lái)，我們將探討這三部作品在主題、人物塑造和戲劇結(jié)構(gòu)上的異同。

2.分析《竇娥冤》

（1）請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要復(fù)述《竇娥冤》的故事情節(jié)。

（2）討論《竇娥冤》中的人物形象，如竇娥、包拯、曹操等。

（3）分析《竇娥冤》的主題思想，如正義與邪惡、忠誠(chéng)與背叛等。

3.分析《雷雨》

（1）請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要復(fù)述《雷雨》的故事情節(jié)。

（2）討論《雷雨》中的人物形象，如周樸、繁漪、周萍等。

（3）分析《雷雨》的主題思想，如家庭倫理、人性扭曲等。

4.分析《哈姆萊特》

（1）請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要復(fù)述《哈姆萊特》的故事情節(jié)。

（2）討論《哈姆萊特》中的人物形象，如哈姆萊特、克勞狄斯、奧菲莉亞等。

（3）分析《哈姆萊特》的主題思想，如復(fù)仇、人性悲劇等。

5.聯(lián)讀比較

（1）請(qǐng)同學(xué)們比較三部作品在主題、人物塑造和戲劇結(jié)構(gòu)上的異同。

（2）討論三部作品所反映的文化背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（3）探討三部作品對(duì)后世的影響和啟示。

6.課堂實(shí)踐

（1）分組討論：請(qǐng)同學(xué)們分成小組，選擇一部作品進(jìn)行深入分析，討論人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面。

（2）角色扮演：請(qǐng)同學(xué)們選擇一部作品，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)戲劇的魅力。

（3）課堂分享：請(qǐng)各組匯報(bào)討論成果，分享角色扮演的感受。

7.總結(jié)與反思

（1）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

（2）討論在聯(lián)讀三部作品的過(guò)程中，如何提高自己的文學(xué)鑒賞能力和審美水平。

（3）教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)戲劇作品的價(jià)值和意義。

8.作業(yè)布置

（1）請(qǐng)同學(xué)們撰寫(xiě)一篇關(guān)于《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》聯(lián)讀的心得體會(huì)。

（2）閱讀一部戲劇作品，分析其主題思想、人物塑造和戲劇結(jié)構(gòu)，下節(jié)課分享。

（3）預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，做好課堂討論準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面

（1）學(xué)生能夠熟練掌握《竇娥冤》、《雷雨》和《哈姆萊特》的基本故事情節(jié)和人物關(guān)系。

（2）學(xué)生能夠理解三部作品的主題思想，如正義與邪惡、家庭倫理、人性悲劇等。

（3）學(xué)生能夠分析三部作品的人物形象，如竇娥、包拯、曹操、周樸、繁漪、哈姆萊特等，并探討其性格特點(diǎn)。

2.能力提升方面

（1）學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到提高，能夠從主題、人物塑造和戲劇結(jié)構(gòu)等方面對(duì)作品進(jìn)行深入分析。

（2）學(xué)生的批判性思維得到鍛煉，能夠?qū)Ρ确治鋈孔髌吩谖幕尘啊⑸鐣?huì)現(xiàn)實(shí)等方面的異同。

（3）學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到提升，通過(guò)課堂討論、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，能夠更好地闡述自己的觀點(diǎn)和感受。

3.情感態(tài)度方面

（1）學(xué)生對(duì)戲劇作品產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索和了解不同文化背景下的戲劇藝術(shù)。

（2）學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到戲劇作品在反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、探討人性等方面的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠體現(xiàn)出尊重他人、理解他人的態(tài)度，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

4.實(shí)踐應(yīng)用方面

（1）學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如通過(guò)觀看戲劇、閱讀劇本等方式，豐富自己的審美體驗(yàn)。

（2）學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，嘗試編寫(xiě)戲劇劇本，提高自己的創(chuàng)作能力。

（3）學(xué)生在日常生活中，能夠關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分析，形成自己的見(jiàn)解。教學(xué)反思在完成《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》聯(lián)讀的教學(xué)后，我深感這次課程的嘗試充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)也帶來(lái)了不少收獲。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思：

課堂上，學(xué)生對(duì)于三部戲劇作品的興趣明顯，他們能夠積極參與到課堂討論和角色扮演中，這一點(diǎn)讓我非常欣慰。通過(guò)聯(lián)讀，學(xué)生不僅對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲有了更深的理解，也對(duì)西方的戲劇藝術(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)。他們?cè)诜治鋈宋镄愿?、探討主題思想時(shí)，表現(xiàn)出了較高的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。

然而，在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在分析《哈姆萊特》時(shí)，由于文化背景的差異，一些學(xué)生對(duì)于作品中的象征主義和深層含義理解不夠深入。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去了解不同文化背景下的文學(xué)特色，幫助他們建立起跨文化理解的橋梁。

另外，我在課堂上的引導(dǎo)可能過(guò)于詳細(xì)，有時(shí)沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考和探討空間。在今后的教學(xué)中，我打算適當(dāng)減少直接講解的時(shí)間，更多地讓學(xué)生通過(guò)小組合作和自主探究來(lái)深入理解作品。

在教學(xué)方法上，我嘗試了角色扮演和課堂討論，這些活動(dòng)確實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。但同時(shí)，我也注意到并不是所有學(xué)生都能在這樣的活動(dòng)中得到充分的鍛煉。有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，在小組討論中顯得比較被動(dòng)。未來(lái)，我需要設(shè)計(jì)更多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

對(duì)于課堂資源的利用，我發(fā)現(xiàn)多媒體課件和電子書(shū)為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)材料，但在使用過(guò)程中也要注意不要過(guò)度依賴(lài)這些工具，以免分散學(xué)生的注意力。我會(huì)在未來(lái)的教學(xué)中更加注重傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合，尋找平衡點(diǎn)。

最后，我認(rèn)為作業(yè)的布置也是教學(xué)反思中不可忽視的一環(huán)。通過(guò)作業(yè)，我能夠了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收情況，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)作業(yè)量有時(shí)可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整作業(yè)量，確保作業(yè)既有挑戰(zhàn)性也不會(huì)過(guò)度負(fù)擔(dān)學(xué)生。板書(shū)設(shè)計(jì)①《竇娥冤》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物：竇娥、包拯、曹操

-主題：正義與邪惡的較量

-句子：“竇娥之下，冤魂