9《題西林壁》（說課稿）2024-2025學年統編版四年級語文上冊

9《題西林壁》（說課稿）2024-2025學年統編版四年級語文上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《題西林壁》是統編版四年級語文上冊第七單元的一首古詩，作者為宋代詩人蘇軾。本詩通過對廬山的描繪，表達了詩人對自然景觀的贊美之情以及對人生哲理的感悟。教學內容主要包括：

1.學習《題西林壁》的詩意和意境，理解詩句的內涵。

2.分析詩中的修辭手法，如對仗、擬人等。

3.了解蘇軾的生平及創(chuàng)作背景，感受詩人的情感。

4.掌握古詩的朗讀技巧，提高學生的朗讀水平。

5.培養(yǎng)學生對自然景觀的觀察力和審美能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《題西林壁》，使學生能夠理解并運用詩中的關鍵詞語和修辭手法，提高學生運用祖國語言文字進行表達的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入解讀詩句，培養(yǎng)其獨立思考和分析問題的能力，激發(fā)學生探究自然和人生的興趣。

3.文化傳承與理解：通過對蘇軾生平及創(chuàng)作背景的了解，增強學生對傳統文化的認同感和自豪感，培養(yǎng)學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化的意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受《題西林壁》的詩意美和自然美，提高學生的審美鑒賞能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性地表現自然景觀的興趣。學情分析四年級的學生已經具備了一定的語文知識基礎，能夠理解簡單的詩歌內容，但在深入解讀詩意、體會作者情感方面還有待提高。在知識層面，學生已經學習了基本的漢字書寫、詞語積累和句子理解，但對于古詩中的修辭手法和文化背景知識較為陌生。

在能力方面，學生的閱讀理解能力正在發(fā)展，能夠進行簡單的詩歌朗讀，但朗讀技巧和情感表達需要進一步培養(yǎng)。學生的思維活躍，喜歡探索和提問，但分析和總結能力還需加強。

在素質方面，學生對文學作品的興趣逐漸濃厚，有一定的審美意識，但對于古典文學作品的欣賞能力尚處于啟蒙階段。在行為習慣上，學生課堂參與度高，但注意力有時容易分散，需要教師在教學過程中不斷引導和調整。

針對這些特點，本節(jié)課的教學應注重激發(fā)學生的學習興趣，通過生動形象的語言和豐富的教學手段，幫助學生更好地理解《題西林壁》的內容和情感，同時引導學生關注詩歌中的修辭手法和文化背景，提升學生的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)。教學資源1.硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

2.軟件資源：PPT課件、教學視頻

3.課程平臺：校園網絡教學平臺

4.信息化資源：古詩朗讀音頻、古詩動畫視頻

5.教學手段：互動討論、小組合作、情境創(chuàng)設教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師播放廬山的自然風光視頻，讓學生感受大自然的壯麗。

-提問：同學們，你們知道這是哪里嗎？你們有沒有去過類似的美麗地方？你們能描述一下看到的景象嗎？

-學生自由發(fā)言，教師總結并引導：今天我們要學習的《題西林壁》就是描寫這樣美麗景色的古詩，讓我們一起來看看蘇軾是如何描繪的。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示《題西林壁》的文本，引導學生齊讀。

-講解詩句中的關鍵詞語和修辭手法，如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”中的對仗和擬人。

-分析詩句的意境，讓學生想象自己站在廬山之中，感受詩人的情感。

-講解蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詩人的心境。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出幾個填空題，讓學生填入詩句中缺失的字詞，檢查學生對詩句的記憶。

-學生分小組，每組選擇一句詩句進行解釋，其他小組猜測詩人的意圖。

-教師挑選幾名學生朗讀詩句，讓其他學生評價其朗讀技巧和情感表達。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：詩句中哪些地方讓你感受到了自然的美？你是如何理解的？

-學生回答，教師引導討論，確保每個學生都有機會表達自己的看法。

-教師再提出問題：蘇軾在詩中表達了怎樣的哲理？你認為這首詩對你有什么啟示？

-學生思考和討論，教師總結并強調詩中的哲理，如觀察事物要全面、要有正確的認識。

5.課堂總結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調《題西林壁》的詩意和哲理。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察自然，多思考人生哲理。

-布置作業(yè)：讓學生回家后，選擇一首自己喜歡的古詩，嘗試理解并背誦。

整個教學過程注重師生互動，通過提問、討論、練習等方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握新知識，同時培養(yǎng)學生的思維能力和審美鑒賞能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-古詩《題西林壁》的相關背景資料，包括蘇軾的生平介紹、創(chuàng)作背景及詩歌鑒賞文章。

-與廬山相關的歷史和文化資料，如廬山的地理位置、歷史沿革、文化影響等。

-同時代其他詩人的作品，如唐代杜甫的《望廬山瀑布》、宋代陸游的《游山西村》等，以供對比學習。

-古詩朗讀視頻，包括不同朗讀者的演繹，讓學生感受不同的朗讀風格和情感表達。

-與《題西林壁》主題相關的繪畫作品，如描繪廬山風光的山水畫，以增強學生的審美體驗。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后自主查找蘇軾的其他詩作，進行閱讀和欣賞，了解蘇軾的文學成就和藝術風格。

-學生可以嘗試用自己的語言描述《題西林壁》中的景象，或者創(chuàng)作一首描繪自然風光的小詩，以此鍛煉自己的表達能力和創(chuàng)造力。

-建議學生參觀博物館或藝術展覽，觀看與廬山相關的藝術品，如書法、繪畫等，以加深對古詩文化背景的理解。

-學生可以參與學校的文學社團或興趣小組，與其他同學一起探討古詩文的魅力，共同進步。

-鼓勵學生利用圖書館資源，閱讀更多關于宋代文化和詩歌的書籍，拓寬知識視野。

-學生可以在家長的指導下，通過在線教育平臺，觀看與古詩相關的教育視頻，增強學習興趣。

-教師可以組織學生進行戶外教學活動，如參觀廬山或其他自然風光區(qū)，讓學生身臨其境地感受自然之美，同時結合詩句進行現場教學。

-學生可以嘗試將《題西林壁》的詩意與其他學科知識相結合，如科學課上的地理知識、美術課上的繪畫技巧等，進行跨學科學習。教學反思這節(jié)課《題西林壁》的教學讓我深刻感受到了古詩教學的魅力和挑戰(zhàn)。從學生的反饋來看，他們對這首詩的意境和哲理有了更深的理解，但同時也暴露出了一些問題，這讓我對教學過程進行了深刻的反思。

課堂上，我通過播放廬山的視頻來導入新課，激發(fā)了學生的興趣，他們對于大自然的美有了直觀的感受。這一點在課堂討論中得到了體現，學生們能夠積極地描述自己看到的景象，這對于理解詩句中的意象非常有幫助。然而，我也注意到，有些學生在表達時仍然有些困難，這說明我們在日常教學中還需要更多地培養(yǎng)學生的語言表達能力。

在講解詩句的過程中，我盡量用生動的語言和豐富的教學手段來幫助學生理解。我發(fā)現，通過分析詩句中的修辭手法，學生們對詩歌的理解更加深入了。但是，我也發(fā)現有些學生在理解詩意上仍然存在障礙，這可能是因為他們對古詩的背景知識了解不夠。未來，我計劃在教學中加入更多關于詩人背景和時代背景的介紹，以幫助學生更好地理解詩歌。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生們對于填空題的完成情況較好，但在解釋詩句和朗讀技巧上還有提升空間。這讓我意識到，我們不僅要注重知識的傳授，還要注重技能的培養(yǎng)。接下來，我會更多地讓學生參與到朗讀和表達中來，以提高他們的朗讀技巧和表達能力。

在師生互動環(huán)節(jié)，我提出的問題激發(fā)了學生的思考，他們能夠積極地分享自己的看法。但同時，我也發(fā)現有些學生在表達時缺乏深度，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠全面。我計劃在未來的教學中，增加更多的討論和思考環(huán)節(jié)，讓學生有更多的機會去深入思考詩歌的內涵。

此外，我也注意到，雖然學生們對古詩的學習興趣濃厚，但在學習過程中，他們的注意力有時會分散。為了解決這個問題，我計劃在課堂上采用更多互動和游戲化的教學方法，以保持學生的興趣和注意力。內容邏輯關系①《題西林壁》的詩意理解

-重點知識點：詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”所表達的觀察角度和視覺變化。

-重點詞語：嶺、峰、橫看、側成、遠近、高低，這些詞語幫助學生理解廬山的立體景觀。

-重點句子：整首詩的每一句都蘊含著深刻的哲理，如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，表達了認識事物真相的難度。

②修辭手法的運用

-重點知識點：對仗、擬人等修辭手法的識別和理解。

-重點詞語：對仗中的對應詞語，如“橫看成嶺”與“側成峰”，“遠近高低”與“各不同”