小學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)研究

一、跨文化交際能力的概述作為一門語言類科目，“交際能力”是英語教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，它是指在不同場合、不同地點(diǎn)能通過語言與他人建立交流，幫助二者完成初步的交往。這種“交際能力”不受國家和文化限制，大家可以在跨文化的國家交流中建立情感，達(dá)到合作溝通。而從日常的溝通內(nèi)容中可以了解到，跨文化交際能力中包含了在特定環(huán)境下對不同文化成員進(jìn)行得體而有效的交際，利用所學(xué)知識、自我意識和口語表達(dá)技能完成跨文化交流。因此，跨文化交際者首先要了解需要進(jìn)行探討的國家的文化常識，還要懂得如何利用語言與對方建立從各個(gè)角度的文化探討，這就需要跨文化交際者具備對國家文化的敏感性、觀察力和知識性，將其靈活地運(yùn)用于溝通當(dāng)中，達(dá)到更有效的交際。二、跨文化交際能力在小學(xué)英語教學(xué)中的價(jià)值（一）有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。英語作為一門語言類科目需要學(xué)生具備基本的聽說讀寫技能，其中表達(dá)是一種可以提高學(xué)生語言自信、建立更系統(tǒng)的英語知識體系的有效方式。學(xué)生在表達(dá)時(shí)不僅能記住英語的單詞語法，還能對其他國家的政治、禮儀文化、科技發(fā)展、風(fēng)景地貌等有所了解，極大地豐富了學(xué)生的眼界，拓展了他們對于語言的表達(dá)深度。（二）有利于學(xué)生更好地理解本國文化。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本中關(guān)于國外的飲食文化時(shí)也會有意識地提到中國的美食、在講述國外的動(dòng)物時(shí)也會展示中國的國寶熊貓，學(xué)生在這些文化的熏陶下會加深對本國文化的記憶，在教師提出問題或舉例子時(shí)也會通過英語口語完成對中國的介紹，實(shí)現(xiàn)了更有價(jià)值的跨文化交際能力培養(yǎng)。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生對中國西方文化的差異敏感性。以小學(xué)英語課本中經(jīng)常提到的寫信為例，外國人喜歡開門見山，直接說明寫信的目的，但中國人意在情感交流，會先問候彼此的生活，寒暄之后闡述寫信的來意。三、小學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略（一）靈活運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。教師可以先自行整理教材中的信息，做到有目的地梳理、劃分和歸納，整合其中可以進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的內(nèi)容，打破以往單一化的教材整理模式。比如可以通過教材中的稱謂感受文化差異：中國的稱謂是先說姓再說名，而西方則是會把姓氏放在后面，比如“白小姐”用英語說就是“MsWhite”；其次，中西方的飲食文化也有較大差異，中國喜歡以米飯、家常菜為主，西方則是以漢堡、蔬菜沙拉作為主餐；再者，還有地理位置和氣候也有較大的差異，教師在介紹這些內(nèi)容時(shí)就可以從中西方人們的長相和生活習(xí)慣上進(jìn)行進(jìn)一步介紹……（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)跨文化交際能力。例如，在學(xué)習(xí)廣州版五年級上冊第四單元的“Foodsanddeinks”當(dāng)中的對話分別提到了“Acupofteawithmilk”“acupofcoffe”“orangejuice”“noodles”“dumplings”等飲食，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生扮演不同國家的人群依照對話完成口語練習(xí)，并思考中國人愛吃的食物有哪些？西方國家愛吃的食物有哪些？以此來建立中西方的文化差異；或者采用任務(wù)探究法：學(xué)生根據(jù)課本中提到的信息以小組合作的方式想一想中西方在飲食中還有哪些差異，教師可以利用多媒體展示一些新的英語詞匯輔助學(xué)生探究，加深學(xué)生對不同國家的文化認(rèn)知和語言交流，實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的有效提升。（三）增加課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的跨文化交際范圍。比如在涉及節(jié)日問題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生表達(dá)我國的傳統(tǒng)節(jié)日，用多媒體展示真實(shí)的節(jié)日場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言表達(dá)興趣，然后再展示西方的萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等場景。在節(jié)日來臨之際，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用話劇表演的方式開展一期“校園文化主題活動(dòng)”；或者組織學(xué)生參加英語夏令營活動(dòng)，有條件的可以參與一些國外游學(xué)，感受不同國家在歷史文化、風(fēng)土人情方面的巨大差異，也可以組織學(xué)生到中西方歷史博物館進(jìn)行參觀，拓寬學(xué)生的視野，建立更深刻的跨文化交際能力。（四）巧用信息資源，拓展跨文化交際知識。比如，教師在備課時(shí)要改變以往只關(guān)注課本知識的理念，利用多媒體搜索更多與之相關(guān)的內(nèi)容并用視頻圖像等功能展示為動(dòng)態(tài)的課堂體驗(yàn)，豐富小學(xué)英語的教學(xué)資源，讓學(xué)生的目光可以始終追隨有趣的動(dòng)態(tài)畫面，主動(dòng)完成跨文