小學“新基礎教育”實踐研究三年發(fā)展規(guī)劃（2025年2月-2028年1月）

XXXX小學“新基礎教育”實踐研究三年發(fā)展規(guī)劃（2025年2月—2028年1月）一、學?；厩闆rXXXX小學始建于1932年，是一所歷久彌新、具有海洋教育特色的現代化學?！，F有學生630人，16個教學班。教師44人，本科及以上學歷占比97%，平均年齡35歲，區(qū)市級教學能手、名師等11人，教師隊伍充滿活力。學校先后被授予全國海洋科普教育基地、全國“新基礎教育”研究合作校、全國足球特色學校、XX省規(guī)范化學校、XX市現代化學校、XX市海洋教育特色學校、XX市文明單位等榮譽稱號。表1：學校概況名稱：XXXX小學建校時間：1932年校長：書記：等級：性質：公辦電話：教職工人數：44教師數：43學生數：625班級數：16地址：郵編：聯系人：手機：電子郵件：表2：學校教師基本情況項目年

齡職

稱分類24`以下25~2930~3435~4940-4445歲以上初級中級高級特級人數21110696211530占比4.55%25%22.73%13.64%20.45%13.64%47.73%34.09%6.82%0二、學校情況分析（一）研究成效1.全員參與，分層設計，實現了骨干團隊引領全員發(fā)展態(tài)勢“新基礎教育”是在成事中成人，促進實踐者的發(fā)展；也在以成人促成事，通過提升人，做出更高質量的實踐?，F在，第一梯隊的教師已經具備了獨立研究、規(guī)劃組織、教學示范和高水平評析的能力。有兩位已經成為“新基礎教育”XX區(qū)聯盟負責人，6人成為“新基礎教育”XX區(qū)聯盟教研員。第二梯隊的教師在研究的經常性、系統(tǒng)性和深入性方面也有了明顯進步。新進教師受學校研究氣氛的感染，積極投入實驗研究，呈現出健康發(fā)展的態(tài)勢。學校教師全員參與，從模仿實踐-遷移實踐-個性創(chuàng)造，通過骨干先行、群體推進，建立起了一支呈階梯型分布、又不斷由下向上攀升的結構合理的研究梯隊，將研究過程中呈現的教師差異和不同發(fā)展態(tài)勢轉化為研究資源，推動教師的整體發(fā)展。2.“五段式”教研，回歸教育本源，促教師專業(yè)發(fā)展在日?；１窘萄兄?，明確提出“校本教研”的價值取向和研究程序，形成了“五段式”研究范式，即“確定主題,自主備課——課前共研,交流完善——課堂實踐,探索驗證——同伴評議,交流碰撞——反思重建,二度移植”。每次校本教研圍繞這五個梯度展開實踐研討,以教學實際中執(zhí)教老師想探索解決的核心問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗。如各學科的課例研究、主題研究等，通過這一范式，老師們心中有備、邊思邊記、碰撞交流、相互啟發(fā)、不斷追問……將研究推向深入。正如老師們所說：“五段式”校本教研喚醒了教師的教研主體意識；培養(yǎng)了教師的教研對話交流精神；促進了教師個體教育智慧的生成；激活了教師群體的教育智慧；促進了教師教育智慧的可持續(xù)發(fā)展。3.聚焦課堂教學，在研究推進中梳理，日漸形成學校品牌在持續(xù)的研究性實踐變革中，老師們日漸領悟到課堂教學的真正價值在育人,即促進學生主動健康的發(fā)展,而不僅僅是單純的傳授書本知識。在變革初期,這樣的認識意味著他們將重新架構自身已經熟知的經驗系統(tǒng),自己動了自己的“奶酪”,同時把自己推到了變革與轉型的風口浪尖,忍受著新舊教有觀念“蛻變”帶來的“陣痛”。盡管如此，全體教師依舊抱著研究的心態(tài)、以自我挑戰(zhàn)、自我突破的勇氣，選擇一些比較典型的內容來開展專題研究，將思想內化到學科改革的日常實踐之中，開發(fā)出教師日常實踐的內在價值。如語文學科的“讀寫融通：小學習作課程構建與實施”專題研究已成長為XX市成果合作校研究課題；數學學科“長程兩段結構教學”專題研究在17年進行了“數量關系”領域的研究。數學學科團隊在無任何可借鑒教案的前提下，依據內化入心的新基理念，自主做課，磨課，于同年11月承辦了“新基礎教育”行程問題的全國共生體研討會，同時呈現的課例，得到了與會專家和共生體同仁的一致好評。4.校園生活質量改善，煥發(fā)了學生生命活力“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的追求，讓班級生活質量逐步得到改善，學生的成長需求逐步得到關注和重視?！靶禄A教育”研究讓學生逐漸成為校園活動的主角，班級崗位建設、班級文化建設逐步深入的開展，使不同個性、不同興趣愛好的學生都在選擇中得到了參與的機會和展示的平臺。同時，學校大型活動策劃有了整合與融通的意識，初步形成“小清新”的班隊活動特質，學生在活動中逐漸學著合作交流，更學著認識自我，超越自我，校園生活品質進一步提升。（二）潛勢分析支持系統(tǒng)：石小的辦學質量穩(wěn)步提升，得到了周邊群眾的認可和好評，學校所在社區(qū)及周邊具有豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊，人文資源豐富，為學校發(fā)展提供更廣泛的資源。同時也給學校領導、師生不竭的動力，使學校在發(fā)展過程拾級而上。20XX年8月XX區(qū)教育和體育局與“新基礎教育”“生命﹒實踐”教育學研究院建立了合作關系。20XX年10月，XX區(qū)教育和體育局成立了“新基礎教育”實踐研究學術聯盟，這給石小的“新基礎教育”研究提供了行政支持和政策保障。人力資源：“生命﹒實踐”教育學研究院專家組和共生體兼職教研員的研究精神、人格魅力、學術素養(yǎng)深深地吸引著有發(fā)展內驅的教師，為一線的小學教師提供最大的智力援助。學校擁有一支干事創(chuàng)業(yè)的領導班子，在于新良校長的帶領下集心聚慧、銳意進取，致力于深度推進“新基礎教育”，推動學校的整體轉型，并全力為學校轉型和師生發(fā)展提供保障。學校擁有一支平均年齡35歲、本科以上學歷的年輕的教師隊伍。他們朝氣蓬勃，上進心強，富有研究力，有著強烈的學習愿望。能夠進行知識體系與教育觀念的自覺更新與自主建構。近七年的實踐研究，教師的教育教學理念從語詞走向內化，這將成為學?！靶禄A教育”研究從夯實“全、實、深”走向“精、特、美”的基礎資源和潛在動力。如果學校能持續(xù)為他們創(chuàng)造加速度發(fā)展的空間與平臺，并適時給予有力的幫助，青年教師也許很快就可以“脫穎而出”。生源結構日益優(yōu)化。我校招生區(qū)域主要包括石老人社區(qū)和周邊的高檔住宅小區(qū)。石老人社區(qū)位于XX區(qū)國家旅游渡假區(qū)內，是XX區(qū)第一批完成整村改造的社區(qū)之一，擁有全國文明社區(qū)、全國安全示范社區(qū)等榮譽稱號。學區(qū)內居民對優(yōu)質教育資源的渴求強烈，隨著學校辦學品質和辦學聲譽的日益提升，學校的生源結構必將得到進一步優(yōu)化（三）存在問題分析1.相對滯后的學校建設制約了發(fā)展的空間學校占地面積較小，現有校舍建于1993年，近幾年隨著生源的增多，暴露出專用教室不足、現代化的教育教學設施得不到配置、學生活動空間不足等問題，現有的校舍、設施設備落后于XX區(qū)經濟的發(fā)展，已經不能滿足現代化教育的需求。2.干部教師隊伍專業(yè)化發(fā)展水平需持續(xù)提高在最初的三年研究實踐中，重點打造第一梯隊教師，他們成長迅速。但隨著研究的深入，部分老師的研究意識進入了疲倦期，教學變革意識明顯不足。怎樣為學科組內部不同層次的教師提供實質性幫助，使之能更快地發(fā)展；怎樣使不同層次的教師形成合力，相互促進；如何處理好提高和普及的問題等，擺在了學校面前。另外，近三年到石老人小學工作的新教師占教師總人數的四分之一，沒有完整經歷新基礎教育的學習、實踐過程；學科領域各學科發(fā)展不均衡，發(fā)展水平存在較大差異。在這種情況下，需要學校進一步夯實基礎，做好“全實深”，厚實內生力自我培育的土壤。3.“新基礎教育”研究的推進策略需要進一步完善在“新基礎教育”三大領域的實踐研究中，點狀推進多，沒有形成序列化、長程化的研究，持續(xù)性不夠。對于點上的專題研究也不夠深入，沒有形成校本化的研究成果，教學專題研究的品牌化建設和持續(xù)發(fā)展力管理需進一步探索。從盲目的沒有聚焦的研究期，到圍繞專題開展系列化研究，在專題引領下，如何由點帶面，實現個人主動發(fā)展和群體共同發(fā)展，是我們進一步努力的方向。4.學生發(fā)展工作缺乏整體性、系統(tǒng)性的思考學校需要進一步處理好學生發(fā)展中“魂”與“體”的關系。在學生發(fā)展領域還要進一步整體建構，但由于缺乏長程意識和整體視野，使學生組織建設、活動建設、文化建設等實踐領域還沒有形成相對完整、可操作的一個系統(tǒng)。主題教育活動亦沒有能形成本校的年歷，整體性、綜合性還不夠強。不同家庭背景下的學生差異也對學生工作提出了新的挑戰(zhàn)。學校形成的四季活動系列，還需要進一步通過反思形成內在聯系，進一步結構化序列化，并通過不斷總結形成特色系列和特色活動項目。避免活動與學生日常生活的割裂，研究通過活動實施中過程價值的具體落實，實現與學生日常生活的融合滲透。三、目標與基本思路（一）指導思想深入學習貫徹全國、全省、全市教育大會精神，貫徹落實《中國教育現代化2035》，堅持立德樹人，發(fā)展素質教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。以“新基礎教育”理論為指導，轉化、落實“生命.實踐”教育學最新成果，培育海洋教育特色，給學生提供適合、適時、適量的教育，努力培育生態(tài)校園、書香校園、智慧校園、平安校園，辦好人民滿意的教育。（二）發(fā)展目標總目標：育生命自覺新團隊，創(chuàng)全面育人新生活，成為區(qū)域內有示范引領作用的新基礎教育品牌示范校。分項目標：建設一支擔當作為、理念先進、具有持續(xù)變革力的管理隊伍，形成科學精細的管理制度和以人為本、守正出新、科學高效、和諧共進的管理文化；建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、能夠成事成人、具有生命自覺的教師隊伍，形成有影響力的骨干教師隊伍，整體提升教師團隊教學變革力和學科教學品質；形成能夠促進學生全面、主動、健康成長的“山海課程”體系，德智體美勞五育并舉，提升學生校園生活品質；探索“生態(tài).高效”課堂，深度開發(fā)學科育人價值，讓課堂煥發(fā)生命活力，綜合發(fā)展學生核心素養(yǎng)；變革班級管理，豐富班隊活動和四季活動內容，把精神發(fā)展的主動權交給學生，讓校園充滿勃勃生機。發(fā)展思路與策略：整體思路——傳承文化，夯實基礎，做好“全實深”，厚實內生力自我培育的土壤；對標先進，主動創(chuàng)造，走向“精特美”，促進學校創(chuàng)新力的持續(xù)發(fā)展。學校管理變革策略——項目化管理，層次化推進；學科教學變革策略——專題研究，序列推進，學科融通；學生發(fā)展變革策略——主題教育，注重體驗，全員參與；教師發(fā)展策略——讀書反思、同伴互助、骨干先行、課題引領。四、分項建設目標、內容（一）凝練育人理念，培育學校文化，改善育人環(huán)境。秉承石老人小學學校文化，在踐行“生命.實踐”教育的過程中不斷提煉、豐富，形成清晰明確的學校文化系統(tǒng)，實現價值提升，突出學校特色。辦學理念：讓每個孩子揚起希望的風帆培養(yǎng)目標：培養(yǎng)志向遠大、品學兼優(yōu)、體魄強健、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的陽光少年學校精神：方寸海納，至愛盡責校訓：崇文尚德，知行合一校風：求真、求善、求美、求新教風：修己立人，樂教善施

學風：愛讀書、善思考、勤實踐校歌：海娃之歌學校吉祥物：樂樂、洋洋校園環(huán)境文化建設突出海洋教育特色，教育主題突出“三種精神”，即“傳統(tǒng)文化、民族精神；紅色基因，中國精神；科技進步，創(chuàng)新精神”。打造“以人為本、守正出新、科學高效、和諧共進”的管理文化。推動學校改擴建工程，做好前期規(guī)劃論證、圖紙審定等工作，保證新校建設高標準設計、高水平施工、高標準配備，建設生態(tài)校園、書香校園、智慧校園、平安校園。（二）加強校本研訓，搭建主動發(fā)展舞臺，育生命自覺新團隊。教育大計，教師為本。教師是學校最重要的人力資源，決定了學校育人工作的質量和高度。1.建設一支理念先進、主動變革的領導團隊。學校校長、領導班子帶頭學習并精通“新基礎教育”理論，不斷學習、轉化、提升，提高變革意識、轉型意識和系統(tǒng)思考、整合融通的能力。堅定對“新基礎教育”的價值自覺、實踐自覺，通過“教天地人事，育生命自覺”，促進學生主動、健康、全面發(fā)展，推動教師專業(yè)化發(fā)展。落實“贏在中層”的理念，通過全出競進的方式增強中層干部的主體意識、責任意識，形成主動思考、全程負責、團隊協(xié)作、執(zhí)行有力的工作局面。2.鑄師魂，強師能，促進教師自我成長。遵循“讀書反思、同伴互助、骨干先行、課題引領”的教師發(fā)展思路，堅持“重課堂、重質量、重育人”的教師發(fā)展導向。深入實施鑄魂工程、讀書工程、青藍工程、名師工程。實施鑄魂工程。把握根本，重師德建設。落實《小學教師專業(yè)標準》，把促進學生健康成長作為一切工作的出發(fā)點和歸宿，把“敬業(yè)、愛生、責任”作為教育工作者的主旋律，大力宣傳和弘揚優(yōu)秀教師的先進事跡，在教師中開展“三愛”——“愛學校，愛崗位，愛學生”師德建設活動，開展育人三項行動：微笑行動、談話行動、激勵行動。實施讀書工程。構建學習型組織，開展“讀教育名著、做智慧教師”讀書活動，引領教師把讀書作為重要的工作和生活方式，研讀新基礎教育理論，讀教育經典，學習借鑒先進的教育理念和實踐經驗。實施青藍工程。青年教師決定了學校未來發(fā)展的高度。對青年教師實行“盯人戰(zhàn)術”，學校領導干部進行跟蹤指導。每位青年教師和骨干教師結對，每學期師徒互相聽課不少于10節(jié)，舉行先行課、同課異構、教壇新秀賽課等活動，持續(xù)提高青年教師業(yè)務水平。實施名師工程。健全名師認定辦法，充分發(fā)揮第一梯隊教師、骨干教師的引領示范作用，同時注重搭建培訓、展示、提高的平臺，培養(yǎng)各學科、各領域品牌教師。堅持科研興師、科研興校。圍繞中國教育學會“十三五”立項課題舉行課題研討會，開展課題研究。引導教師將日常育人工作中遇到的問題作為研究的課題，人人都做研究者、變革者。堅持課題研究與課堂教學相結合、與教師的學習培訓相結合、與常規(guī)性教研活動相結合的原則，提高課題研究實效。持續(xù)舉行石老人小學教師卓越論壇，讓更多的老師走上講壇，分享自己的教育教學智慧，促進教師自我反思、提煉總結，引領教師自我成長。3.自我規(guī)劃，主動轉型，改變教師職業(yè)發(fā)展狀態(tài)（1）實現從“被動應對”到“自我更新”的轉型。針對部分還處在忙亂的“被動應對”狀態(tài)的老師，學校將積極利用“月度人物”“學科帶頭人”“教壇新秀”等的評選活動，樹立“自我更新”的典型，喚起潛藏在許多教師心中的“奮進欲望”。（2）實現從“自我封閉”到“結構開放”的轉型。長期以來，部分教師已經習慣于自我封閉于學校內部這個子系統(tǒng)中，而忽略了和外部世界的溝通。因此，學校將通過定標、對標，外派教師到優(yōu)秀學校學習，提高教師現場學習力，拓展教師視野和格局。（3）實現從“角色疊加”到“角色融合”的轉型。每位教師在學校內部承擔多種工作，單純的做加法，會影響教師的職業(yè)心態(tài)，也會影響學生的健康、主動發(fā)展。因此，學校將引領教師明確發(fā)展重心，突出發(fā)展重點，合理把握工作角色，讓育人活動更加從容有序。4.創(chuàng)新研究機制，喚醒教師研究自覺加強梯隊建設，實行“差異化”發(fā)展策略。改進團隊研究的組織策略，挖掘團隊研究的更大價值，探索“個體主動、群體互動”的推進機制。在專題引領下，由點帶面實現個人日常研究，小團隊、大團隊專題研究的多層互動。發(fā)揮校內各領域負責人和學科第一梯隊教師的引領示范作用，不斷壯大第二梯隊教師的力量，加大第三梯隊教師的跟蹤指導，實現教師團隊育人水平的整體提升。5.健全以質量為導向、以激勵為手段的的干部教師評價制度。構建有利于發(fā)揮每一位教職工的主動性的管理機制和評價機制。健全對領導干部業(yè)績考核制度，實行領導干部包級、蹲組制度，干部對分管的級部、學科負全責。健全石老人小學教師評優(yōu)制度、年度考核制度、教學獎懲制度等，修訂績效工資發(fā)放制度、教師職稱評審制度等。以愿景激勵、活動激勵、反饋激勵等方式，激發(fā)活力，增強內生力。（三）持續(xù)變革學校管理，完善管理機制，提高管理實效1.建設現代學校制度。把握現代學校制度依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的主要內涵，以開放、民主、包容為關鍵詞，從科學決策、民主管理、監(jiān)督保障等方面完善學校章程，實施人本管理、科學管理，重點發(fā)揮校務委員會、家長委員會、教職工代表大會、教師學術委員會參與決策、管理、監(jiān)督的作用。健全學校管理章程，在安全教育、固定資產管理、教學質量等方面實行問責制。實行黨務、校務、財務公開制度。2.管理重心持續(xù)下移，整體提高團隊能力。堅持管理重心、教研重心、教學重心下移，推行“三委四部六室”的扁平化管理機構變革。（“三委”即低、中、高三個年級管理委員會，“四部”即課程教研部、學生發(fā)展部和后勤保障部，“六室”即語文、數學、英語、科學、音體美和綜合六個教研室）。明確學生工作領域和各學科教學的負責人，同時實行教研組長負責制。3.推行項目管理制度。梳理明確學校今后發(fā)展十大項目，確定項目負責人。將學校重點推進的單項工作確定為小項目，通過招標的形式確定項目負責人，簽訂項目責任書，組建項目團隊，自主策劃、自主管理和自主評價，各分管部門之間相互協(xié)調與合作，深度推進各項育人工作的開展。（四）構建生態(tài)課程體系，五育并舉，提升校園生活品質。以課程表達對學生全面健康發(fā)展的關注，以課程的多樣化滿足學生個性化發(fā)展需求，讓學生在豐富多彩的課程中找到自己的精彩和快樂。基于學生發(fā)展需求和發(fā)展學生核心素養(yǎng)需要，立足學校實際，整合地域文化資源，開展跨學科整合、主題課程、綜合性學習。構建“三級、三類、三群”生態(tài)課程體系?！叭墶睘閲遗c地方課程、校本課程、班本課程；“三類”為基礎課程、拓展課程、活動課程；“三群”為人文課程群、科創(chuàng)課程群、藝體課程群。生態(tài)德育培養(yǎng)健全人格。以培養(yǎng)學生真、善、美之健全人格為目標，以養(yǎng)成教育、中華傳統(tǒng)美德教育、環(huán)保教育、海洋教育為主要內容，探索經典誦讀、情境體驗式德育、主題教育月等“立體德育”模式，拓寬學科滲透、藝術熏陶、體育鍛煉、社會實踐等德育途徑。加強德育隊伍建設。構建學校、家庭、社會三位一體的德育隊伍。開展豐富多彩的新時代文明實踐活動。以主題教育月的形式開展德育活動，一至十二月的教育主題分別是：傳統(tǒng)文化、文明禮儀、學習雷鋒精神、弘揚革命精神、勞動最光榮、保護環(huán)境、愛黨愛國、安全成長、尊敬師長、愛國主義、熱愛讀書、憲法精神等。生態(tài)美育、陽光體育提升學生校園生活品質。落實《XX市促進中小學生全面發(fā)展“十個一”項目行動計劃》，圍繞促進學生的全面健康發(fā)展，以認認真真上好每一節(jié)課、完成教學任務為基礎，增強學生體質，提高學生藝術素養(yǎng)。每學年舉行藝術節(jié)、體育節(jié)，扎實有效開展好學生社團和興趣小組活動，實行自主選課制度，加強組織和管理，豐富學生的校園生活。勞動、科技教育提高學生實踐能力。舉辦青少年科技創(chuàng)新大賽。組織學校科技節(jié)，積極組織學生參加高級別科技大賽，積極組織參與七巧板大賽、機器人比賽、航模比賽、學生小課題研究等活動，落實《科學》實驗教學，培養(yǎng)提高學生科學素養(yǎng)。（五）深度推進學科育人價值探索，發(fā)展學生核心素養(yǎng)以打造具有“新基礎教育”特質的“生態(tài)·高效”課堂為目標，做到重心下移、結構開放、過程互動、價值提升，激發(fā)學生的學習探究興趣，歷煉教師課堂教學新基本功，形成系列化的課型研究，提高教師的學科素養(yǎng)，厚實教師的文化底蘊。以專題研究的方式推進學科育人價值的研究，把時間還給學生，把方法教給學生，讓教學更有效，讓學習更生動。確定“生態(tài).高效”課堂研究方向，提升學科育人價值。以生命、生成、生活、生動為關鍵詞，提倡先學后教、多學少教，提高課堂教學效率。堅持學生立場，課堂重心下移，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力。重視學生的“六學”：“預習學→嘗試學→合作學→展示學→實踐學→拓展學”，“三導”指教師“激趣導航、引領導法、運用導練”。追求生本、生成、生活、生動的基本形態(tài)，遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“百家爭鳴，百花齊放”、“舉一反三，觸類旁通”課堂三原則，追求“有笑聲、有掌聲、有辯論聲、有心聲”的課堂教學特色，讓課堂煥發(fā)生命的活力。生態(tài).高效課堂發(fā)展學生核心素養(yǎng)重點落實以下方面：①創(chuàng)設真實的問題情境，包括生活情境、問題情境、思維情境等，培養(yǎng)學生運用知識解決具體問題的能力。②培養(yǎng)學習知識的能力，加強學習方法指導，學科教師引導學生對于本學科學習常用方法進行總結提煉，并通過一定量的訓練、積累，形成習慣和能力。③發(fā)展學生思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維、多角度思考等創(chuàng)造性思維，有探究意識。尊重學生獨特的體驗和感受，不扼殺積極性，保護學生的求知欲和好奇心。④重視學科知識體系、基本規(guī)律和原理法則的學習與運用。把握聯系原則，幫助學生建立知識與知識之間的聯系——結構化；幫助學生建立知識與生活的聯系——生活化，讓學生懂得如何運用知識。通過教結構，用結構，學會知識遷移與融會貫通，提高學習的效率。2.推進專題研究，體現學科育人價值聚焦課題，形成系列。專題研究既是學校發(fā)展的基本途徑，又是學校發(fā)展成果的主要表達形式。精心構建各學科的“新基礎教育”研究專題，把分散的資源整合積聚起來，形成研究專題，持續(xù)深入開展研究。各個學科依據學科自身特點，從課型切入，努力探索體現學科育人價值的品牌。各學科組將進一步梳理自己的研究現狀，把握自身優(yōu)勢，結合教育教學實踐中需要改進和突破的方面，選擇好突破點，并形成研究專題。點面結合，加強培訓。通過參與華師大專家領銜的“學科教學改革指導綱要研究”，以及“課型性案例”的系統(tǒng)研究，引導教師成長為“研究型教師”。學校通過“生態(tài).高效”課堂的賽課、教學設計比賽、青藍工程等形式，提升教師的日常研究意識。每學期舉行教學工作會議，評選優(yōu)秀的學科品牌，著力推進品牌學科的建設，以品牌學科帶動、促進學科建設的整體推進，引導各教研組規(guī)劃并注重研究成果的凝練、積累。（六）變革學生發(fā)展工作，堅持學生立場，培養(yǎng)學生自育力發(fā)展與提升學生在各類學?；顒又械闹鲃有?、自主性和自我教育的意識與能力。依據“志向遠大、品學兼優(yōu)、體魄強健、具有創(chuàng)新精神和實踐能力”的學生培養(yǎng)目標，提煉出具有石小特質的學生發(fā)展要素：主人翁意識——爭做課堂的主人，班級的主人，校園的主人，生活的主人，對人生目標有初步認識；文明的行為習慣——養(yǎng)成良好行為習慣，說文明話，辦文明事，做文明人，懂禮貌、有教養(yǎng)；良好的學習品質——養(yǎng)成良好的學習習慣，以飽滿的熱情投入學習，有濃厚的學習興趣，學習自覺；自信的生活態(tài)度——養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，以豁達的心態(tài)對待困難；健康的身心素質——有健身鍛煉的習慣，身體素質好，心理健康，為未來的健康生活奠定基礎1.加強班主任隊伍建設，促進學生工作負責人與班主任的自我更新強化理論學習，提升專業(yè)素養(yǎng)：建立理論學習制度，以《學生發(fā)展與教育指導綱要》為主要學習材料，制定理論學習計劃，通過各種形式的學習，及時反思、記錄心得，內化理論，創(chuàng)造性地把優(yōu)秀教育教育思想化為自己的實踐。骨干教師是學生工作中重要的新基質，努力構建骨干班主任培養(yǎng)機制，為骨干班主任搭設專業(yè)發(fā)展的有效平臺，工作中多給予學習機會，多給予交流機會，多給予實踐機會，評價中多給予激勵機會，激發(fā)其內在的創(chuàng)新潛能并打造班主任品牌。發(fā)揮骨干班主任的集聚與輻射作用，形成新基礎教育班級建設的研究氛圍，搭建骨干班主任的經驗交流平臺，提供反思創(chuàng)新、交流、資源共享的新天地，推動全體班主任感悟學生成長工作的真諦。2.聚焦學生的成長需要，引領學生主動健康發(fā)展確立多元融通，實現綜合育人。學生的發(fā)展與成長是綜合的，建立“多元融通”的工作思維品質，從四季活動與學科融通、家庭生活融通等方面入手，結合學校實際，在逐步完善學校四季活動序列的同時，逐漸形成每個季節(jié)的精品活動。豐富班級環(huán)境建設，發(fā)揮隱性教育力量，努力展現各個班級學生個體成長經歷、個體創(chuàng)造智慧、獨特才藝，給予學生成長以積極的支持。通過開展“我的班級我設計”等班級環(huán)境建設評比活動，以評促建，引導班主任帶領班級同學將目光聚焦日常生活的環(huán)境，以班級文化中的獨立性、凝聚力、創(chuàng)新力等激勵和滋養(yǎng)班級每一個人的生命成長。尊重學生的需要和創(chuàng)造性進行崗位設置，明確崗位職責、確立崗位目標，實現所有崗位向全體學生的回歸。完善競爭、流動與評價機制，激活班級制度以及運行機制。3.扎實推進“小清新”班隊品牌，積極發(fā)揮合作校引領輻射作用學生工作領域逐漸形成“小、清、新”的特質，落實了“新基礎教育”研究成事成人的發(fā)展理念。學校將進一步梳理“小、清、新”班隊會的主旨，并將“小、清、新”的特質在“新基礎研究聯盟”內積極推廣，充分發(fā)揮合作校的引領輻射作用，帶動聯盟內學生工作領域整體水平的提高。（七）有效整合、集