12在天晴了的時(shí)候 說課稿 -2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版

12在天晴了的時(shí)候說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《在天晴了的時(shí)候》是2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版教材中的一篇課文，選自《小學(xué)語文》第四冊第五單元。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)課文《在天晴了的時(shí)候》，理解課文內(nèi)容，感受作者對大自然的熱愛和對生活的向往。

2.學(xué)習(xí)生字詞，掌握字詞的正確書寫和讀音。

3.分析課文結(jié)構(gòu)，理解文章的表達(dá)方式。

4.體會(huì)課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

5.學(xué)會(huì)通過描繪自然景象，表達(dá)自己的情感。

6.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《在天晴了的時(shí)候》，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，培養(yǎng)他們準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀和講述的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)通過觀察和想象，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，提升思維品質(zhì)和創(chuàng)造力。

3.文化傳承與理解：通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到中華文化的美好，培養(yǎng)他們對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感知能力，通過欣賞課文中的自然描寫，提升審美情趣和審美創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在四年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于自然景觀的描寫和生字詞，具備一定的閱讀理解能力。他們對基本的句型和語法結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識，能夠進(jìn)行簡單的句子分析和段落理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級的學(xué)生對周圍的世界充滿好奇心，對大自然有濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中喜歡通過直觀的方式來理解抽象的概念，喜歡互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。他們的注意力集中時(shí)間有限，需要通過多樣化的教學(xué)手段來吸引和保持他們的興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解課文中的比喻和擬人等修辭手法時(shí)可能會(huì)遇到困難，可能不太能夠準(zhǔn)確把握這些手法的意義和作用。此外，對于一些生字詞的書寫和記憶，學(xué)生可能會(huì)感到挑戰(zhàn)，尤其是在理解字詞在特定語境中的運(yùn)用時(shí)。同時(shí)，對于如何將自然景觀的描寫與個(gè)人情感聯(lián)系起來，學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放《小學(xué)語文》第四冊教材，確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《在天晴了的時(shí)候》課文相關(guān)的圖片，如晴朗的天空、清澈的小溪等，以及視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成利于小組討論的環(huán)境，設(shè)置討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和分享交流。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《在天晴了的時(shí)候》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學(xué)們，你們喜歡晴天嗎？你們知道晴天可以帶給我們什么嗎？”

2.展示一些晴朗天空、大自然景色的圖片，讓學(xué)生初步感受自然的美好。

3.簡短介紹《在天晴了的時(shí)候》的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考課文與生活的聯(lián)系。

二、《在天晴了的時(shí)候》課文閱讀與理解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，理解作者的情感表達(dá)。

過程：

1.讓學(xué)生齊讀課文，感受語言的韻律美。

2.講解生字詞，確保學(xué)生正確理解和書寫。

3.分析課文結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解課文的主線和情感變化。

三、《在天晴了的時(shí)候》內(nèi)容分析與情感體驗(yàn)（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解作者的情感表達(dá)和自然美的描繪。

過程：

1.選擇課文中的關(guān)鍵段落，進(jìn)行深入分析。

2.通過圖片和視頻資料，幫助學(xué)生理解課文中的自然景觀。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的比喻、擬人等修辭手法的作用，以及它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)情感表達(dá)。

4.小組討論：讓學(xué)生分組討論課文中的自然美和情感體驗(yàn)，分享自己的感受。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文本理解能力。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇課文中的一個(gè)自然景觀進(jìn)行深入討論。

2.小組內(nèi)討論該景觀的特點(diǎn)、作者的情感表達(dá)以及自己在生活中的相似體驗(yàn)。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對課文內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括景觀的特點(diǎn)、情感體驗(yàn)和小組討論的亮點(diǎn)。

2.其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)自然美和情感表達(dá)的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文的理解、自然景觀的描繪和情感體驗(yàn)。

2.強(qiáng)調(diào)自然美對個(gè)人情感和審美情趣的提升作用，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和欣賞自然美。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己最難忘的一次自然體驗(yàn)的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：《在天晴了的時(shí)候》是一篇充滿詩意的散文，教師可以為學(xué)生提供一些經(jīng)典的自然景觀描寫詩歌，如杜甫的《春望》、王維的《山居秋暝》等，讓學(xué)生感受古典詩詞中對自然美的描繪。

-環(huán)保教育：結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以提供一些關(guān)于環(huán)保的資料，如氣候變化、生態(tài)保護(hù)等，讓學(xué)生了解自然保護(hù)的重要性。

-自然科學(xué)：介紹一些與自然景觀相關(guān)的科學(xué)知識，如氣象學(xué)、地理學(xué)等，讓學(xué)生從科學(xué)的角度理解課文中的自然現(xiàn)象。

-藝術(shù)作品：展示一些描繪自然景觀的繪畫、攝影作品，如張大千的山水畫、風(fēng)光攝影作品等，幫助學(xué)生提升審美能力。

2.拓展建議：

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的小詩，以自然景觀為主題，表達(dá)自己的情感和感受。

-環(huán)保行動(dòng)：組織學(xué)生參與校園環(huán)保活動(dòng)，如植樹、垃圾分類等，將課堂上學(xué)到的環(huán)保知識應(yīng)用到實(shí)踐中。

-科學(xué)探索：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自然觀察，記錄天氣變化、動(dòng)植物生長等，通過實(shí)踐了解自然科學(xué)知識。

-藝術(shù)欣賞：組織學(xué)生參觀藝術(shù)展覽，如畫展、攝影展等，讓學(xué)生在藝術(shù)作品中感受自然美的魅力。

-閱讀延伸：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于自然和生活的書籍，如《自然的故事》、《生活的藝術(shù)》等，拓展學(xué)生的閱讀視野。

-戶外活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行戶外游學(xué)活動(dòng)，如郊游、野營等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然之美，增強(qiáng)對自然景觀的感知能力。

-**詩歌創(chuàng)作工作坊**：教師可以組織一個(gè)詩歌創(chuàng)作工作坊，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自然景觀，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，創(chuàng)作自己的詩歌。學(xué)生可以分享自己的作品，并進(jìn)行互相評價(jià)和討論。

-**環(huán)保主題活動(dòng)**：學(xué)?？梢耘e辦環(huán)保主題活動(dòng)，如“綠色校園行”，讓學(xué)生參與到校園的綠化和環(huán)保工作中，通過實(shí)際行動(dòng)感受環(huán)保的重要性。

-**自然科學(xué)講座**：邀請自然科學(xué)專家到校進(jìn)行講座，分享關(guān)于自然景觀的科學(xué)知識，如氣候變化對自然景觀的影響，讓學(xué)生從科學(xué)的角度理解課文內(nèi)容。

-**藝術(shù)創(chuàng)作展示**：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以自然景觀為主題的繪畫、攝影作品，并在校園內(nèi)舉辦展覽，讓學(xué)生的藝術(shù)才能得到展示和認(rèn)可。

-**閱讀分享會(huì)**：定期舉辦閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀關(guān)于自然和生活的書籍的心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣和思考能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-自然景觀的描繪：天空、小徑、溪流等自然元素的描寫方法。

-情感表達(dá)：通過自然景觀的描繪表達(dá)作者對生活的熱愛和對美好事物的向往。

-修辭手法：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其效果。

②重點(diǎn)詞匯：

-“晴朗”、“明媚”、“蜿蜒”、“潺潺”等描寫自然景觀的形容詞。

-“仿佛”、“宛如”等用于比喻的詞語。

-“呼吸”、“傾聽”等表達(dá)感官體驗(yàn)的動(dòng)詞。

③重點(diǎn)句子：

-“天空是一塊巨大的藍(lán)寶石，晶瑩剔透?！保ū扔骶?，描繪天空的美麗）

-“小徑兩旁的樹木，仿佛是列隊(duì)的士兵，守護(hù)著這條通往幸福的小路?！保〝M人句，表達(dá)對自然的敬畏）

-“我傾聽著溪流潺潺的歌聲，它唱出了大自然的和諧與寧靜?！保ㄇ楦斜磉_(dá)，通過自然景觀傳達(dá)情感體驗(yàn)）教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們從《在天晴了的時(shí)候》這篇課文中感受到了大自然的美好和作者的情感表達(dá)。在回顧整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法、策略、管理等方面有一些收獲，同時(shí)也存在不足。

首先，關(guān)于教學(xué)方法，我嘗試了多樣化的教學(xué)手段，如圖片展示、視頻播放、小組討論等，這些方法有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對自然景觀的興趣。同時(shí)，通過讓學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌，我看到了他們在語言表達(dá)上的進(jìn)步。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗φn文內(nèi)容的理解不夠深入，或者是討論主題設(shè)置得不夠貼近他們的生活。

其次，在教學(xué)策略上，我注重了情感態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)自然美，體驗(yàn)作者的情感。我覺得這一點(diǎn)做得不錯(cuò)，學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)讓我看到了他們對自然美的認(rèn)識和欣賞。但我也發(fā)現(xiàn)，在情感態(tài)度的培養(yǎng)上，我還可以更加深入地挖掘課文內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解作者的情感。

在課堂管理方面，我盡量營造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但我也注意到，在課堂紀(jì)律方面，有時(shí)學(xué)生過于活躍，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。我需要在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律的把控。

教學(xué)總結(jié)：

從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。他們不僅理解了課文內(nèi)容，掌握了生字詞，還學(xué)會(huì)了通過觀察自然景觀來表達(dá)自己的情感。同時(shí)