2024年《鳥》的教案設計

2024年《鳥》的教案

《鳥》的教案1

一、教材分析

《幸福鳥》是湘教版小學語文四年級上冊的一篇精讀課文。課文講的是一個叫旺嘉的孩子克

服重重困難終于找到幸福鳥使人們過上幸福生活的動人的西藏民間故事。本課的學習目標是：

讓學生明白，懂得要不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。課文用三件事情來向?qū)W生

深入淺出地講明這個道理為此課文中還符有形象生動的插圖，更有利于學生的理解。在課堂中，

我讓學生反復誦讀，然后采取師生互動交流、小組合作的形式，理解課文中的重點句段，加深學

生對課文道理理解。

二、學情分析

小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維

能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。對周邊的事

物產(chǎn)生著濃厚的‘興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地

把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，因此我

在教學中，盡量讓他們以小組合作的形式學習，讓小組之間進行多樣化的比賽，進而促進他們在

學習上的成長。

三、教學目標

教學目標：

1、正確、流?人有感情地朗讀課文，理解課文層次，了解旺嘉為尋找幸福鳥所經(jīng)歷的困難

2、懂得要不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。

3、培養(yǎng)閱讀民間故事的興趣。

重點、難點:

1、了解課文的故事情節(jié)，了解旺嘉為尋找幸福鳥所經(jīng)歷的困難。

2、明白敘述故事要交代清楚前因后果，懂得要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得

到幸福的道理。

四、教學準備

堂堂網(wǎng)在線課堂

五、教學過程

（一）談話導入課題

（二）瀏覽課文，整體感知

1、對比分析，整體感悟

默讀課文的開頭和結(jié)尾，然后仔細的想一想：旺嘉的家鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化？

2、排比句的學習與運用：”……沒有……沒有……也沒有……”

3、首尾呼應的寫作手法

（三）品讀課文，感悟探究

1、過渡學習：旺嘉的家鄉(xiāng)為什么為有么大的變化？讀課文第7自然段到第9自然段，說說

旺嘉在尋找幸福鳥的過程中經(jīng)歷了哪些難

關？怎樣克服的？結(jié)果怎樣？

2、齊讀后小組交流討論，填寫表格

3、集體探討第一關。

教師與學生互動交流分析，旺嘉第一關遇到什么困難，怎樣克服困難。學生展示表格，教師

點撥。通過第一關體現(xiàn)旺嘉什么精神。

4、合作探討第二關、第三關。

分析旺嘉第二關、第三關遇到的困難，學生展示表格，教師點撥，旺嘉通過闖關體現(xiàn)什么品

質(zhì)？

（五）交流小結(jié)、領悟中心

1、旺嘉會對幸福鳥說什么？

2、你想對旺嘉說什么？

（六）拓展延伸，情感升華

幸福來之不易，我們在今后的學習、生活中應該向旺嘉學習一點什么呢？遇到困難我們要如

何面對？

（七）板書設計：

亂石灘（勇敢）

盼望幸福大沙漠（堅強）幸福鳥

得到幸福大雪山（堅持不懈）

六、教學反思

直至今日11月11日，我在本校（八完?。┒嗝襟w室進行了多次的試教，在眾多的試教中,

盡管我努力想體現(xiàn)”以學生為主體”的精神，但在很多細節(jié)方面還是處理的不到位。主要有以下

不足：1、板

書應該在課中邊講邊寫，而不是課前寫好。2、措辭不得當，過渡語言太生硬。3、提問要

精簡，語言要精練。4、時間沒設置好,內(nèi)容沒授完。5、主次不得當，次要內(nèi)容花費時間太多。

6、堂堂網(wǎng)使用還不夠熟練。7、實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，還有一些緊張。以上是酸時出現(xiàn)的一些問題，

針對這些問題，我會多聽意見，進一步完善教學策略和方法。百尺竿頭更進一步，希望自己正式

的授課能給予大家最大的驚喜！

幸福鳥教學反思

《幸福鳥》這篇課文是一個流傳在西藏的民間故事，課文講述的是一個叫旺嘉的孩子克服重

3.指導學生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會"我"與珍珠鳥之間的

情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點

了解"我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會"我”與珍珠

鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學難點理解"信賴，往往創(chuàng)造

出美好的境界”的含義

教學課時

1課時

第一課時

課時目標

1.會認本課10個生字，認識多音字"挨"，理解生字組成的詞語。（重點）

2.理解課文內(nèi)容，了解"我"是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。（重點）

3.指導學生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會"我"與珍珠鳥之間的

情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。（難點）

教具準備：課件

教學過程

一、導入新課

導入類型：猜鳥。

出示多張鳥的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥。

教師口述：珍珠鳥又叫錦花鳥，應了成語"錦上添花"，這花兒就是一珍珠。我想珍珠

鳥一定很好看，很討人喜歡。（板書課題：4.珍珠鳥。讀課題。）

二、介紹作者

這篇課文的作者是馮驥才（1942一）當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、

文學、音樂和球類活動。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說《鋪花

的歧路》《??！》《斗寒圖》；短篇小說集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短

篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，

細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.老師檢杳初讀情況

4.再讀閱讀提示，明確學習任務。

自由讀閱讀提示。說說有哪些學習任務？

出示：默讀課文，想想"我"?體會"我"和珍珠鳥之間的情意。

學生交流，明確本節(jié)課的三個學習任務：一是"我"是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；二是

找出描寫珍珠鳥可爰的語句；三是閱讀這些語句，體會"我"和珍珠鳥之間的情意。

5.交流預習填寫的表格,整理思路。

練自由讀課文填空

自然段"我"做了什么珍珠鳥的表現(xiàn)

四、品讀釋疑

（一）如何贏得信賴的

1.通過讀書，我們了解到的珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文還有一句一（課

件打出）"漸漸，它膽子大了。"俗話說"本性難移"，自然也可說"鳥性難移"。從怕人，到

膽大，怎么反差這么大呢？（關鍵是文中的"我"努力的結(jié)果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大

了起來）

2.尋找原因：看看作者"我"是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課

文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以。

（學生讀書，找出："我呢,決不掀開葉片往里看……"、"我不動聲色地寫……"、"我

不管它……"等句子，即興短評）

3.小結(jié):我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學們談到的這句一

（生讀）"我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上......"

導入：（1）采訪你（指剛才讀的學生），"我"為什么要這樣做？（就是讓它感覺有安全

感，"我"故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）

（2）"我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是月曦——（用吊蘭不如說是用心。所以作者要

想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……）

（3）請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？

（學生朗讀，教師指導并范讀，讀得“小心翼翼"，而后學生讀，掌聲）

（4）三個月后，聽?。úシ耪渲轼B的叫聲，出示畫面）快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？

看到了嗎？

（5）（老師指導學生朗讀）："雅兒，更小喲，正是這個小家伙！"

（6）至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們再找出幾句讀讀。

（"起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去"、"我不動聲色的寫……”、

"……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了"等句子。）

（7）把“小家伙"換成"珍珠鳥"，再讀讀，看看有什么不同？

（"我"不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥“客客氣氣”的，當作家里的

小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）

（8）概括句子：剛才大家談到"我決不掀開葉片往里看……"；"我不管它......"；"我不

動聲色地寫……"這一個個"不"，可以用這里的一個成語概括——不動聲色。

（9）假如去掉一個個"不"，把這幾個句子連起來，變成一段話："假如我大動聲色，掀

開葉片往里看、管它，小家伙就會"（補充"受到驚嚇"、"嚇得逃跑"、"不敢從籠

子里出來了"）

（10）然而，這都是"假如"。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢?所以，"我決不……不……

不……”（和學生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂一

（師生一起說出）用心良苦。

（二）了解珍珠鳥的特點

1.這個過程中，大家覺得珍珠鳥一種怎么樣的.鳥？（引導"珍珠鳥是一種可愛的鳥"）自

讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的可愛？請劃出來。

根據(jù)學生回答出示：

（1）出示：

三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了

雛兒了。

交流，引導學生關注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲，感受"尖細又嬌嫩"以及"又細又亮"

中叫聲的可愛。（課件配上鳥叫聲）指導朗讀。（板書：叫聲可愛）

（2）出示：

過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

哪些詞語，讓你感受到珍珠鳥的可愛？（關注"小家伙”）

課文寫珍珠鳥"小"的詞語很多，也找出句子讀給大家聽一"小紅嘴兒。"（師引導讀

出"兒"化的"小"）

（學生找出“小腦袋"、"小紅爪子"等詞語，并在教師的指導下朗讀相關句子，讀出了小

珍珠鳥的活潑可愛）（板書：外形可愛）

（3）出示

瞧，多么像它的父母:紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點兒；

它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

說說哪些地方，你覺得很可愛。（指導朗讀）

這簡直就是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片，他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地

描繪出來，還在字里行間滲透著自己的感情,在作者看來，這4國實在太可愛了！

（4）出示

待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼臉蓋住了眸子，小紅腳剛

好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

哪些地方,讓你覺得很可愛？（引導學關注外形描寫的同時，關注"咂咂嘴”的動作描寫）

（板書：動作可爰）

這樣可愛的動作還有嗎？學生交流

這畫面，誰能它一個司?"小鳥依人"，這"依"就是依靠，依賴……

2.從這些語句中，你感受到什么？

（1）學生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來，讀讀。（教師板書：信

賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）

練："我"對珍珠鳥。

珍珠鳥對"我"。

（2）說說人獲得信賴的原因是：（句式訓練）"信賴，就給它——"°

預設：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福；信賴就給它更

多的關心，甚至是關懷；信賴就給它更多的關愛，讓它感到人的溫暖……)

(3)小結(jié)：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文

開頭的“真好"，和結(jié)尾的一段話連起來,再朗讀。

把這兩句再顛倒過來說一信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！

五、分類積累，練習表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫珍珠鳥可愛的句子。

2.練習運用：在生活中我們有很多熟悉的動物，請寫出你和一種動物友好相處的事。

設計意圖：讓學生畫出有新鮮感的句子，讓學生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵學

生理解這些句子并學習運用，同時也重視了單元語文要素的達成。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過了解課文內(nèi)容知道了"我"是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信賴的，感受到珍珠鳥

的可愛，體會到了“我"和珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。

七、當堂檢測

八、課后作業(yè)

板書：

珍珠鳥

外形可愛叫聲可愛動作可愛

真好！

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

《鳥》的教案3

1、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。

第一課時

一、揭示課題

今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文一《珍珠鳥》.

師板書課題：

珍珠鳥

（教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態(tài)，有時不

必刻意地追求某種形式。）

二、檢查預習情況

1、出示珍珠鳥圖問：

這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？

（學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥

羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細英清脆；同時又有些膽小，常常躲在^密的樹林中，悄悄地探

出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

師根據(jù)學生回答板書：

我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非?？蓯?；小珍珠鳥跟我越來越親密。

3、指名讀，檢查學生朗讀。

4、對學生預習進彳亍評價。

（引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍

繞課題，激發(fā)了學生的學習興趣。）

三、指導分段，概括主要內(nèi)容

1、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？

師根據(jù)學生回答板書：

第一段（1~2節(jié)）；

第二段（第3節(jié)）；

第三段（4~7）節(jié)。

2、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：

朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家

伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美

好的、境界。

（在實際教學過程中，教師很注意培養(yǎng)學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另

一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習1中

的一個訓練點。）

四、講讀1~2節(jié)

過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

1、講讀開頭第一句話：

⑴媒體出示：

真好！朋友送我一對珍珠鳥。

⑵品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

2、講讀后面的內(nèi)容：

過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？

⑴講讀我為它們做巢：

提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。

出示填空：

這是一個（）的巢（）。

⑵講讀我把鳥巢掛在窗前：我為什么把鳥巢掛在窗前？

3、小結(jié)：

我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

4、有感情齊讀。

五、教學生字

過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。

1、出示生字組成的詞語，讀一讀。

2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

（這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）

3、組織交流，指導書寫。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

本著簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨，我設計執(zhí)教了《珍珠鳥》

的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。

在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以

漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，

引導學生讀書歸納，然后根據(jù)學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課

文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意

說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有10歐的地

方添加適當?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

《鳥》的教案4

教學目標

1.引導學生了解文章的基本內(nèi)容，體會"我"在營造人與鳥的信賴關系過程中所起到的重要

作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由"怕人"到"信賴人"的過程。

2.喚醒學生內(nèi)心的愛，引導他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物、

善待生命的情感。

3.指導學生反復朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信

賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學生對作品的感悟和鑒賞能力。

課前準備

精心制作課件。認識生字詞。讓學生收集作者和有關珍珠鳥的資料。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激情導入

請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想。

師導入課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)

境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的

文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的、家。他就是作家馮驥才。

1.介紹作者

指導學生介紹。

2.介紹珍珠鳥

讓學生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自

己所關注的信息回答問題，使他們變被動學為主動學，引導學生進一步走進作者那如詩如畫的文

章中，體味人與動物相互信賴、和諧相處的美好境界。

二、自讀感悟

L出示讀書要求

①自由讀書，通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確，讀流利。

②畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。

2.再讀全文思考問題

①課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？

②小珍珠鳥有什么反應?

③我有什么感受？

結(jié)合讀書情況，提醒學生注意讀書的方法，讀出自己的理解。

高年級的學生已經(jīng)具備了相當?shù)淖詫W能力，只要給學生充足自主的學習時間，學生就一定能

把課文讀懂。

三、交流分享

1.交流

①啟發(fā)引導：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進去了。是課文內(nèi)容給了你們深

刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談談自己的想法？

②交流感受

當一個人的心靈真正被觸動時，他一定想找一個機會加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學生提

供一個平臺。并且由于問得寬泛，所以學生也會答得更加靈活。他們可能從"信賴，往往創(chuàng)造出

美好的境界"入手也可能從"我"對珍珠鳥所做的事談談人們應該怎樣對待大自然中的其他動

物，還可能從小鳥由膽小一漸漸膽大一開始親近我一完全信賴我的變化過程談出自己與

動物和諧相處的體會。

2.研讀

談話：好的文章每一次都會有一種新的體會、新的感覺，所以，同學朗讀課文的時候，老師

建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了

他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。

①逐段朗讀，引導交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。

②推選有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務。

③聽配音朗讀。

力求體現(xiàn)朗讀、評價、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對不同的內(nèi)容，采取多

樣的形式，通過朗讀、評議、交流等多種手段引導學生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對文本內(nèi)容與形式

的個性化解讀和整體把握。

四、反思積淀

1.這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗

人與動物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細膩的描繪和樸素的文采，領略到散文的語言美。

2.你最想記住的是什么?能說說你的理由嗎?

閱讀反思是學生閱讀課文之后對閱讀過程、對自己的理解進行再思考，以進一步辨明文本的

思想情感、價值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個性化閱讀的特征之一。引導學生學會對閱讀

實踐的反思進行個性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文能力的重要手段。

五、作業(yè)布置

模仿本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進行寫話練習。

加深學生對本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學生的書面表達能力。

《鳥》的教案5

課型：

新授。

教法：

自主學習法。

教學目的：

1、正確認讀本課的十一個生字；

2、正確、流利的朗讀課文；

3、認識翠鳥，知道課文講了T牛什么事。

重點：

正確認讀十一個生字；

難點：

正確、流利的朗讀課文；

教學過程：

一、導入

"搭"什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，"搭船"是什么意思？

“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥"，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想

知道這是怎么回事呢？另峨們就去學習今天的課文吧。

板書：風鈴草

二、初讀課文

1、明確這堂課的.要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文;知道課文講了一件

什么事。

2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時候標出自然段，畫出生字。

3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。

4、分組讀課文，評出小組里讀得最好的同學在全班讀。

5、指名讀,其他同學認真聽，全班評價。

6、自愿讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。

三、認讀生字

1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點的字，再讀詞語。

2、指名讀生字。

3、讀生字卡（單個字）。

四、再讀課文，思考問題

自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了T牛什么事？

《鳥》的教案6

-?教學目標：

1、能正確認讀本課生字，學寫翠字。

2、能正確、流有感情地朗讀課文,并展開想象，理解課文，體驗情感。

3、能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進

行仿寫。

二.教學重難點：

能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進行仿

寫。

三.教學過程：

（一）導入

1.出示"搭船"T司。同學們，今天我們來學習第15課，請同學們齊讀課題（搭船的鳥）。

哪位同學知道"搭船"的意思。（順便乘坐船）你有過搭船或搭車的經(jīng)歷嗎？（有）我們這一課

的題目是《搭船的'鳥》，同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？通過預習，我們知道這是一只（翠鳥）。

2.出示翠鳥圖片。我們一起跟愛鳥朋友打個招呼吧。一你好，翠鳥！一生讀翠鳥的簡介

（二）學習字詞

師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。

1.出示翠字。請你觀察"翠"字在田字格中的占格，寫的時候有什么要提醒大家的。（上面

不是"羽"，下面"十”的豎不能往上寫得太長。）

2.請同學們拿出你的指板，跟老師書空。在你的練習本上寫兩個。注意你的坐姿和執(zhí)筆姿勢。

同桌檢查并修改。

3.翠鳥朋友還給我們帶來了幾人它的朋友，我們一起去認識一下它們吧。

①現(xiàn)在老師想找小老師來領讀一下這些詞語朋友JW位同學想來展示。同學們舉手都很積極，

我們來排火車領讀吧。（排火車兒歌）

②剛才的小老師領讀的真棒，你們認識這些詞語朋友了嗎？向你的同桌介紹一下他們吧！

（三）翠鳥外形

L同學們，你看，翠鳥朋友也在向我們打招呼呢！請你用自己的話說一說，這是一只怎樣的

翠鳥？

2.讓我們走進課文，看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢？請同學們先看閱讀提示。（課件：

用你自己喜歡的方式讀課文）可以在旁邊做批注，簡單寫一寫你的感想。

3.找一位同學來讀一讀他找到的句子。

4.請你觀察圖片，來夸一夸翠鳥吧！這只小鳥給作者帶來了視覺上的震撼，所以作者忍不住

感嘆：多么美麗啊！板書：翠鳥外形美

5.你喜愛這只翠鳥嗎?請T立同學來讀一讀，讀出翠鳥的美麗。指生評價：請你來說說這位

同學讀得怎么樣？自由朗讀，細心體會，想象畫面。

6.作者如何會把翠鳥寫得這么漂亮呢？引導學生體會作者的寫作方法。（按一定順序抓特點

觀察）補充《翠鳥》片段,品味比較，感悟如何寫生動。

7.我們也來做一個善于觀察的人吧！請你觀察圖片，仿照課文第二自然段，說一說這只大公

雞。（做好評價）出示教師寫的片段，請學生評價，進一步感悟?qū)懛ā?/p>

（四）翠鳥捕魚

1.翠鳥不但外形美麗，它還有一種特別的本領，我們一起來看視頃。它的本領是什么？一

（捕魚）

2.同學們，我們一起回到課文中，找到文中描寫翠鳥捕魚的句子，認真讀，細細品，你從中

可以體會到什么，是從哪些詞語體會出的。板書翠鳥：動作快

3.我們再來美美地讀一下這一自然段，讀出翠鳥的敏捷。

請同學們端起課本來,齊讀這一自然段。

4.同學們，作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現(xiàn)的展示在我們眼前的呢？板書留心觀察

5.看！老師又給大家?guī)硪晃恍』锇?，他對我們說：同學們，把觀察到我捕食的過程說一說,

寫一寫，誰說的最生動我就和誰交朋友！可以用上這些動詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找

一位同學來說一說一下你的觀察所得。

（五）課堂小結(jié)

師：同學們，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生

活中的美，讓我們拿起手中的筆，去留住生活中的美吧。

《鳥》的教案7

教學目標：

1、學習課文，感受小珍珠鳥外形的可愛。

2、讀課文，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

3、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

4、培養(yǎng)學生讀書習慣、讀書方法。

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、談話導入

今天，我們要認識一對新朋友.它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的

家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。這個

小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？

二、學習第3小節(jié)

1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？

2、交流

3、這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學打開書，自由讀。

三、學習第4小節(jié)

1、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的

家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面（點擊,出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。"）

2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同

學們先去讀讀第四小節(jié)。

3哪些地方看出來？為什么？

4、學習"漸漸地"⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流⑵把你的‘發(fā)現(xiàn)與全班同學分享⑶學生交流⑷：

這小珍珠鳥確實很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥

誰見了都喜歡，當然，作者更喜歡。⑸指生讀。5、：同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，

隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠遠的。（出示"遠”字）漸漸地.后來……離人怎樣？能

不能也用一個字來概括？（近，親）

6、指導背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它："孩

子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？"如果你是〃嗚，你怎么說？

四、引讀第5小節(jié)五、學習第6、7節(jié)

1、日復一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案時，（課件點擊，出示句

子、畫）"這小家伙竟趴在……做夢呢！"

2、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的

父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。

3、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會驅(qū)趕它嗎？它還用得

著戒備嗎？

4、學生有感情的朗讀第6節(jié)5、、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣

賞。學生談談感受。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界

《鳥》的教案8

活動目標：

1.引導幼兒仔細觀察圖書，了解故事奇特的情節(jié)變化及優(yōu)美的語言。

2.鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和感受，提高語言表達能力。

3.幫助幼兒感受變色鳥的心靈美。

活動準備：《變色鳥》的.故事書一本；故事錄音

活動過程：

一、老師出示自制4鴻，引起幼兒興趣。

引導幼兒觀察老師畫的小鳥，引出幼兒聽故事

二、翻閱圖書，幫助幼兒了解白鳥的變化過程。

1.依次翻閱圖書理解第一至第五幅內(nèi)容，白鳥變成變色鳥

2.理解第六、七幅內(nèi)容，變色鳥變成黑鳥

1）怎么飛來了一只黑鳥了呢？

2）小鳥從白色變成彩色變成黑色好看嗎？你有什么感受?

3.理解第八幅內(nèi)容，了解認識變色鳥給自然帶來的變化。

1）黑鳥在干什么？黑鳥嘴巴里唱出的音符是什么顏色的？有哪些顏色?

2）討論：這首彩虹曲送給了誰呢？

4.理解第九、十、十一幅內(nèi)容

1）彩虹曲送給了誰？你覺得哪里最美？

2）以前的大地和天空是什么顏色的？現(xiàn)在呢？

三、幼兒完整地欣賞故事，幫助幼兒感知變色鳥的心靈美。

L幼兒欣賞故事

2.討論：你們喜歡變色鳥嗎？為什么？

3.引導幼兒感知變色鳥的心靈美

四、拓展想象，表達自己的想法感受

如果你是變色鳥，你想把彩虹曲送給誰呢？送出哪些顏色？都給誰呢？

《鳥》的教案9

一、教材說明

這篇精讀課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只

大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用"驚弓之鳥"這個成語

比喻受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。

課文是按照先果后因的順序敘述的：更羸說只要拉一下弓，就能使大雁掉下來;更羸試了一

下，大雁果然掉了下來;更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因：這是一只驚弓之鳥，心里害怕使它掉了

下來。為了使故事吸引人，課文采用了以人物對話為主的寫法，用魏王來襯托更羸，表現(xiàn)更羸善

于觀察，善于分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰，邏輯性強，成為這篇課文的特點。

最后一個自然段是課文重點，寫更贏分析大雁掉下來的原因。他的話講了三點意思：一是講

他看到大雁飛得慢，聽到它叫聲悲慘，說明他善于觀察，會發(fā)現(xiàn)問題;二是講他認為大雁傷口沒

有愈合，孤單失群，說明他善于判斷，會分析問題;三是講他認為大雁聽到了弦響，一害怕就會

掉下來,進一步說明他善于分析，判斷準確。

選編這篇課文，一是練習讀懂課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā);二是學習

把看到、聽到和自己的經(jīng)驗相結(jié)合進行思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

二、學習目標

1、學會8個生字，能正確讀寫"驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃T京、悲慘、愈合、

作痛、孤單失群、拼命”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦最后一段。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

4、學習對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

三、重點難點例析

理解更羸說的話，并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。

本課重點是最后一個自然段更羸說的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來的原因。共

有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是一"它飛得慢"；聽到的是一"叫的

聲音很悲慘"。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進彳亍分析：從“飛得慢"，知道"它受過箭傷,

傷口沒有愈合，還在作痛"；從"叫得悲慘"，知道"它離開同伴，孤單失群，得不到幫助"。

第三、四句說的是他進一步地分析：這樣一只受過箭傷、孤單失群的大雁，聽到弦響，以為又有

什么危險了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛力并命往高處飛就要使勁，一使勁，就掙裂了傷

口;傷口一裂開，疼得不能飛了，就會掉下來。

四、教學建議

1、課前準備。搜集成語故事，并會講自己最喜歡的成語故事。預習課文時，讓學生自學生

字詞，用杳字典和聯(lián)系上下文的方法理解字、詞義，課文最后一段是更羸說的、話，是本課的重

點，讓學生反復閱讀、體會。可以啟發(fā)學生邊讀邊思考：更羸為什么不用箭也能射雁?根據(jù)什么

判斷是受傷的大雁?別人為什么沒有想到這個辦法？

2、這篇課文以對話為主，講述了一個精彩的故事。教學時，學生可通過朗讀、感悟、討論、

交流，讀懂課文。

3、朗讀，感悟。重點指導學生朗讀更羸與魏王的三次對話。第一次對話，要表現(xiàn)出更羸的

自信，魏王的懷疑。要用肯定的語氣，讀更羸的話，"我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能

掉下來。"可強調(diào)"不用""只要""就能"等詞語;要用疑惑的語氣讀魏王的話，"是嗎"，

"你有這樣的本事?"要強調(diào)"這樣的"。第二次對話，要用驚訝和興奮的語氣讀魏王的話，

"啊!""真有這樣的本事!"要強調(diào)"真""這樣的"；要用平緩的語調(diào)，肯定的語氣讀更羸的話,

“不是我的本事大是因為我知道這是一只受過箭傷的鳥可適當強調(diào)"不是""受過箭傷"

等詞語。第三次對話，要用疑惑的語氣讀魏王的話，表現(xiàn)出他驚奇的心理，"你怎么知道的?”

可強調(diào)"怎么"這個詞;讀更羸的話，語速可慢一點，語調(diào)可平緩一點，表現(xiàn)出他分析問題，層

層遞進，步步深入，言之成理。在學生自讀自悟基礎上，可安排分角色朗讀，促進理解。最后，

把課文末段背下來。

4、討論、交流。最后一個自然段更羸說的話是理解的重難點，可讓學生聯(lián)系全文質(zhì)疑、討

論,更羸是怎么推斷的?有沒有道理?讓學生弄明白這個自然段講了哪三層意思以及三層意思之間

有什么聯(lián)系，因為飛得慢，叫得悲慘，推斷出它受過箭傷，孤單失群;因為受過箭傷，孤單無助，

心里害怕，聽到弦響，就往高處飛;一使勁飛，傷口裂開就掉了下來。讓學生在這三個因果句的

推斷中訓練邏輯思維的能力，達到發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。還可以引導學生結(jié)合經(jīng)驗談一談

學習本文后受到的啟發(fā)。

5、積累、運用。通過抄寫或背誦，學會本文要求掌握的生字、生詞、句段;并通過用自己的

話說說"驚弓之鳥”成語的意思，來檢測詞句的掌握和運用情況。同時，鼓勵學生課外閱讀成語

故事，養(yǎng)成主動積累成語的習慣。

6、關于識字、寫字。"愈"是整體認讀音節(jié)，要讀準音。"弦""慘"是前鼻韻母，

"命""痛"是后鼻韻母，要注意分辨。指導學生寫字時，"魏""愈"筆畫繁多，結(jié)構(gòu)復雜，

要注意筆畫的寫法和在字中的搭配關系。寫"魏"時不要少寫"弦"不要少了最后，

"愈"不要少寫第三畫"痛"不要少了第七畫

7,拓展活動。

⑴開展"成語接龍"比賽活動。

(2)開展"精彩成語故事大家說”活動。

五、參考資料

魏國我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩

千多年了。

《鳥》的教案10

教學目標：

1、認識"黎、凝"等5個生字，會寫"朝、霧"等13個字，會寫"父親、童年”等19

個詞語。

2、默讀課文，能說出"我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對

父親的各種判斷。

3、能體會"幽深的霧蒙蒙的樹林"等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并

選擇句子摘抄。

教學重點：

1、體會語言表達的豐富和生動。

2、有感情朗讀課文，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識。

教學難點：

辨析對父親的判斷，感受父親的形象。

教具準備：

句子卡片、課件。

教學過程：

第二課時

一、復習導入。

1、這節(jié)課繼續(xù)學習《父親和鳥》，齊讀課題。

2、小鳥銜來了一些詞語朋友，如果你認識它，就來當小老師。（PPT出示）

3、初讀了課文，文中的父親給你留下了什么印象？

父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

二、品讀課文。

1、教師：從哪里看出父親了解鳥?自由讀2—16自然段，用—劃出父親了解鳥的句子。

2、交流匯報

⑴父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：

"林子里有不少鳥。"

你從哪些詞中看出父親了解鳥？"喃喃地說"指怎樣地說？（指名說）

誰能用朗讀把父親懂鳥愛鳥的情感表達出來。（指名朗讀，相機指導評價）

⑵父親指著一跟樹枝對我說："看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。"父親

的話音很輕，生怕驚動了鳥。

從哪里看出父親了解鳥、愛鳥？（指名說）

從葉子在動也能看出有鳥，父親多么了解鳥。我只聞到濃濃的草木氣味沒有聞到鳥的氣味。

而父親卻聞到了。他真是鳥的愛好者。你聞聞看，有沒有鳥味？

"有，在樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焙得熱騰騰。"

誰能通過朗讀表達出來？（指導朗讀）

（3）"聽，鳥要唱歌了「我們岡挫下，鳥就唱了起來。

抓住"岡!I—就——"父親真是鳥的知音，鳥的指揮家。

鳥是怎樣唱歌的？清晨，太陽出來了，小鳥開始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂的歌。這

時候樹林?口鳥最快活，

（4）父親又對我說："在鳥最快活的'時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打

中。""黎明時的鳥，翅膀潮濕。飛起來重。"父親真是個精通鳥知識的人。

3、學習父親愛鳥的語句。

過渡：父親懂得這么多鳥的知識，那是他喜歡鳥，愛鳥的表現(xiàn)。課文哪里也寫出了他很愛鳥

兒？

學生默讀課文，找出相關的句子

生：（父親的話音很輕，生怕驚動了鳥）（我知道父親這時也最快活）

從同學們的發(fā)言中可見父親是多么懂鳥爰鳥的人，我也從父親那兒知道了許多有關鳥的知識。

4、分角色讀"我"和"父親"的話.

四、體會道理，拓展延伸

1.師：從同學們的朗讀中老師聽出來了，父親對小鳥的愛已經(jīng)深深地感染了大家。課文雖

然沒有描寫一只鳥，可父親對鳥的愛卻流露在了字里行間。小鳥因為能夠自由地飛翔在藍天上而

快活，樹林因為4鳴的歌聲而快活，父親因為〃鳴快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢？

生:（我真高興，父親不是獵人，而是---------）

2、獵人是干什么的？如果父親是獵人會怎樣?（會捕殺許多鳥）我真高興，父親不是獵人，

o

可見課文中的我和父親一樣也是個愛鳥的人。父親是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的

人。經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然

界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！"

五、議一議

1、你同意下面這些對父親的判斷嗎？（PPT出示）

父親一生最喜歡樹林和鳥。

父親對鳥的習性十分了解。

父親很善于觀察。

父親熱愛自然。

父親曾經(jīng)是個獵人。

2、生談自己的見解。

六、寫一寫

我想對小鳥說：

我想對身邊的朋友說：

我想對自己說：

七、拓展愛鳥格言。

八、布置作業(yè)。

L抄寫課后的詞語,任選幾個詞寫句子。

2.搜集爰鳥、護鳥格言。

《鳥》的教案11

教學目標：

1、引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感；

2、獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

教學重點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的解口、感悟能力。

教學準備：

課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》

教學時間：一課時

教學過程：

一、情境導入，激發(fā)興趣。

（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥

兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處

的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、明確閱讀要求。

1、學生打開語文課本，開始默讀"閱讀提示"。

2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

A、用比較快的速度默讀課文。

B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。

C、說說你對"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"這句話的理解。

三、學生根據(jù)閱讀提示中的"三個閱讀要求"開始自學課文。

四、學生小組合作探究，教師巡棚#導。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。

2、理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"這句話。

五、全班討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學生讀所劃的語句教師大屏幕出示:

有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥：

(1)一開始躲進吊蘭叢中R師導：從這一出你體會到了什么？(作者精心的為珍珠鳥營造

舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。)

(2)漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"

一點點熟悉了。R師導：看看作者又是怎么做的？(很少扒開葉蔓瞧它們)體會到什么(按

耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒)。

(3)小家伙只在籠子四周活動

(4)隨后在屋子里飛來飛去(落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

(5)漸漸地膽子大了，落在書桌上。R師導：我這時又怎么做的？(不去傷害它。)

(6)蹦到杯子上、低下頭喝茶。R我這時又有什么反應？(”只是微微一笑，依舊寫東西")

這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。

(7)跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦

(8)啄"我"顫動地筆尖。獅導：作者是這樣做的?假如你就是作者，會對4海說些什么?

(9)友好地啄兩下.我”的手指。口創(chuàng)設情境：假如你就是那只小鳥,會說些什么?

(10)扒在我的肩頭睡著了

2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

(A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……)

(B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……)

(C、人離不開鳥，鳥離不開人)

教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重〃迪，不打擾小鳥的生

活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了爰的回報。作者卻以愛心和行動譜寫

了一曲人與動物的愛的'頌歌!

3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的

一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感

動的是哪一處？

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）

（1）讓學生讀第14自然段。

（2）創(chuàng)設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的

夢呢？

（1、）作者正在給我喂好吃的食物。）

（2、）"我"在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）

（3、）我們Tf!!公園里玩耍。）

（3）

（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。

4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。4鳴是幸福的，作者也是幸福

的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

5、學生動筆起名，寫后集體交流。

（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）

教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。

6、理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過渡語:你的想象真具有創(chuàng)造性!是呀，多么好聽的名字!可見你們也是一群有愛心的孩子。

這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信

賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（1）談談你對這句話的理解。

（2）延伸：

師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？

（互相信任?；ハ嘧鹬?，互相理解。要寬容，和睦相處.....）

（3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受