語文教案設(shè)計《匆匆》

語文教案設(shè)計《匆匆》

《匆匆》教學設(shè)計一、教學目標1.知識與技能-學生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“涔涔”“潸潸”等，背誦文中的重點段落。-引導(dǎo)學生理解文中含義深刻的句子，掌握文章的表達手法，提高閱讀理解能力。-學會有感情地朗讀課文，能夠在朗讀中體會文章的節(jié)奏感和韻律美。2.過程與方法-通過朗讀法，讓學生在反復(fù)朗讀中感受文字的魅力，理解作者的思想感情。-采用問題引導(dǎo)法，設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生深入思考文本。-運用小組合作探究法，組織學生討論文中的疑難問題，培養(yǎng)學生的合作能力和探究精神。3.情感態(tài)度與價值觀-體會作者對時光匆匆流逝的感慨，喚起學生珍惜時間的意識，激勵學生不虛度光陰。二、教學重難點1.教學重點-理解文中描述時間匆匆流逝的語句，體會作者的思想感情。例如，“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一組排比句，通過燕子、楊柳、桃花的循環(huán)往復(fù)，與時間的一去不復(fù)返形成鮮明對比，突出了時光匆匆的主題。引導(dǎo)學生在朗讀中體會這種對比手法的作用，感受作者對時光流逝的無奈和惋惜。-學習文中運用多種修辭手法表達情感的方法。如“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！卑炎约旱陌饲Ф嗳兆颖茸麽樇馍系囊坏嗡蜗蟮貙懗隽藭r間的渺小和短暫，從而讓學生理解作者對時光匆匆流逝的深刻感受。2.教學難點-領(lǐng)悟文中一些含義深刻、富有哲理的句子的內(nèi)涵。比如“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”這一比喻句將過去的日子比作輕煙和薄霧，形象地表現(xiàn)了日子的消逝無痕，學生需要深入理解這種表達背后作者對生命短暫、時光易逝的深沉感慨，以及對自己在有限的時間里無所作為的反思。-如何引導(dǎo)學生將對時光匆匆的理解內(nèi)化為珍惜時間的實際行動，將情感教育落到實處。三、教學準備1.多媒體課件，包含作者朱自清的相關(guān)資料、課文的朗讀音頻、與時光流逝相關(guān)的圖片和視頻等。2.制作生字詞卡片，方便學生認讀和記憶。四、教學流程1.導(dǎo)入新課-教師在黑板上寫下“時間”兩個字，然后提問學生：“同學們，當你們看到‘時間’這兩個字的時候，腦海里首先想到的是什么呢？”引導(dǎo)學生自由發(fā)言，分享自己對時間的初步理解。-教師接著說：“時間是一種看不見、摸不著的東西，但它卻無時無刻不在我們身邊悄悄溜走。古往今來，無數(shù)文人墨客都對時間有著深刻的感悟。今天，我們就來學習一篇朱自清先生寫的關(guān)于時間的散文——《匆匆》?！?.1介紹作者-利用多媒體課件展示朱自清的照片，并簡單介紹他的生平事跡。例如，朱自清是中國現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者，他的作品語言優(yōu)美、情感真摯，代表作有《背影》《荷塘月色》等。他在動蕩的年代里，對生活有著深刻的思考，《匆匆》這篇文章就是他對時光匆匆流逝的感慨之作。2.初讀課文，整體感知-教師播放課文朗讀音頻，要求學生邊聽邊圈出生字詞，注意字音和語調(diào)。-學生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書，嘗試理解文中的生字詞。例如，“涔涔（céncén）”形容汗、淚等不斷地流下；“潸潸（shānshān）”形容流淚不止。-教師出示生字詞卡片，檢查學生的認讀情況，對易錯的字詞進行重點講解和糾正。-請學生分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，思考文章的主要內(nèi)容。朗讀結(jié)束后，讓學生概括文章的大意，教師進行總結(jié)和補充。2.1概括文章內(nèi)容-引導(dǎo)學生從文章的開頭、中間和結(jié)尾入手，梳理文章的結(jié)構(gòu)。文章開頭提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的問題，中間部分通過描寫時間在生活中的各種流逝現(xiàn)象，如洗手的時候、吃飯的時候、默默時等，來具體闡述時間的匆匆，結(jié)尾再次感嘆時光的匆匆流逝，表達自己不甘虛度光陰的心情。3.精讀課文，深入理解-分析文章開頭-教師引導(dǎo)學生朗讀文章開頭的段落：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到哪里去了呢？”-提問學生：“作者在這里為什么要寫燕子、楊柳和桃花呢？”讓學生思考并討論。通過討論，引導(dǎo)學生理解這是一種對比的手法，燕子、楊柳和桃花都有再來、再青、再開的時候，而我們的日子卻一去不復(fù)返，突出了時間的不可逆性。-讓學生再次朗讀這一段，體會作者的疑問背后所蘊含的對時光匆匆的困惑和無奈。-解讀文中描述時間流逝的語句-教師引導(dǎo)學生找出文中描寫時間匆匆流逝的句子，如“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?提問學生：“這個比喻句把什么比作什么？這樣寫有什么好處？”讓學生進行分析。學生可能會回答把自己的八千多日子比作針尖上的一滴水，形象地寫出了個人的時間在整個時間長河里的渺小和短暫。-教師進一步引導(dǎo)：“從這個句子中，你能感受到作者怎樣的心情？”讓學生體會作者對時光流逝的惋惜和無奈之情。-再如“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?教師組織學生進行小組合作探究，討論這個段落的描寫手法。小組討論后，每個小組派代表發(fā)言。學生可能會發(fā)現(xiàn)作者通過列舉日常生活中的洗手、吃飯、默默等場景，運用排比的手法，生動地表現(xiàn)了時間在不經(jīng)意間快速流逝，無處不在，而且無法挽留。-教師引導(dǎo)學生模仿這種寫法，進行一個小練習。例如：“看書的時候，日子從書頁間過去；玩耍的時候，日子從歡笑中過去；思考的時候，日子從腦海里過去?！蓖ㄟ^這種練習，加深學生對這種寫作手法的理解。-探究文中含義深刻的句子-教師引導(dǎo)學生關(guān)注“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”這個句子。-提問學生：“這里把過去的日子比作輕煙和薄霧，有什么含義呢？”讓學生深入思考。學生可能會回答說這樣比喻形象地表現(xiàn)了日子消逝得無影無蹤，沒有留下什么痕跡。-教師繼續(xù)追問：“作者為什么會有這樣的感慨呢？這反映了他怎樣的思想？”引導(dǎo)學生理解這反映了作者對自己在有限的時間里沒有做出更多有意義的事情而感到遺憾，對生命短暫、時光易逝的深沉思考。4.朗讀感悟，體會情感-教師指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。在朗讀過程中，要注意語調(diào)的輕重緩急，讀出作者對時光匆匆的感慨之情。例如，在讀到“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這句時，語調(diào)要上揚，表現(xiàn)出作者的疑惑和無奈；在讀到描述時間匆匆流逝的句子時，語速要稍快，以體現(xiàn)時間的飛逝。-組織學生進行朗讀比賽，每個小組推選一名代表參加。其他同學認真傾聽，從字音、語調(diào)、情感表達等方面進行評價。通過朗讀比賽，進一步提高學生的朗讀水平，同時讓學生在朗讀中更深刻地體會文章的情感。5.拓展延伸-引導(dǎo)學生思考：“在生活中，你有沒有感受到時間的匆匆流逝呢？你是從哪些事情上感受到的？”讓學生結(jié)合自己的生活實際，分享自己的經(jīng)歷和感受。-教師展示一些關(guān)于珍惜時間的名言警句，如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“少壯不努力，老大徒傷悲”等，讓學生朗讀并理解這些名言警句的含義，引導(dǎo)學生珍惜時間，不虛度光陰。-讓學生寫一篇小短文，題目為《我對時間的認識》，要求學生結(jié)合課文的學習和自己的生活經(jīng)驗，闡述自己對時間的理解和感悟。6.課堂練習-例題1：文中“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”這個句子運用了什么修辭手法？有什么作用？-答案：運用了比喻的修辭手法。把自己的日子比作針尖上的一滴水，把時間的流比作大海，形象地寫出了個人的時間在整個時間長河里的渺小和短暫，表達了作者對時光匆匆流逝的感慨。-例題2：文章開頭寫燕子、楊柳和桃花有什么作用？-答案：運用對比的手法，燕子、楊柳和桃花都有再來、再青、再開的時候，而我們的日子卻一去不復(fù)返，突出了時間的不可逆性，為下文表達時光匆匆的主題做鋪墊。-例題3：仿照文中“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！钡木涫剑瑢懸欢卧?。-答案：示例：跑步的時候，日子從腳步下過去；聽歌的時候，日子從旋律里過去；寫字的時候，日子從筆尖下過去。7.課堂總結(jié)-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)：“今天我們學習了朱自清