第六單元課外古詩詞誦讀《采桑子（輕舟短棹西湖好）》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

第六單元課外古詩詞誦讀《采桑子（輕舟短棹西湖好）》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《采桑子（輕舟短棹西湖好）》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)第六單元的課外古詩詞誦讀內(nèi)容。本詩描繪了作者對(duì)西湖美景的贊美之情，體現(xiàn)了古典詩詞的意境美和韻律美。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，本詩與教材中的其他篇目相輔相成，有助于學(xué)生全面了解和掌握古代詩詞的閱讀方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《采桑子（輕舟短棹西湖好）》的作者背景，了解歐陽修的文學(xué)成就及其在本詩中的情感表達(dá)。

-分析詩歌的意象和修辭手法，如“輕舟短棹”、“綠水環(huán)繞”等，理解其如何構(gòu)成一幅生動(dòng)的西湖風(fēng)景畫。

-學(xué)習(xí)古典詩詞的朗讀技巧，包括韻律、節(jié)奏和情感的表達(dá)，使學(xué)生能夠正確地朗讀并體會(huì)詩詞的音韻美。

-理解詩歌中的文化內(nèi)涵，如西湖的歷史地位和文化意義，以及詩中反映的宋代社會(huì)風(fēng)貌。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解并鑒賞古典詩詞的內(nèi)在情感，尤其是作者對(duì)西湖美景的贊美和對(duì)自然美的感悟，這對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說可能較為抽象。

-掌握詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻等，并能夠分析這些手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力，這對(duì)于學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。

-突破對(duì)古漢語字詞的理解，如“棹”、“荇”等生僻字詞的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，這些字詞的使用可能會(huì)成為學(xué)生理解詩句的障礙。

-在朗讀中準(zhǔn)確地把握情感和節(jié)奏，將詩詞的情感通過聲音傳達(dá)出來，這對(duì)于學(xué)生的朗讀技巧是一個(gè)考驗(yàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)《采桑子（輕舟短棹西湖好）》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備西湖風(fēng)景的圖片、宋代服飾的圖片以及歐陽修的畫像，用以輔助講解詩歌背景和文化內(nèi)涵。

3.多媒體資源：搜集有關(guān)《采桑子》的朗讀視頻或音頻，以及詩歌創(chuàng)作背景的短片，以便于學(xué)生更好地理解詩歌情感和意境。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置為利于詩詞學(xué)習(xí)的氛圍，如設(shè)置詩詞展示區(qū)，方便學(xué)生隨時(shí)觀摩和學(xué)習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們將學(xué)習(xí)一首美麗的古詩《采桑子（輕舟短棹西湖好）》。這首詩描繪了西湖的美景，作者通過對(duì)西湖的描繪，表達(dá)了對(duì)美好事物的向往和贊美。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)這首詩，感受西湖的魅力。

2.學(xué)習(xí)作者及背景

首先，讓我們了解一下這首詩的作者——?dú)W陽修。歐陽修是北宋時(shí)期的文學(xué)家、史學(xué)家，他在詩詞、散文等方面都有很高的成就。那么，同學(xué)們知道這首詩的創(chuàng)作背景嗎？對(duì)，歐陽修在杭州任職期間，對(duì)西湖的美景深感興趣，創(chuàng)作了這首《采桑子》。

3.分析詩歌內(nèi)容

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，我們一起分析這首詩的內(nèi)容。首先，詩的開頭“輕舟短棹西湖好”，描述了作者泛舟西湖的情景。那么，“輕舟短棹”是什么意思呢？輕舟，指的是輕便的小船；短棹，是指劃船的短槳。這句話表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的喜愛。

再來看“花港觀魚樂無窮”，這句詩描繪了作者在西湖花港觀魚的情景?；ǜ凼俏骱囊粋€(gè)景點(diǎn)，那里有很多魚兒。同學(xué)們，你們有沒有去過類似的地方，觀看魚兒在水中游動(dòng)的情景呢？

最后，“三潭映月如畫圖”，這是詩中對(duì)西湖三潭映月景點(diǎn)的描繪。三潭映月是西湖的著名景點(diǎn)，夜晚時(shí)月光倒映在三個(gè)小潭中，猶如一幅美麗的畫圖。

4.鑒賞詩歌意象

同學(xué)們，我們剛剛分析了這首詩的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來鑒賞一下詩中的意象。首先，“輕舟短棹”和“綠水環(huán)繞青草長”這兩個(gè)意象，讓我們感受到了西湖的寧靜和美麗。而“花港觀魚樂無窮”和“三潭映月如畫圖”則分別描繪了西湖的兩個(gè)著名景點(diǎn)，展示了西湖的多樣風(fēng)情。

5.學(xué)習(xí)朗讀技巧

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起朗讀這首詩，注意把握節(jié)奏和情感。

6.探究課文主旨

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這首詩的內(nèi)容和朗讀技巧，那么這首詩的主旨是什么呢？對(duì)，這首詩通過對(duì)西湖美景的描繪，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的向往和贊美。這也告訴我們，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，珍惜大自然賦予我們的一切。

7.總結(jié)與拓展

最后，我們來總結(jié)一下這首詩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們了解了作者歐陽修，分析了詩歌的內(nèi)容，鑒賞了詩中的意象，學(xué)習(xí)了朗讀技巧，并探究了課文的主旨。希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@首詩的美妙之處帶入到自己的生活中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞美。

至此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就結(jié)束了。希望同學(xué)們能夠有所收獲，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的古詩詞。謝謝大家！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，以下為具體表現(xiàn)：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練地背誦并默寫《采桑子（輕舟短棹西湖好）》全詩。

-學(xué)生理解了詩中的意象和修辭手法，如“輕舟短棹”、“花港觀魚”等，并能分析其作用和效果。

-學(xué)生掌握了歐陽修的生平背景和文學(xué)成就，對(duì)宋代文學(xué)有了更深入的了解。

-學(xué)生能夠正確地朗讀詩歌，把握了韻律、節(jié)奏和情感的表達(dá)。

2.鑒賞能力方面：

-學(xué)生能夠獨(dú)立分析詩歌的情感和主題，理解作者對(duì)西湖美景的贊美之情。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象來感知詩人的情感變化。

-學(xué)生能夠?qū)⒃姼柚械拿琅c自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，提高了審美鑒賞能力。

3.應(yīng)用能力方面：

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出自己的詩詞作品，表達(dá)對(duì)自然美景的感悟。

-學(xué)生在寫作中能夠模仿古典詩詞的寫作手法，豐富自己的語言表達(dá)。

-學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的詩歌鑒賞方法應(yīng)用到其他古詩詞的學(xué)習(xí)中。

4.思維能力方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《采桑子》，培養(yǎng)了通過文學(xué)作品了解歷史文化的興趣和能力。

-學(xué)生能夠?qū)υ姼柽M(jìn)行深入的思考和討論，提出了自己的見解和疑問。

-學(xué)生在分析詩歌時(shí)，能夠進(jìn)行邏輯推理和創(chuàng)造性思維，形成自己的理解和感悟。

5.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生對(duì)古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古典文學(xué)的積極性。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《采桑子》，培養(yǎng)了熱愛自然、欣賞美的情感。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到了通過文學(xué)作品與古人對(duì)話的樂趣，增強(qiáng)了文化自信。

總體來說，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅在知識(shí)掌握和技能提升方面取得了顯著效果，而且在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面也獲得了豐富和提升，為后續(xù)的古詩詞學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了多媒體資源，如西湖風(fēng)景的視頻和音頻，以及歐陽修的畫像，這些資源的運(yùn)用使得課堂更加生動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩歌的意境。

2.我特別設(shè)計(jì)了分組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對(duì)詩歌的理解和感悟，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的參與度，也促進(jìn)了他們之間的思維碰撞和交流。

3.我還嘗試讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，模仿《采桑子》的格式創(chuàng)作自己的詩詞，這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也增強(qiáng)了他們對(duì)古典詩詞的喜愛。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容未能充分展開，學(xué)生未能深入理解某些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

2.在教學(xué)方法上，雖然我嘗試了多種教學(xué)手段，但仍然有部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)古詩詞的興趣不濃，參與度不高。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴書面考試，未能充分反映學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.為了更合理地分配課堂時(shí)間，我將在課前詳細(xì)規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能得到充分的講解和討論。

2.針對(duì)學(xué)生對(duì)古詩詞興趣不濃的問題，我將嘗試引入更多與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，例如討論現(xiàn)代風(fēng)景與古詩詞中描繪的風(fēng)景的異同，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.為了豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，我計(jì)劃引入更多形式的評(píng)價(jià)，如課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、小組討論評(píng)價(jià)和創(chuàng)意寫作評(píng)價(jià)等，這樣可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，我也會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，確保每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者簡介

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：歐陽修的文學(xué)成就及其在宋代文學(xué)史上的地位。

-重點(diǎn)詞句：《采桑子》創(chuàng)作的時(shí)代背景，以及作者在杭州任職期間的情感體驗(yàn)。

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