17《爬天都峰》說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

17《爬天都峰》說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17《爬天都峰》說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《爬天都峰》的說課稿旨在通過生動有趣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)四年級學(xué)生的閱讀理解能力、觀察力和想象力。結(jié)合統(tǒng)編版四年級上冊語文教材，本節(jié)課將以文本分析、情感體驗(yàn)、實(shí)踐操作等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受作者爬山的艱辛與堅(jiān)持，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我的精神，同時提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞句，提高學(xué)生的語言表達(dá)和文本解讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的情感變化，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

3.文化傳承與理解：通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自然景觀的美好，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的美，提高審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢字識讀能力和簡單的句子分析能力，能夠理解并描述一些自然景觀和簡單的情感表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對探索自然和冒險(xiǎn)故事充滿興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)新知識。他們在學(xué)習(xí)過程中傾向于直觀、互動和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，喜歡通過討論和分享來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解課文更深層次的情感和寓意方面可能會遇到困難，同時，對一些生僻字詞的識記和運(yùn)用可能會感到挑戰(zhàn)。此外，將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性思考和表達(dá)，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課將采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，通過教師講解與引導(dǎo)學(xué)生互動討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.教學(xué)活動：設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生模擬課文中爬山的過程，體驗(yàn)文中情感；同時開展小組討論，讓學(xué)生分享自己爬山的經(jīng)歷或感受，增強(qiáng)課堂互動。

3.教學(xué)媒體：運(yùn)用多媒體展示天都峰的圖片和視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容，同時使用電子白板輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放天都峰的視頻或圖片，讓學(xué)生初步感受大自然的壯麗和爬山的艱辛。

2.提出問題：同學(xué)們，你們有沒有爬過山呢？爬山的時候你們有什么感受？你們覺得爬天都峰會是一種怎樣的體驗(yàn)？

3.激發(fā)興趣：通過學(xué)生的分享和提問，引導(dǎo)學(xué)生思考爬山的挑戰(zhàn)與樂趣，為學(xué)習(xí)課文《爬天都峰》做好鋪墊。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.文本解讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生注意文中的關(guān)鍵詞句和描寫手法。

2.分析重點(diǎn)：講解課文中爬山過程中的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生理解作者面對困難時的堅(jiān)持和勇氣。

3.情境體驗(yàn)：讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己正在爬天都峰，感受文中描述的景象和情感。

三、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-文中哪些地方讓你感受到了爬山的困難？

-作者在面對困難時是如何鼓勵自己的？

-你在生活中遇到過類似的挑戰(zhàn)嗎？你是如何克服的？

2.分享交流：每組選代表分享討論成果，其他小組成員可進(jìn)行補(bǔ)充。

3.教師點(diǎn)評：教師對學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)爬山的寓意和面對挑戰(zhàn)的重要性。

四、鞏固練習(xí)（用時5分鐘）

1.寫作練習(xí)：讓學(xué)生用文中描寫爬山的手法，寫一段自己爬山或面對挑戰(zhàn)的經(jīng)歷。

2.口頭練習(xí)：學(xué)生互相朗讀自己的作品，其他學(xué)生聽后給予反饋。

五、課堂總結(jié)（用時2分鐘）

1.教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)課文中的主題思想，鼓勵學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時保持堅(jiān)持和勇氣。

2.學(xué)生反饋：邀請學(xué)生簡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

六、作業(yè)布置（用時3分鐘）

1.家庭作業(yè)：讓學(xué)生回家后，向家人分享《爬天都峰》的故事，并記錄家人的反饋。

2.課后思考：讓學(xué)生思考如何在日常生活中運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的勇氣和堅(jiān)持。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過學(xué)習(xí)《爬天都峰》，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞句，如“攀爬”、“堅(jiān)持”、“鼓勵”等，這些詞匯的掌握有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和文本解讀能力。

2.情感體驗(yàn)深化：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過角色扮演和情境體驗(yàn)，深入感受到了課文中爬山的艱辛與堅(jiān)持，能夠同理作者的內(nèi)心情感，從而增強(qiáng)了情感體驗(yàn)和情感表達(dá)能力。

3.思維發(fā)展增強(qiáng)：在師生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分組討論和分享交流，不僅理解了課文中的情感變化，還能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行邏輯思維和批判性思維訓(xùn)練，提高了問題解決能力。

4.文化理解加深：通過對《爬天都峰》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化中對于自然景觀的欣賞和尊重有了更深的理解，增強(qiáng)了文化傳承與理解的能力。

5.審美鑒賞提升：學(xué)生通過多媒體圖片和視頻的觀看，以及自己的寫作練習(xí)，對自然美有了更直觀的認(rèn)識，審美情趣得到了提升，能夠創(chuàng)造性地表達(dá)對美的感受。

6.創(chuàng)新意識激發(fā)：在課堂總結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，學(xué)生被鼓勵將所學(xué)應(yīng)用于日常生活，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

7.自我挑戰(zhàn)與成長：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅理解了課文內(nèi)容，還通過分享自己的爬山經(jīng)歷，學(xué)會了如何在面對困難時鼓勵自己，增強(qiáng)了自我挑戰(zhàn)和成長的能力。

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了積極參與課堂討論、認(rèn)真完成練習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將對他們的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。板書設(shè)計(jì)①課文標(biāo)題《爬天都峰》及作者名字

②重點(diǎn)詞語：攀爬、堅(jiān)持、鼓勵、艱辛、壯麗

③重點(diǎn)句子：

-“我們終于爬上了天都峰，看到了云海，看到了日出，也看到了自己的心?！?/p>

-“我鼓起勇氣，繼續(xù)向上爬，一路上互相鼓勵，終于到達(dá)了山頂。”

-“爬山的路上，我學(xué)會了堅(jiān)持，學(xué)會了不放棄，也學(xué)會了欣賞大自然的美?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)在完成《爬天都峰》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是值得反思和總結(jié)的。這節(jié)課，我試圖通過多種教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和審美情趣。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了情境創(chuàng)設(shè)、分組討論、角色扮演等多種形式。我發(fā)現(xiàn)，通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對課文中的場景有了更直觀的感受。分組討論和角色扮演則激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，他們在交流中互相啟發(fā)，對課文的理解更加深刻。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在分組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蚰懬佣辉敢夥e極參與，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每個學(xué)生的個性差異，采取更加個性化的教學(xué)方法。

在策略選擇上，我注重了情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文中爬山的過程，我試圖讓他們感受到面對困難時的堅(jiān)持和勇氣。從學(xué)生的反饋來看，他們確實(shí)在情感上有所觸動，但在如何將這種情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動上，我感到自己做得還不夠。今后，我需要更多地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識和情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們在課堂上能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這讓我感到欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如在時間控制上，有些環(huán)節(jié)可能會因?yàn)閷W(xué)生的熱情參與而超時，導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容無法順利展開。這提醒我在今后的教學(xué)中，需要更好地把握時間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在教學(xué)效果上是成功的。學(xué)生不僅掌握了課文中的知識點(diǎn)，還能夠在情感態(tài)度上有所收獲。他們在課堂上積極互動，對爬山的艱辛與美好有了更深的理解。但同時，我也看到了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)闀r間緊張而未能充分展示