Module6 Unit1 Ive got some Chinese chopsticks.（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)

Module6Unit1I’vegotsomeChinesechopsticks.（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自外研版（一起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Module6Unit1，主要內(nèi)容包括介紹中國(guó)的筷子文化。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握相關(guān)詞匯，如chopsticks，soup，noodles等，以及句型I’vegotsome…和Thisis…。此外，學(xué)生還將學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)描述自己擁有的物品，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、跨文化理解和思維品質(zhì)。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)筷子文化，提升對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)和興趣，增強(qiáng)跨文化交流的自信。同時(shí)，通過(guò)參與課堂活動(dòng)，學(xué)生將鍛煉邏輯思維和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述和表達(dá)個(gè)人文化背景，促進(jìn)語(yǔ)言技能的全面發(fā)展。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.詞匯掌握：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用chopsticks，soup，noodles等與筷子文化相關(guān)的詞匯。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生能夠正確使用I’vegotsome…和Thisis…句型進(jìn)行描述。

難點(diǎn)：1.文化理解：學(xué)生對(duì)中國(guó)筷子文化的理解，以及如何用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。

2.交流應(yīng)用：在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述個(gè)人物品。

解決辦法與突破策略：

1.通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，結(jié)合生活實(shí)例，幫助學(xué)生直觀理解筷子文化，提高文化素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)情景對(duì)話，讓學(xué)生在模擬情境中運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，互相練習(xí)描述物品，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和交流技巧。

4.針對(duì)難點(diǎn)詞匯，采用詞根詞綴法、同義詞替換等方法，幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的講解，引入筷子文化的背景知識(shí)，幫助學(xué)生建立文化認(rèn)知。

2.情景模擬：設(shè)計(jì)真實(shí)或模擬的情境，讓學(xué)生在角色扮演中練習(xí)使用目標(biāo)語(yǔ)言。

3.小組討論：分組討論筷子文化的意義和用途，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示筷子文化的多樣性。

2.互動(dòng)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。

3.互聯(lián)網(wǎng)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)筷子文化，拓寬知識(shí)面。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于中國(guó)筷子文化的視頻，并準(zhǔn)備描述筷子形狀和用途的詞匯。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“筷子文化”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你家中常用的筷子是什么材質(zhì)的？為什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)查看學(xué)生的在線討論和問(wèn)題提交情況，了解預(yù)習(xí)的參與度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“筷子文化”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。如，思考筷子在不同文化中的象征意義。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。例如，學(xué)生可以制作關(guān)于筷子文化的思維導(dǎo)圖，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一組筷子圖片，引出“筷子文化”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解筷子的歷史、材質(zhì)、使用方法等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過(guò)講述筷子的起源和發(fā)展，讓學(xué)生了解其背后的文化意義。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，并討論筷子的文化價(jià)值。如：“你認(rèn)為筷子在中華文化中扮演著怎樣的角色？”

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，解釋“筷子為什么是成雙出現(xiàn)的？”這一問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。如，提出關(guān)于筷子在不同地區(qū)使用習(xí)慣的差異。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)一篇關(guān)于筷子文化的短文，展示他們對(duì)這一課題的理解。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出語(yǔ)言表達(dá)上的錯(cuò)誤，并提供改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。例如，觀看關(guān)于筷子文化的紀(jì)錄片。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。如，思考如何將筷子文化的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。知識(shí)點(diǎn)梳理一、詞匯

1.chopsticks：筷子

-例句：WeusechopstickstoeatriceinChina.

-造句：Iboughtapairofwoodenchopsticks.

2.soup：湯

-例句：Shelikestodrinkhotsoupinthewinter.

-造句：Whatkindofsoupdoyouprefer?

3.noodles：面條

-例句：NoodlesareapopularfoodinChina.

-造句：Ihadabowlofbeefnoodlesforlunch.

4.chop：刀

-例句：Achefusesasharpchoptocutvegetables.

-造句：Mymotherhasabigkitchenchop.

5.fork：叉子

-例句：Somepeopleprefertouseaforkinsteadofchopsticks.

-造句：Therearethreeforksonthetable.

6.plate：盤(pán)子

-例句：Theplateisfilledwithdeliciousfood.

-造句：Pleasepassmetheplate.

7.bowl：碗

-例句：Abowlofriceisonthetable.

-造句：Iwanttohaveabowlofporridge.

8.cup：杯子

-例句：Thecupismadeofglass.

-造句：CanIhaveacupoftea,please?

9.spoon：勺子

-例句：Sheusesaspoontoeatsoup.

-造句：Thereisaspooninthedrawer.

10.knife：刀

-例句：Theknifeissharpenoughtocutthebread.

-造句：Pleaseputtheknifeonthetable.

二、句型

1.I’vegotsome…：我有一些……

-例句：I’vegotsomechopsticks.

-造句：I’vegotsomebooksonthetable.

2.Thisis…：這是……

-例句：Thisisapairofchopsticks.

-造句：Thisismyfavoritecup.

3.What’sthis?：這是什么？

-例句：What’sthis?

-造句：What’sthispictureabout?

4.That’sa…：那是一個(gè)……

-例句：That’sabowl.

-造句：That’saspoon.

5.What’sinthe…？：……里有什么？

-例句：What’sinthebowl?

-造句：What’sinthecup?

6.CanIhave…？：我可以……嗎？

-例句：CanIhaveabowlofrice?

-造句：CanIhaveacupoftea?

三、語(yǔ)法

1.Therebe句型

-例句：Therearesomechopsticksonthetable.

-造句：Thereisabookontheshelf.

2.一般現(xiàn)在時(shí)

-例句：Weusechopstickstoeat.

-造句：Theyplayfootballeveryweekend.

3.疑問(wèn)句

-例句：What’sthis?

-造句：CanIhavesomesoup?

四、文化背景

1.筷子文化

-筷子是中國(guó)飲食文化中的重要組成部分，有著悠久的歷史。

-筷子的使用不僅是一種飲食習(xí)慣，還體現(xiàn)了中華民族的禮儀文化。

2.中式餐具

-中式餐具種類繁多，如碗、盤(pán)、碟、勺等，都與筷子相配套。

-每種餐具都有其獨(dú)特的用途和象征意義。

3.飲食文化

-中國(guó)飲食文化博大精深，各地特色美食豐富多樣。

-飲食習(xí)慣和禮儀反映了中華民族的價(jià)值觀和審美觀念。

五、拓展延伸

1.探究不同地區(qū)筷子的差異，如材質(zhì)、形狀、長(zhǎng)度等。

2.了解筷子在中華飲食文化中的象征意義，如團(tuán)圓、長(zhǎng)壽等。

3.學(xué)習(xí)用英語(yǔ)介紹中國(guó)的傳統(tǒng)美食和飲食禮儀。板書(shū)設(shè)計(jì)①

-知識(shí)點(diǎn)：筷子文化

-詞：chopsticks,soup,noodles,chop,fork,plate,bowl,cup,spoon,knife

-句型：I’vegotsome…,Thisis…,What’sthis?,That’sa…,What’sinthe…?,CanIhave…?

②

-知識(shí)點(diǎn)：句型結(jié)構(gòu)

-詞：I’vegotsome,Thisis,What’sthis,That’sa,What’sinthe,CanIhave

-句型：I’vegotso