Unit 1 Hello Again Lesson 5 Where Is Danny？（說課稿） -2023-2024學(xué)年冀教版（三起）英語四年級(jí)下冊(cè)

Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny？（說課稿）-2023-2024學(xué)年冀教版（三起）英語四年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為冀教版（三起）英語四年級(jí)下冊(cè)Unit1HelloAgainLesson5"WhereIsDanny？"。本課圍繞人物位置和方向展開，通過圖片、對(duì)話等方式，讓學(xué)生掌握詢問和描述人物位置的方法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本課內(nèi)容與學(xué)生之前學(xué)過的方位詞（如：in,on,under,behind等）和人物名稱有緊密聯(lián)系。通過復(fù)習(xí)和運(yùn)用這些已有知識(shí)，學(xué)生能夠更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。通過情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演，學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行基本的詢問和描述，提高聽說能力。同時(shí)，通過討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。此外，通過了解不同文化中詢問和描述位置的習(xí)俗，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，促進(jìn)跨文化交流能力的提升。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，掌握了基本的字母、單詞和簡(jiǎn)單的句型。在本節(jié)課之前，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了方位詞和人物名稱，如in,on,under,behind，以及人物的基本信息如姓名。這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿好奇，對(duì)角色扮演和游戲等活動(dòng)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過觀察、模仿和實(shí)踐來學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生既有視覺學(xué)習(xí)者，也有聽覺和動(dòng)手操作學(xué)習(xí)者，因此在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采用多種教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對(duì)方位詞的理解不夠清晰，容易混淆；在詢問和描述人物位置時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤或詞匯選擇不當(dāng)?shù)膯栴}。此外，對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生來說，參與角色扮演和小組討論可能存在一定的挑戰(zhàn)。因此，教師需要關(guān)注這些學(xué)生的個(gè)體差異，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與并取得進(jìn)步。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備冀教版（三起）英語四年級(jí)下冊(cè)教材，包括本節(jié)課的課本和配套練習(xí)冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如人物位置圖，以及相關(guān)的視頻片段，以幫助學(xué)生直觀理解方位詞的運(yùn)用。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供小黑板或白板用于書寫和展示，確保教室環(huán)境整潔，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生觀看關(guān)于方位詞的動(dòng)畫視頻，并要求識(shí)別和復(fù)述視頻中的方位詞。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“WhereIsDanny？”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能用英語描述圖中人物的位置嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解方位詞的基本用法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如繪制方位詞的簡(jiǎn)單圖示。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“WhereIsDanny？”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過故事“Danny的冒險(xiǎn)之旅”，引出“WhereIsDanny？”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解方位詞的用法，結(jié)合實(shí)例如“Dannyisbehindthetree.”幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)圖片描述人物位置。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)方位詞的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解方位詞的用法。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握方位詞的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解方位詞的用法，掌握描述人物位置的方法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后練習(xí)，如用方位詞描述家庭或?qū)W校的布局。

提供拓展資源：提供與方位詞相關(guān)的英語游戲網(wǎng)站，供學(xué)生在家練習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的游戲網(wǎng)站，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的方位詞知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理圍繞冀教版（三起）英語四年級(jí)下冊(cè)Unit1HelloAgainLesson5"WhereIsDanny？"展開，以下是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的全面梳理：

一、方位詞

1.常用方位詞：in,on,under,behind,infrontof,beside,nextto,between,above,below,near。

2.方位詞的用法：用于描述物體或人物的位置關(guān)系，如“thebookisonthetable”（書在桌子上）。

二、詢問和描述位置

1.詢問位置的句型：

-Whereis...?

-Canyoushowme...?

-Whereis...?

2.描述位置的句型：

-...is/arein/on/under/behind...（...在/在...上/在...下面/在...后面）

-...is/arenear...（...在...附近）

三、人物名稱

1.學(xué)習(xí)和記憶人物名稱，如Danny,Lily,Tom等。

2.人物名稱的拼寫和發(fā)音。

四、語音語調(diào)

1.學(xué)習(xí)和練習(xí)方位詞的發(fā)音，注意語調(diào)的變化。

2.練習(xí)詢問和描述位置的句型，注意語音語調(diào)的自然流暢。

五、詞匯拓展

1.與方位詞相關(guān)的詞匯，如room,house,building,street等。

2.與人物相關(guān)的詞匯，如teacher,student,brother,sister等。

六、語法知識(shí)

1.簡(jiǎn)單的疑問句和陳述句的構(gòu)成。

2.介詞的用法，如in,on,under等。

七、情景對(duì)話

1.學(xué)習(xí)和練習(xí)詢問和描述位置的情景對(duì)話。

2.運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

八、課堂活動(dòng)

1.小組討論：讓學(xué)生分組討論，用英語描述圖片或場(chǎng)景中的人物位置。

2.角色扮演：讓學(xué)生扮演不同角色，進(jìn)行詢問和描述位置的對(duì)話。

3.游戲活動(dòng)：設(shè)計(jì)與方位詞相關(guān)的游戲，如“找朋友”、“猜猜我在哪里”等。

九、作業(yè)布置

1.完成課本上的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.用英語描述自己家的布局或?qū)W校的布局。

3.收集和整理與方位詞相關(guān)的圖片或資料，進(jìn)行展示和分享。

十、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、討論和活動(dòng)參與情況。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.期末考試：通過筆試和口試，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。板書設(shè)計(jì)①方位詞

-in

-on

-under

-behind

-infrontof

-beside

-nextto

-between

-above

-below

-near

②詢問位置的句型

-Whereis...?

-Canyoushowme...?

-Whereis...?

③描述位置的句型

-...is/arein/on/under/behind...（...在/在...上/在...下面/在...后面）

-...is/arenear...（...在...附近）

④人物名稱

-Danny

-Lily

-Tom

⑤介詞用法

-in

-on

-under

-behind

-infrontof

-beside

-nextto

-between

-above

-below

-near

⑥語音語調(diào)提示

-方位詞的發(fā)音

-詢問和描述位置的句型語調(diào)

⑦課堂活動(dòng)提示

-小組討論

-角色扮演

-游戲活動(dòng)

⑧作業(yè)布置提示

-完成課本練習(xí)

-描述家庭或?qū)W校布局

-收集與方位詞相關(guān)的資料教學(xué)反思與總結(jié)今天上了“WhereIsDanny？”這一節(jié)課，我覺得整體上還是不錯(cuò)的，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂的互動(dòng)性還可以加強(qiáng)。雖然我在課堂上設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演的活動(dòng)，但是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是比較害羞，不太愿意主動(dòng)參與。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英語的自信心不足，或者是害怕犯錯(cuò)。接下來，我打算在課堂上更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，同時(shí)提供更多的安全感和支持，比如設(shè)立“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”來激勵(lì)學(xué)生。

其次，我在課堂管理上也遇到了一些挑戰(zhàn)。有些學(xué)生容易被周圍的環(huán)境或同學(xué)的行為所影響，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有所松懈。為了解決這個(gè)問題，我決定在課前準(zhǔn)備一些課堂管理的小技巧，比如用簡(jiǎn)短而明確的指令來維持秩序，同時(shí)也會(huì)在課后與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣。

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體資源對(duì)學(xué)生很有幫助。圖片和視頻能夠直觀地展示方位詞的用法，讓學(xué)生更容易理解。不過，我也意識(shí)到，過度依賴多媒體可能會(huì)讓學(xué)生忽略了對(duì)課本內(nèi)容的深入理解。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同