7《短歌行》《歸園田居》對(duì)比閱讀說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

7《短歌行》《歸園田居》對(duì)比閱讀說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《短歌行》《歸園田居》對(duì)比閱讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年9月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解古代詩(shī)歌的意境和情感，提升審美鑒賞能力。

2.通過(guò)對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析《短歌行》與《歸園田居》在藝術(shù)手法、思想內(nèi)容和表達(dá)風(fēng)格上的異同，提高比較閱讀和批判性思維能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和詩(shī)人情懷的認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《短歌行》和《歸園田居》兩首詩(shī)的意境和情感，把握詩(shī)人曹操和陶淵明不同的生活態(tài)度和人生觀。

②分析兩首詩(shī)在藝術(shù)手法上的運(yùn)用，如曹操的豪放與陶淵明的恬淡，以及他們?cè)谠?shī)歌結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格上的特點(diǎn)。

③比較兩首詩(shī)在思想內(nèi)容上的異同，探討詩(shī)人對(duì)人生、社會(huì)和自然的不同態(tài)度和價(jià)值觀。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入挖掘曹操和陶淵明詩(shī)歌中的深層情感，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人在特定歷史背景下的內(nèi)心世界。

②幫助學(xué)生把握兩首詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上的細(xì)微差別，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌藝術(shù)鑒賞的敏感度。

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較，理解不同文化背景下詩(shī)人對(duì)人生和社會(huì)的不同認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材，包含《短歌行》和《歸園田居》兩首詩(shī)的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備曹操和陶淵明的相關(guān)歷史圖片、詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景介紹，以及兩首詩(shī)的書法作品，以豐富視覺(jué)教學(xué)。

3.多媒體資源：搜集與兩首詩(shī)相關(guān)的音樂(lè)、視頻資料，以及古典詩(shī)詞賞析專家的講解片段，輔助學(xué)生理解詩(shī)歌情感和藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問(wèn)的方式引入新課：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄海》，感受到了詩(shī)人胸懷天下的壯志豪情。今天，我們將一起走進(jìn)曹操的另一首詩(shī)《短歌行》，看看這位詩(shī)人在不同的人生階段會(huì)有怎樣的思考和感悟。”

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀《短歌行》，注意字音、字形，圈畫出不理解的字詞。

2.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才大家朗讀課文，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)與《觀滄海》在風(fēng)格上有何不同？”

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：《短歌行》在風(fēng)格上更加內(nèi)斂、深沉，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生、社會(huì)的深刻思考。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)句中的關(guān)鍵詞：“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。”

2.學(xué)生分析詩(shī)句，老師總結(jié)：這句詩(shī)以“青青子衿”為意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友情的珍視和思念之情。

3.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，這首詩(shī)中有哪些詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生的感悟？”

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)：如“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生命短暫的感慨。

四、對(duì)比閱讀，探究異同

1.老師出示陶淵明的《歸園田居》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀兩首詩(shī)。

2.學(xué)生分組討論，分析兩首詩(shī)在思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、表達(dá)風(fēng)格等方面的異同。

3.各小組代表發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：

-思想內(nèi)容上：《短歌行》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生的感慨和對(duì)友情的珍視，而《歸園田居》則展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園生活的向往和對(duì)官場(chǎng)的厭倦。

-藝術(shù)手法上：《短歌行》運(yùn)用了比興、象征等手法，而《歸園田居》則更注重白描、寫景。

-表達(dá)風(fēng)格上：《短歌行》豪放、奔放，而《歸園田居》則恬淡、自然。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這兩首詩(shī)，你們對(duì)曹操和陶淵明的人生觀有何認(rèn)識(shí)？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：曹操和陶淵明雖然生活在同一時(shí)代，但他們對(duì)人生、社會(huì)的態(tài)度和價(jià)值觀卻截然不同。曹操積極進(jìn)取，胸懷天下；陶淵明則追求田園生活，向往寧?kù)o。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)曹操和陶淵明的人生觀？

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天，我們學(xué)習(xí)了曹操的《短歌行》和陶淵明的《歸園田居》，了解了兩位詩(shī)人在不同人生階段的不同思考和感悟。”

2.學(xué)生回顧所學(xué)，老師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)。

七、課后作業(yè)

1.深入閱讀《短歌行》和《歸園田居》，體會(huì)詩(shī)人的情感和思想。

2.撰寫一篇關(guān)于曹操和陶淵明人生觀的對(duì)比分析文章。

3.收集與這兩首詩(shī)相關(guān)的歷史資料，了解詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**文學(xué)素養(yǎng)的提升**：通過(guò)學(xué)習(xí)《短歌行》和《歸園田居》，學(xué)生能夠深入理解古代詩(shī)歌的意境和情感，提升了對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力。他們學(xué)會(huì)了如何從字里行間捕捉詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深層含義。

2.**文化自信的增強(qiáng)**：通過(guò)對(duì)曹操和陶淵明兩位詩(shī)人的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的豐富性和多樣性，增強(qiáng)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.**比較閱讀能力的提高**：學(xué)生在對(duì)比閱讀《短歌行》和《歸園田居》的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何分析不同作者在藝術(shù)手法、思想內(nèi)容和表達(dá)風(fēng)格上的異同，提高了比較閱讀和批判性思維能力。

4.**審美情趣的培養(yǎng)**：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀、分析和討論，學(xué)生不僅提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了良好的審美情趣，學(xué)會(huì)了從美的角度去欣賞和理解文學(xué)作品。

5.**人生觀的啟發(fā)**：曹操的《短歌行》展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生的深刻思考和對(duì)友情的珍視，而陶淵明的《歸園田居》則表達(dá)了對(duì)田園生活的向往和對(duì)官場(chǎng)的厭倦。這些內(nèi)容啟發(fā)了學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的思考，幫助他們形成更加積極、健康的人生觀。

6.**歷史知識(shí)的豐富**：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了詩(shī)歌本身，還了解到了曹操和陶淵明所處的歷史背景，豐富了他們的歷史知識(shí)。

7.**合作學(xué)習(xí)能力的鍛煉**：在小組討論和課堂互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

8.**自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)**：通過(guò)課后作業(yè)的完成，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠主動(dòng)查找資料，拓展知識(shí)面。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了曹操的《短歌行》和陶淵明的《歸園田居》，整體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。但是，在回顧和反思的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以做得更加生動(dòng)一些。雖然我用了提問(wèn)的方式引入新課，但感覺(jué)學(xué)生的反應(yīng)并不太熱烈。或許，我可以在導(dǎo)入時(shí)加入一些與詩(shī)歌相關(guān)的歷史故事或者背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這兩位詩(shī)人有更直觀的了解，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在講解詩(shī)歌的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)句的理解還不夠深入。比如，在分析《短歌行》中“青青子衿，悠悠我心”這句詩(shī)時(shí)，有的學(xué)生只是停留在字面意思上，沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人對(duì)友情的珍視。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)句的內(nèi)涵，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

再者，我在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生參與度不高。雖然我鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，但有些學(xué)生似乎不太愿意發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解還不夠深入，或者是對(duì)課堂討論的形式不太適應(yīng)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取更加多樣化的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂討論中來(lái)。

此外，我在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解《歸園田居》時(shí)，我可能對(duì)詩(shī)歌中的某些意象和手法講解得不夠詳細(xì)，導(dǎo)致一些學(xué)生難以理解。今后，我需要在備課過(guò)程中更加細(xì)致地研究教材，確保講解的深度和廣度。

最后，我覺(jué)得在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我還可以做得更加有針對(duì)性。比如，在布置關(guān)于曹操和陶淵明人生觀的對(duì)比分析文章時(shí)，我可以提供一些具體的分析角度和思路，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。板書設(shè)計(jì)1.《短歌行》

①詩(shī)題：《短歌行》

②作者：曹操

③時(shí)代背景：三國(guó)時(shí)期

④主題：人生感慨、友情珍