3《桂花雨》說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

3《桂花雨》說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文五年級上冊《桂花雨》一課。本課通過講述作者童年時期在故鄉(xiāng)桂花樹下聽雨、賞花的情景，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美麗風光和濃郁的鄉(xiāng)情。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本課以描繪自然風光和表達情感為內(nèi)容，與學生在低年級階段學過的觀察自然、描寫景物等知識有關(guān)，有助于學生將已有知識遷移到新的學習情境中。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美感知，通過欣賞桂花雨的描寫，提升對自然美景的感知能力和對美的鑒賞力。

2.強化學生的文化理解，引導學生理解家鄉(xiāng)的風土人情，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同感。

3.提升學生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，通過學習作者的寫作手法，提高學生的語言表達和文字運用水平。

4.培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強文化自信。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內(nèi)容，把握文章主題，體會作者對家鄉(xiāng)的深情。

2.學習作者運用比喻、擬人等修辭手法，感受語言的生動形象。

難點：

1.深入理解文中桂花雨的象征意義，體會其與家鄉(xiāng)情感的聯(lián)系。

2.學會運用文中描寫手法進行寫作練習，提升學生的寫作能力。

解決辦法：

1.通過朗讀、討論、角色扮演等方式，引導學生深入理解課文內(nèi)容，體會作者情感。

2.結(jié)合課后練習，分析作者修辭手法的運用，通過對比閱讀，提高學生的語言鑒賞能力。

3.設(shè)計仿寫練習，讓學生嘗試運用比喻、擬人等修辭手法，結(jié)合生活實際，提升寫作技巧。四、教學資源1.軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備。

2.課程平臺：學校教學網(wǎng)絡(luò)平臺、班級學習微信群。

3.信息化資源：桂花雨主題圖片、相關(guān)音頻資料、網(wǎng)絡(luò)視頻資源。

4.教學手段：多媒體課件、朗讀錄音、實物桂花等教具。五、教學過程設(shè)計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《桂花雨》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們對桂花有什么印象？你們知道桂花雨是怎樣的嗎？”

展示一些關(guān)于桂花和桂花雨的圖片或視頻片段，讓學生初步感受桂花的美和桂花雨的神秘。

簡短介紹桂花的歷史和桂花雨的文化內(nèi)涵，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

二、課文內(nèi)容講解（10分鐘）

目標：讓學生了解課文的基本內(nèi)容，把握文章主題。

過程：

講解《桂花雨》的背景，介紹作者琦君及其作品風格。

逐段解讀課文，引導學生理解作者通過桂花雨表達的情感和對家鄉(xiāng)的思念。

引導學生關(guān)注課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達效果。

三、課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解課文中的寫作手法和情感表達。

過程：

選擇課文中的幾個精彩片段進行分析，如“桂花雨像無數(shù)細小的銀珠，紛紛揚揚地落在我身上”等。

引導學生分析這些片段的寫作手法，如比喻、擬人等，以及它們?nèi)绾卧鰪娏宋恼碌母腥玖Α?/p>

組織學生討論，探討作者通過桂花雨這一意象傳達的情感，以及這種情感對讀者的影響。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論以下問題：

1.課文中哪些地方體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的思念？

2.作者如何通過桂花雨這一意象來表達自己的情感？

3.課文的結(jié)尾有何寓意？

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對問題的回答和小組討論的總結(jié)。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)課文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括課文背景、內(nèi)容解讀、寫作手法分析等。

強調(diào)課文通過桂花雨這一意象傳達的情感，以及這種情感對讀者的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學生寫一篇讀后感，分享自己對課文的理解和感受。

七、拓展延伸（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的學習興趣，拓寬知識面。

過程：

介紹與桂花相關(guān)的其他文學作品或文化現(xiàn)象，如桂花糕、桂花茶等。

鼓勵學生在課后查閱相關(guān)資料，了解桂花在不同文化中的意義和作用。

八、總結(jié)與反思（5分鐘）

目標：幫助學生反思學習過程，提高自我學習能力。

過程：

引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，反思自己在學習過程中的收獲和不足。

鼓勵學生提出改進意見，為今后的學習做好準備。六、教學資源拓展一、拓展資源：

1.《琦君散文集》：介紹琦君的散文作品，讓學生更全面地了解作者的風格和情感表達。

2.《桂花文化》：收集關(guān)于桂花的歷史、文化、習俗等方面的資料，豐富學生對桂花文化的認識。

3.《桂花詩詞》：搜集古代詩人關(guān)于桂花的詩詞，引導學生感受桂花在文學中的獨特魅力。

4.《桂花食譜》：介紹以桂花為原料的美食，如桂花糕、桂花糖等，讓學生了解桂花在日常生活中的應(yīng)用。

二、拓展建議：

1.閱讀琦君的其他散文作品，如《桂花雨》中的《童年》、《母親》等，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對親情的懷念。

2.搜集有關(guān)桂花的歷史資料，了解桂花在我國傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義。

3.分析古代詩人關(guān)于桂花的詩詞，體會詩人對桂花美景的贊美和對家鄉(xiāng)的思念。

4.嘗試制作桂花糕、桂花糖等美食，體驗桂花在日常生活中的應(yīng)用，感受家鄉(xiāng)的風土人情。

5.參觀桂花種植基地或園林，實地觀察桂花的生長環(huán)境和開花景象，加深對桂花的認識。

6.收集家鄉(xiāng)的桂花故事，了解桂花在當?shù)氐奈幕曀缀兔耖g傳說，增強對家鄉(xiāng)文化的認同感。

7.通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查閱相關(guān)資料，了解桂花在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

8.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于桂花的作文，表達自己對桂花的喜愛和對家鄉(xiāng)的眷戀。

9.組織一次以“桂花”為主題的作文比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高寫作能力。

10.邀請當?shù)毓鸹ǚN植專家或文化傳承人進行講座，讓學生更深入地了解桂花文化。七、板書設(shè)計①

本文重點知識點：

-桂花雨

-琦君

-童年回憶

-家鄉(xiāng)情懷

②

重點詞句：

-“桂花雨像無數(shù)細小的銀珠，紛紛揚揚地落在我身上。”

-“那香味，是家鄉(xiāng)的味道，是童年的味道。”