Unit 3 Who's Who？Get started （說課稿）-2024-2025學(xué)年教科版（2024）英語三年級上冊

Unit3Who'sWho？Getstarted（說課稿）-2024-2025學(xué)年教科版（2024）英語三年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為教科版（2024）英語三年級上冊Unit3Who'sWho？Getstarted。本單元圍繞“介紹人物”這一主題展開，內(nèi)容包括人物的外貌、性格特點以及興趣愛好等。2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本單元內(nèi)容與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的有關(guān)人物介紹的詞匯和句型有緊密聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)和拓展，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握人物介紹的技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力方面，學(xué)生將通過實際對話和寫作練習(xí)，提高聽說讀寫技能。文化意識方面，學(xué)生將了解不同人物的特點和興趣愛好，增強對多元文化的理解。思維品質(zhì)方面，學(xué)生將通過分析人物描述，提高邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生將學(xué)會如何通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生運用新學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行人物介紹。具體包括：

-詞匯：學(xué)會使用描述人物外貌、性格和興趣的詞匯，如“tall,short,thin,fat,friendly,funny,loves”等。

-句型：掌握并運用“Iam...”和“He/Sheis...”等句型進(jìn)行人物描述。

2.教學(xué)難點

-難點內(nèi)容：本節(jié)課的難點在于幫助學(xué)生正確運用新學(xué)的詞匯和句型，并能夠流暢地進(jìn)行人物介紹。具體難點包括：

-詞匯運用：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確選擇合適的詞匯來描述人物，例如在描述人物性格時，可能無法區(qū)分“friendly”和“kind”的細(xì)微差別。

-句型結(jié)構(gòu)：學(xué)生在構(gòu)建句子時可能混淆主語和謂語的位置，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)錯誤。

-流暢表達(dá)：學(xué)生可能由于詞匯量不足或句型運用不熟練，導(dǎo)致在介紹人物時表達(dá)不流暢。

-文化理解：對于一些文化背景知識，如“l(fā)oves”后面跟的興趣愛好，學(xué)生可能需要通過圖片或情境來理解其含義。教學(xué)方法與策略1.采用互動式教學(xué)方法，結(jié)合講授、小組討論和角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.設(shè)計“人物介紹接力”活動，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，用所學(xué)詞匯和句型介紹虛構(gòu)的人物，提高語言實踐能力。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如圖片和視頻，展示不同人物的特點，幫助學(xué)生理解詞匯和句型的實際運用。

4.通過游戲“猜猜他是誰”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)人物描述，鞏固所學(xué)知識。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一系列不同外貌和性格的人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“Doyouknowthesepeople?Canyoudescribethem?”

-回顧舊知：復(fù)習(xí)之前學(xué)過的描述人物的基本詞匯和句型，如“Iam...”和“He/Sheis...”。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課將學(xué)習(xí)的描述人物外貌、性格和興趣的詞匯和句型，如“tall,short,thin,fat,friendly,funny,loves...”。

-舉例說明：通過展示具體的人物圖片，如一位高個子、戴眼鏡的運動員，引導(dǎo)學(xué)生使用新學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行描述：“Heistall.Hewearsglasses.Heisasportsman.Helovesplayingbasketball.”

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生用新學(xué)的詞匯和句型描述小組內(nèi)成員的特點。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：進(jìn)行“人物介紹接力”活動，每組學(xué)生輪流描述一個虛構(gòu)的人物，其他學(xué)生猜測。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，糾正語法錯誤，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。

4.課堂活動（約30分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，一個學(xué)生扮演介紹者，其他學(xué)生扮演被介紹的人物，用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行對話。

-游戲環(huán)節(jié)：“猜猜他是誰”，教師展示人物圖片，學(xué)生根據(jù)描述猜測人物。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)描述人物外貌、性格和興趣的重要性。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中多練習(xí)，提高英語表達(dá)能力。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后用所學(xué)句型和詞匯描述家庭成員或朋友，并準(zhǔn)備下節(jié)課分享。

-要求：作業(yè)需家長簽字確認(rèn)，下節(jié)課進(jìn)行展示和評價。

7.課后反思

-教師對本次課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，包括學(xué)生對新知識的掌握程度、課堂參與度、教學(xué)方法的適用性等。

-根據(jù)反思結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生將取得以下方面的效果：

1.語言能力提升

-學(xué)生能夠正確運用新學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行人物描述，如使用“Iam...”和“He/Sheis...”句型。

-學(xué)生能夠描述人物的外貌、性格和興趣愛好，如“tall,short,thin,fat,friendly,funny,loves...”等詞匯的運用。

2.文化意識增強

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同人物的特點，對多元文化有了更深入的理解，認(rèn)識到不同文化背景下的人物描述方式。

-學(xué)生能夠欣賞和尊重不同文化背景的人物，提高跨文化交流的能力。

3.思維品質(zhì)發(fā)展

-學(xué)生在描述人物時，能夠運用邏輯思維，分析人物的特點，并能夠進(jìn)行合理的推測。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中，提高了批判性思維能力，能夠提出不同的觀點和看法。

4.學(xué)習(xí)能力提高

-學(xué)生通過參與互動式教學(xué)活動，如角色扮演和游戲，提高了學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-學(xué)生學(xué)會了如何通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了解決問題的能力。

5.實踐能力增強

-學(xué)生在課堂上通過實際操作，如角色扮演和描述人物，提高了語言實踐能力。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如在家中使用所學(xué)詞匯和句型描述家人和朋友。

6.交流能力提升

-學(xué)生在課堂上通過互動和交流，提高了英語口語表達(dá)能力。

-學(xué)生能夠與他人進(jìn)行簡單的英語對話，如介紹自己或詢問他人的情況。

7.自主學(xué)習(xí)能力增強

-學(xué)生在課后能夠主動復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，如詞匯和句型，鞏固所學(xué)知識。

-學(xué)生能夠獨立完成作業(yè)，如描述家庭成員或朋友，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課總的來說還是蠻不錯的。咱們來看看，我在教學(xué)過程中有哪些值得反思的地方吧。

首先，我發(fā)現(xiàn)咱們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示那些有趣的人物圖片，學(xué)生們很快就進(jìn)入了狀態(tài)，興趣盎然。這個方法看來挺有效的，以后可以多利用多媒體資源，讓課堂更加生動有趣。

然后呢，我在新課呈現(xiàn)的時候，盡量用簡單的例子和直觀的圖片來講解新詞匯和句型?？礃幼?，學(xué)生們對于這些新學(xué)的描述人物的方法掌握得還不錯。但是呢，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在描述人物性格時，對于“friendly”和“kind”這兩個詞的區(qū)別還是有點模糊?？磥恚倚枰谡n堂上加強對這些相似詞匯的區(qū)分和練習(xí)。

至于課堂活動，我設(shè)計了一個“猜猜他是誰”的游戲，這個活動不僅讓學(xué)生們練習(xí)了新學(xué)的詞匯和句型，還提高了他們的反應(yīng)速度和團隊合作能力。不過，游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生對于某些興趣愛好描述不太熟悉，比如“l(fā)ovesplayingbasketball”。我應(yīng)該在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片或視頻，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，課堂管理上，我還需要更加注意學(xué)生的聲音大小和互動程度，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。另外，對于一些細(xì)節(jié)問題，比如詞匯的準(zhǔn)確運用，我還需要在課后進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-描述人物外貌的詞匯：tall,short,thin,fat

-描述人物性格的詞匯：friendly,funny,kind,b