12總也倒不了的老屋（說課稿）-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

12總也倒不了的老屋（說課稿）-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版一、設計意圖

本節(jié)課通過《12總也倒不了的老屋》這篇課文，旨在培養(yǎng)學生對民間傳說的興趣，引導學生了解民間故事的特點，同時通過學習課文中的語言表達，提高學生的閱讀理解和語言表達能力。通過角色扮演、小組討論等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受民間傳說的魅力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生對民間傳說的文化認同感，提升文化自信。

2.培養(yǎng)學生通過閱讀理解民間故事中的寓意，提高文學鑒賞能力。

3.通過角色扮演和小組合作，鍛煉學生的語言表達和溝通協(xié)作能力。

4.培養(yǎng)學生關注生活、熱愛閱讀的良好習慣，增強閱讀興趣。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的知識：三年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠識別簡單的文字信息，對常見的修辭手法有一定的認識。在之前的學習中，他們接觸過一些簡單的民間故事，對故事的情節(jié)和人物關系有所了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對民間傳說通常具有濃厚的興趣，喜歡通過故事了解傳統(tǒng)文化。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導和同伴的幫助來理解課文內(nèi)容。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學生則可能更喜歡在小組中合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對課文中的民間傳說背景知識不熟悉，導致理解上的困難。此外，學生在角色扮演和小組討論中可能會遇到表達困難，需要教師及時給予指導和幫助。此外，由于三年級學生的注意力集中時間有限，教師需要設計豐富的教學活動，以保持學生的課堂參與度和興趣。四、教學資源

-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀

-課程平臺：統(tǒng)編版三年級上冊語文教材

-信息化資源：民間傳說相關圖片、音頻故事

-教學手段：角色扮演道具、小組討論卡片、課文朗讀音頻五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師展示民間傳說的圖片或視頻，激發(fā)學生的興趣。

-提問：同學們，你們知道什么是民間傳說嗎？你們有沒有聽說過哪些民間傳說？

-引導學生分享自己知道的民間傳說，為學習新課做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-朗讀課文《12總也倒不了的老屋》，讓學生初步感知課文內(nèi)容。

-提問：課文中的老屋為什么總也倒不了？

-引導學生分析課文中的故事情節(jié)，理解故事寓意。

-通過PPT展示故事中的關鍵情節(jié)，幫助學生更好地理解故事。

-教師講解民間傳說的特點，引導學生關注民間故事中的文化內(nèi)涵。

-通過角色扮演，讓學生模仿課文中的角色，體驗故事情節(jié)。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

1.你最喜歡故事中的哪個角色？為什么？

2.你認為這個故事告訴我們什么道理？

-各小組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)民間傳說的特點和故事寓意。

-鼓勵學生在日常生活中關注民間文化，傳承民間故事。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀課外民間傳說故事，選擇一個故事進行復述。

-搜集民間傳說相關的圖片或視頻，制作成小報或PPT。

-下節(jié)課分享自己的閱讀心得和制作成果。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠準確理解課文《12總也倒不了的老屋》的內(nèi)容，掌握民間傳說的基本特點。

-學生能夠識別和分析故事中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高文學鑒賞能力。

-學生能夠通過角色扮演，提高口語表達能力和表演能力。

2.過程與方法：

-學生在小組討論中學會了傾聽他人意見，尊重同伴，培養(yǎng)了良好的團隊合作精神。

-學生通過自主學習，學會了如何從課外資源中獲取信息，拓展了知識面。

-學生在制作小報或PPT的過程中，學會了信息整理和視覺呈現(xiàn)的基本方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對民間傳說產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和探索欲望。

-學生通過學習民間傳說，增強了文化自信，認識到民間文化的重要性。

-學生在分享閱讀心得和制作成果的過程中，培養(yǎng)了自信和自豪感。

4.閱讀理解與表達能力：

-學生能夠通過閱讀理解課文，提取關鍵信息，概括故事大意。

-學生能夠運用所學語言知識，流暢地表達自己的觀點和感受。

-學生在課堂討論和作業(yè)中，能夠運用恰當?shù)脑~匯和句型，展示自己的語言表達能力。

5.創(chuàng)新與實踐能力：

-學生在角色扮演和小組討論中，能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地解決問題。

-學生在搜集和整理民間傳說相關資料的過程中，鍛煉了實踐能力。

-學生通過制作小報或PPT，將所學知識應用于實際，提高了創(chuàng)新意識。

6.終身學習與自主學習能力：

-學生在課堂學習中，學會了如何自主獲取知識，培養(yǎng)了終身學習的意識。

-學生在課后作業(yè)中，能夠主動復習鞏固所學知識，提高了自主學習能力。

-學生在面對新的學習任務時，能夠運用所學方法，獨立完成學習任務。七、板書設計

①本文重點知識點：

-民間傳說的特點：口耳相傳、富有寓意、傳承文化

-故事情節(jié)：老屋與貓、老屋與狗、老屋與雞、老屋與鴨、老屋與老爺爺

-故事寓意：團結互助、戰(zhàn)勝困難

②重點詞：

-倒不了：表示老屋非常堅固，無法倒塌

-倒塌：房屋因年久失修或外力作用而倒塌

-團結：眾人齊心協(xié)力，共同面對困難

③重點句：

-“12總也倒不了的老屋”點明故事主題

-“老屋倒不了，是因為大家互相幫助，團結一心”揭示故事寓意

-“老屋說：‘我倒不了，因為我有你們?！北憩F(xiàn)老屋的樂觀與堅定八、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，通過展示民間傳說的圖片或視頻，為學生創(chuàng)設一個真實的學習情境，激發(fā)他們對民間傳說的興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。

2.多元互動，提升參與度：在課堂教學中，采用小組討論、角色扮演等多種教學形式，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度和積極性，使課堂氛圍更加活躍。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面：在分組討論時，部分學生由于性格內(nèi)向，參與度不高，需要教師在分組時更加注意學生的性格特點，以便更好地發(fā)揮每個學生的潛能。

2.教學方法方面：在講解民間傳說的特點時，由于學生對相關背景知識了解有限，可能會感到抽象難懂，需要教師通過更生動、具體的例子來講解，幫助學生更好地理解。

3.教學評價方面：在課堂小結時，對學生的評價過于簡單，缺乏針對性，需要教師在評價時更加注重學生的個體差異，給予個性化的反饋。

（三）改進措施

1.針對教學組織方面：在分組討論時，教師可以根據(jù)學生的性格特點進行分組，確保每個小組都有性格各異的學生，以便在討論中互相啟發(fā)，共同進步。

2.針對教學方法方面：在講解民間傳說的特點時，教師可以結合具體的故事情節(jié)，通過