6 我們身體上的“尺”(說課稿)-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版_第1頁
6 我們身體上的“尺”(說課稿)-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版_第2頁
6 我們身體上的“尺”(說課稿)-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版_第3頁
6 我們身體上的“尺”(說課稿)-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

6我們身體上的“尺”(說課稿)-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版課題:科目:班級:課時:計劃3課時教師:單位:一、教材分析《6我們身體上的“尺”(說課稿)》-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版,本節(jié)課主要圍繞測量長度展開,通過運用身體部位作為測量工具,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長度單位,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和測量能力。教材內(nèi)容與實際生活緊密相連,貼近學(xué)生生活經(jīng)驗,有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對長度單位的直觀感知,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和測量意識。通過實際操作,提升學(xué)生運用身體部位進行測量的能力,增強學(xué)生解決實際問題的能力。同時,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)合作探究的精神和良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識:二年級學(xué)生對長度概念已有初步的認(rèn)識,能夠區(qū)分長和短,但在具體測量長度時,可能還停留在直觀比較的階段,缺乏對長度單位的理解和運用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格:二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心,對動手操作活動尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強,但注意力容易分散,需要教師通過多樣化的教學(xué)手段保持他們的興趣。學(xué)習(xí)風(fēng)格上,部分學(xué)生可能更傾向于動手操作和直觀學(xué)習(xí),而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于聽講和觀察。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):學(xué)生在使用身體部位作為測量工具時,可能會遇到難以準(zhǔn)確把握長度單位的問題,尤其是在進行精細測量時。此外,學(xué)生可能對如何將身體部位與長度單位對應(yīng)起來感到困惑,需要教師提供清晰的指導(dǎo)和方法。同時,學(xué)生在合作探究過程中可能會遇到溝通不暢或分工不均的問題,需要教師引導(dǎo)他們學(xué)會合作和交流。四、教學(xué)資源-教學(xué)用具:直尺、卷尺、繩子、身體部位標(biāo)記(如手指、手掌、腳掌等)

-軟硬件資源:計算機、投影儀、電子白板

-課程平臺:班級學(xué)習(xí)平臺或在線教學(xué)平臺

-信息化資源:長度單位圖片、測量視頻、互動測量軟件

-教學(xué)手段:實物操作、小組合作、游戲化教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

(1)老師:同學(xué)們,你們知道在我們的生活中,測量長度是非常常見的。今天我們要來學(xué)習(xí)的是如何利用我們身體上的“尺”來進行測量。請大家先來展示一下,你們平時是用什么工具來測量長度的?

(2)學(xué)生:老師,我用尺子來量。

(3)老師:很好,尺子是我們常用的測量工具。那你們有沒有想過,我們自己的身體也可以作為測量工具呢?

二、新課講授

(1)老師:首先,我們來看一下我們的手指。你們知道一個手指大約有多長嗎?

(2)學(xué)生:不知道。

(3)老師:我們來量一量,看看一個手指的長度大約是多少。

(4)學(xué)生動手測量,并報告結(jié)果。

(5)老師:通過剛才的測量,我們發(fā)現(xiàn)一個手指的長度大約是2厘米。那我們可以把一個手指的長度稱為2厘米。

(6)老師:接下來,我們看看手掌。你們覺得一個手掌的長度大約是多少?

(7)學(xué)生:應(yīng)該比手指長。

(8)老師:我們來量一量,看看手掌的長度大約是多少。

(9)學(xué)生動手測量,并報告結(jié)果。

(10)老師:通過剛才的測量,我們發(fā)現(xiàn)一個手掌的長度大約是10厘米。那我們可以把一個手掌的長度稱為10厘米。

(11)老師:現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)會了用手指和手掌來測量長度。接下來,我們再來看看我們的腳掌。

(12)老師:你們知道一個腳掌的長度大約是多少嗎?

(13)學(xué)生:應(yīng)該比手掌長。

(14)老師:我們來量一量,看看一個腳掌的長度大約是多少。

(15)學(xué)生動手測量,并報告結(jié)果。

(16)老師:通過剛才的測量,我們發(fā)現(xiàn)一個腳掌的長度大約是20厘米。那我們可以把一個腳掌的長度稱為20厘米。

(17)老師:現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)會了用手指、手掌和腳掌來測量長度。但是,在實際生活中,我們通常使用的長度單位是厘米、分米和米。那么,這三個長度單位之間有什么關(guān)系呢?

(18)老師:我們來通過一些實際操作來探究這個問題。

三、實踐操作

(1)老師:同學(xué)們,請你們用手指、手掌和腳掌分別測量一下黑板的長度、課桌的長度、教室的寬度。

(2)學(xué)生分組進行測量,并記錄數(shù)據(jù)。

(3)老師:請各組代表分享一下你們的測量結(jié)果。

(4)學(xué)生匯報測量結(jié)果。

(5)老師:通過剛才的測量,我們發(fā)現(xiàn)用手指、手掌和腳掌來測量長度是可行的。那么,在測量較大的長度時,我們應(yīng)該選擇什么長度單位呢?

(6)老師:請同學(xué)們思考一下。

(7)學(xué)生:當(dāng)測量較大的長度時,我們應(yīng)該選擇米作為長度單位。

(8)老師:很好,你們的回答很正確。接下來,我們來了解一下這三個長度單位之間的換算關(guān)系。

四、總結(jié)歸納

(1)老師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了如何利用手指、手掌和腳掌來測量長度,并且了解了厘米、分米和米這三個長度單位之間的關(guān)系。

(2)老師:請同學(xué)們課后回家后,嘗試用我們今天學(xué)習(xí)的知識來測量一下自己家中的物品,比如書桌、書架等,看看你們能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的長度關(guān)系。

(3)老師:今天的課就上到這里,下課!六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.知識掌握方面:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解和掌握長度單位的概念,特別是厘米、分米和米這三個基本長度單位。學(xué)生能夠區(qū)分不同長度單位之間的換算關(guān)系,并能夠在實際情境中靈活運用這些單位進行測量。

2.能力提升方面:學(xué)生在課堂上通過實際操作,如使用手指、手掌和腳掌進行測量,提高了動手操作的能力。同時,通過小組合作探究,學(xué)生學(xué)會了與他人合作,提高了溝通和團隊協(xié)作能力。

3.思維發(fā)展方面:學(xué)生在探究長度單位換算關(guān)系的過程中,鍛煉了邏輯思維和空間想象能力。他們能夠通過觀察、比較和分析,發(fā)現(xiàn)長度單位之間的關(guān)系,并能夠進行簡單的推理和計算。

4.習(xí)慣養(yǎng)成方面:學(xué)生在課堂上養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、仔細測量的良好習(xí)慣。他們學(xué)會了如何準(zhǔn)確記錄測量數(shù)據(jù),并對測量結(jié)果進行簡單的分析和總結(jié)。

5.實踐應(yīng)用方面:學(xué)生在課后能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中,如測量家中物品的長度,這不僅加深了他們對長度單位的理解,也提高了他們解決實際問題的能力。

6.興趣激發(fā)方面:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣,特別是對測量這一實踐性較強的內(nèi)容。他們開始關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,并樂于探索數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用。

7.評價與反思能力方面:學(xué)生在完成測量任務(wù)后,能夠?qū)ψ约旱臏y量過程進行評價和反思,思考如何改進測量方法,提高測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。七、反思改進措施反思改進措施(一)教學(xué)特色創(chuàng)新

1.教學(xué)特色創(chuàng)新:我在本節(jié)課中嘗試了情景教學(xué)法,通過模擬生活場景,讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)測量。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還讓他們在實際中體會到了數(shù)學(xué)的價值。

2.教學(xué)特色創(chuàng)新:我引入了游戲化的教學(xué)手段,將測量活動設(shè)計成游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),既提高了他們的參與度,又讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。

反思改進措施(二)存在主要問題

1.存在主要問題:在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進行測量時,注意力不夠集中,容易受到外界干擾。這導(dǎo)致了他們的測量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

2.存在主要問題:在小組合作探究環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生缺乏溝通和協(xié)作能力,導(dǎo)致小組任務(wù)完成效率不高。

3.存在主要問題:在教學(xué)評價方面,我主要依靠學(xué)生的口頭報告和作業(yè)來評價他們的學(xué)習(xí)效果,但這種方式可能不夠全面,無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施(三)改進措施

1.改進措施:針對學(xué)生注意力不集中的問題,我將在接下來的教學(xué)中,通過設(shè)計一些有趣的測量活動,讓學(xué)生在游戲中提高注意

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論