北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)-35二 軸對(duì)稱(chēng)和平移-011 軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（一）-教案01

北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)35二軸對(duì)稱(chēng)和平移011軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（一）教案01一、課題名稱(chēng)北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)35二軸對(duì)稱(chēng)和平移011軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（一）二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解軸對(duì)稱(chēng)的概念，掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，并能識(shí)別和繪制軸對(duì)稱(chēng)圖形。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、討論等活動(dòng)，學(xué)生能夠感受軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，提高空間想象能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解軸對(duì)稱(chēng)的概念，掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。重點(diǎn)：識(shí)別和繪制軸對(duì)稱(chēng)圖形。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，逐步揭示軸對(duì)稱(chēng)的概念。2.操作活動(dòng)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，感受軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。3.討論交流：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教師教具：多媒體課件、實(shí)物教具（如對(duì)稱(chēng)圖形卡片）、黑板、粉筆。2.學(xué)生學(xué)具：對(duì)稱(chēng)圖形卡片、剪刀、膠水。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）提問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象？2.新課講授（1）介紹軸對(duì)稱(chēng)的概念：圖形沿著一條直線對(duì)折后，直線兩旁的部分能夠完全重合。（2）展示軸對(duì)稱(chēng)圖形，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和繪制。（3）舉例說(shuō)明：正方形、矩形、等腰三角形等都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（4）讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪出軸對(duì)稱(chēng)圖形，感受軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。3.互動(dòng)交流（1）提問(wèn)：軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)？（3）提問(wèn)：如何判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形？4.隨堂練習(xí)（1）展示圖形，讓學(xué)生判斷是否為軸對(duì)稱(chēng)圖形。（2）讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制軸對(duì)稱(chēng)圖形。（1）提問(wèn)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？七、教材分析本節(jié)課以軸對(duì)稱(chēng)圖形為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、討論等活動(dòng)，感受軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，提高空間想象能力。教材設(shè)計(jì)合理，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和動(dòng)手能力。八、互動(dòng)交流1.討論環(huán)節(jié)（1）提問(wèn)：軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)？2.提問(wèn)問(wèn)答步驟（1）教師提問(wèn)：如何判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形？九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：請(qǐng)繪制一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并找出它的對(duì)稱(chēng)軸。2.作業(yè)答案：以正方形為例，正方形的對(duì)角線互相垂直，且等長(zhǎng)，因此對(duì)角線是正方形的對(duì)稱(chēng)軸。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)生的空間想象能力。2.拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并嘗試?yán)L制出軸對(duì)稱(chēng)圖形。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.對(duì)軸對(duì)稱(chēng)概念的理解：確保學(xué)生們能夠真正理解軸對(duì)稱(chēng)的概念，這是教學(xué)的重點(diǎn)。我通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的觀察和操作活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象，從而加深對(duì)概念的理解。3.學(xué)生參與度和互動(dòng)交流：我注重在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。這不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。4.教具與學(xué)具的準(zhǔn)備：我確保教具和學(xué)具的準(zhǔn)備充分，以便學(xué)生在課堂上能夠順利進(jìn)行操作活動(dòng)，這是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)。展示多種軸對(duì)稱(chēng)圖形的例子，如正方形、矩形、等腰三角形等，讓學(xué)生直觀地看到軸對(duì)稱(chēng)圖形的外觀特征。引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形，找出它們的對(duì)稱(chēng)軸，并說(shuō)明對(duì)稱(chēng)軸是如何使得圖形兩邊完全重合的。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，剪出軸對(duì)稱(chēng)圖形，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)感受軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，加深對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，對(duì)于他們的回答，我給予肯定和鼓勵(lì)，即使是錯(cuò)誤的回答，也耐心地引導(dǎo)他們糾正。提問(wèn)時(shí)，我使用了一些啟發(fā)式的問(wèn)題，如：“你們認(rèn)為這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸在哪里？”這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。我還特別注意了提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方式，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。制作了一套對(duì)稱(chēng)圖形卡片，每種圖形都有兩個(gè)，一個(gè)是完整的，另一個(gè)是剪開(kāi)的，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)觀察軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。準(zhǔn)備了剪刀和膠水，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手剪出軸對(duì)稱(chēng)圖形。確保每個(gè)學(xué)生都能拿到一套完整的學(xué)具，以便在課堂上進(jìn)行操作。通過(guò)這些細(xì)節(jié)的關(guān)注和補(bǔ)充，我力求使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，同時(shí)也提高了他們的動(dòng)手能力和空間想象力。一、課題名稱(chēng)北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)35二軸對(duì)稱(chēng)和平移011軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（一）二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解軸對(duì)稱(chēng)的概念，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。2.通過(guò)觀察、操作、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解軸對(duì)稱(chēng)的概念，掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。重點(diǎn)：識(shí)別和繪制軸對(duì)稱(chēng)圖形。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步揭示軸對(duì)稱(chēng)的概念。2.操作活動(dòng)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，感受軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。3.討論交流：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教師教具：多媒體課件、實(shí)物教具（如對(duì)稱(chēng)圖形卡片）、黑板、粉筆。2.學(xué)生學(xué)具：對(duì)稱(chēng)圖形卡片、剪刀、膠水。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課課本原文內(nèi)容：同學(xué)們，你們知道什么是軸對(duì)稱(chēng)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)。具體分析：通過(guò)提問(wèn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.新課講授課本原文內(nèi)容：軸對(duì)稱(chēng)是指圖形沿著一條直線對(duì)折后，直線兩旁的部分能夠完全重合。具體分析：解釋軸對(duì)稱(chēng)的概念，讓學(xué)生理解軸對(duì)稱(chēng)的定義。3.識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形具體分析：展示多種圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察并判斷。4.繪制軸對(duì)稱(chēng)圖形課本原文內(nèi)容：請(qǐng)繪制一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并找出它的對(duì)稱(chēng)軸。具體分析：讓學(xué)生動(dòng)手繪制軸對(duì)稱(chēng)圖形，加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。5.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：提問(wèn)：“軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)？”提問(wèn)問(wèn)答步驟：教師進(jìn)一步提問(wèn)：“如何判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形？”七、教材分析本節(jié)課以軸對(duì)稱(chēng)圖形為主題，通過(guò)觀察、操作、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，提高空間想象能力。教材設(shè)計(jì)合理，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和動(dòng)手能力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：提問(wèn)：“軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)？”提問(wèn)問(wèn)答步驟：教師進(jìn)一步提問(wèn)：“如何判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形？”九、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：請(qǐng)繪制一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并找出它的對(duì)稱(chēng)軸。答案：以正方形為例，正方形的對(duì)角線互相垂直，且等長(zhǎng)，因此對(duì)角線是正方形的對(duì)稱(chēng)軸。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)生的空間想象能力。拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并嘗試?yán)L制出軸對(duì)稱(chēng)圖形。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.對(duì)軸對(duì)稱(chēng)概念的理解作為教學(xué)的重點(diǎn)，我深知學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)概念的理解至關(guān)重要。我通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題和活動(dòng)，如：“你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)的例子？”和“你們能說(shuō)出軸對(duì)稱(chēng)的基本特征嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而幫助他們建立起對(duì)軸對(duì)稱(chēng)概念的基本理解。我還會(huì)通過(guò)展示對(duì)稱(chēng)的圖形，如蝴蝶、樹(shù)葉等，讓學(xué)生直觀感受軸對(duì)稱(chēng)的存在，并通過(guò)實(shí)際操作，如折疊紙張，讓學(xué)生親身體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)的形成過(guò)程。2.識(shí)別和繪制軸對(duì)稱(chēng)圖形這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的關(guān)鍵。我會(huì)在課堂上提供多種軸對(duì)稱(chēng)圖形的例子，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較，找出它們的對(duì)稱(chēng)軸，并判斷它們是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。為了加深學(xué)生的理解，我會(huì)讓他們嘗試自己繪制軸對(duì)稱(chēng)圖形，并在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)不斷提醒他們注意對(duì)稱(chēng)軸的位置和圖形的對(duì)稱(chēng)性。3.互動(dòng)交流的質(zhì)量我堅(jiān)信，課堂上的互動(dòng)交流是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的重要途徑。因此，我會(huì)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，我會(huì)提出如“你認(rèn)為這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸在哪里？”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。同時(shí)，我也會(huì)耐心地傾聽(tīng)他們的回答，并給予積極的反饋，無(wú)論是正確的還是錯(cuò)誤的，我都會(huì)用鼓勵(lì)和支持的話語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)他們。4.教具與學(xué)具的準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，我會(huì)精心準(zhǔn)備教具和學(xué)具。比如，我會(huì)準(zhǔn)備對(duì)稱(chēng)圖形卡片，讓學(xué)生可以直觀地看到對(duì)稱(chēng)軸和對(duì)稱(chēng)部分。我還會(huì)準(zhǔn)備剪刀和膠水，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手制作軸對(duì)稱(chēng)圖形，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深理解。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)這樣補(bǔ)充和說(shuō)明：在講解軸對(duì)稱(chēng)概念時(shí)，我會(huì)通過(guò)一系列的引導(dǎo)性問(wèn)題，如“如果我們將這個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，會(huì)發(fā)生什么？”來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，而不是直接給出定義。在識(shí)別和繪制軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，我會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的細(xì)節(jié)，比如角的大小、邊的長(zhǎng)度等，這樣他們就能更好地理解對(duì)稱(chēng)軸對(duì)圖形的影響。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度提出問(wèn)題，我會(huì)用如“你有沒(méi)有想過(guò)為什么這個(gè)圖形是對(duì)稱(chēng)的？”這樣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的好奇心和探索精神。在準(zhǔn)備教具和學(xué)具時(shí)，我會(huì)確保每個(gè)學(xué)生都能拿到一套完整的材料，這樣他們就可以在課堂上自由地操作和實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些重點(diǎn)細(xì)節(jié)的關(guān)注和補(bǔ)充，我希望能夠幫助學(xué)生更好地理解軸對(duì)稱(chēng)的概念，提高他們的空間想象能力，并培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。一、課題名稱(chēng)北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)35二軸對(duì)稱(chēng)和平移011軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（一）二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解軸對(duì)稱(chēng)的概念，并能識(shí)別和繪制軸對(duì)稱(chēng)圖形。2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。3.提高學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解軸對(duì)稱(chēng)的概念，掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。重點(diǎn)：識(shí)別和繪制軸對(duì)稱(chēng)圖形。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步揭示軸對(duì)稱(chēng)的概念。2.操作活動(dòng)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，感受軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。3.討論交流：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教師教具：多媒體課件、實(shí)物教具（如對(duì)稱(chēng)圖形卡片）、黑板、粉筆。2.學(xué)生學(xué)具：對(duì)稱(chēng)圖形卡片、剪刀、膠水。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課課本原文內(nèi)容：“同學(xué)們，你們知道什么是軸對(duì)稱(chēng)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)?！本唧w分析：通過(guò)提問(wèn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.新課講授課本原文內(nèi)容：“軸對(duì)稱(chēng)是指圖形沿著一條直線對(duì)折后，直線兩旁的部分能夠完全重合。”具體分析：解釋軸對(duì)稱(chēng)的概念，讓學(xué)生理解軸對(duì)稱(chēng)的定義。3.識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形具體分析：展示多種圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察并判斷。4.繪制軸對(duì)稱(chēng)圖形課本原文內(nèi)容：“請(qǐng)繪制一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并找出它的對(duì)稱(chēng)軸。”具體分析：讓學(xué)生動(dòng)手繪制軸對(duì)稱(chēng)圖形，加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。5.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：提問(wèn)：“軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)？”提問(wèn)問(wèn)答步驟：教師進(jìn)一步提問(wèn)：“如何判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形？”七、教材分析本節(jié)課以軸對(duì)稱(chēng)圖形為主題，通過(guò)觀察、操作、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，提高空間想象能力。教材設(shè)計(jì)合理，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和動(dòng)手能力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：提問(wèn)：“軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)？”提問(wèn)問(wèn)答步驟：教師進(jìn)一步提問(wèn)：“如何判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形？”九、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：請(qǐng)繪制一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并找出它的對(duì)稱(chēng)軸。答案：以正方形為例，正方形的對(duì)角線互相垂直，且等長(zhǎng)，因此對(duì)角線是正方形的對(duì)稱(chēng)軸。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)生的空間想象能力。拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并嘗試?yán)L制出軸對(duì)稱(chēng)圖形。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.對(duì)軸對(duì)稱(chēng)概念的理解我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式，如“你們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)的例子？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解軸對(duì)稱(chēng)的概念。接著，我會(huì)展示一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形，如蝴蝶、樹(shù)葉等，讓學(xué)生直觀地感受軸對(duì)稱(chēng)的存在。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)引入軸對(duì)稱(chēng)的定義：“軸對(duì)稱(chēng)是指圖形沿著一條直線對(duì)折后，直線兩旁的部分能夠完全重合。”通過(guò)這個(gè)定義，我希望學(xué)生能夠建立起對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的初步認(rèn)識(shí)。2.識(shí)別和繪制軸對(duì)稱(chēng)圖形在課堂上，我會(huì)提供多種軸對(duì)稱(chēng)圖形的例子，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較，找出它們的對(duì)稱(chēng)軸，并判斷它們是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。為了讓學(xué)生更深入地理解，我會(huì)讓他們嘗試自己繪制軸對(duì)稱(chēng)圖形，例如，我可能會(huì)讓學(xué)生嘗試?yán)L制一個(gè)正方形，并找出它的對(duì)稱(chēng)軸。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)不斷提醒學(xué)生注意對(duì)稱(chēng)軸的位置和圖形的對(duì)稱(chēng)性，幫助他們建立起對(duì)軸對(duì)稱(chēng)