第1節(jié) 水的利用與散失2024-2025學年新教材七年級下冊生物同步教學設計(人教版2024)

第1節(jié)水的利用與散失2024-2025學年新教材七年級下冊生物同步教學設計(人教版2024)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第1節(jié)水的利用與散失2024-2025學年新教材七年級下冊生物同步教學設計(人教版2024)課程基本信息1.課程名稱：第1節(jié)水的利用與散失

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生對水資源重要性的認識，提升學生節(jié)約用水、保護水資源的意識。通過實驗探究，發(fā)展學生的觀察能力、實驗操作能力和科學思維能力。同時，引導學生運用所學知識解決生活中的實際問題，增強學生的社會責任感和環(huán)保意識。學情分析本節(jié)課面向的是七年級學生，這一階段的學生正處于青春期，好奇心強，但對自然科學的認識還較為基礎。知識方面，學生對水的基本特性有一定了解，但對水的循環(huán)、利用和散失的過程及生態(tài)意義認識不足。能力上，學生的觀察、實驗操作能力和分析問題的能力正在逐步培養(yǎng)中，但獨立思考和解決問題的能力尚需提高。素質方面，學生的環(huán)保意識和社會責任感正在形成，但個別學生在行為習慣上存在浪費水資源的現(xiàn)象。

學情分析顯示，學生在本節(jié)課中可能存在的學習難點包括：對水循環(huán)過程的理解、水資源利用與保護的措施以及如何將這些知識應用于實際生活。由于學生對實驗操作較為陌生，因此在實驗探究環(huán)節(jié)可能需要教師提供更多的指導和支持。此外，學生的行為習慣可能會影響課堂氛圍和學習效果，如不珍惜水資源、參與度不高的情況。針對這些情況，教師應采取適當?shù)慕虒W策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和實踐能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體課件，系統(tǒng)講解水循環(huán)的基本過程和水的利用與散失的原理。

2.實驗法：設計簡單的水循環(huán)實驗，引導學生動手操作，觀察現(xiàn)象，增強感性認識。

3.討論法：組織學生分組討論，分享對水資源保護和節(jié)約用水的看法，提高學生的參與度和表達能力。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、動畫等視覺元素，生動展示水資源的分布、利用和保護情況。

2.教學視頻：播放水資源利用與保護的案例視頻，增強學生的直觀感受和情感共鳴。

3.實驗材料：準備實驗所需的器材和材料，確保實驗環(huán)節(jié)的順利進行。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一張我國水資源的分布圖，提出問題：“同學們，你們知道我國的水資源分布情況嗎？水資源對我們的生活有什么重要性？”通過提問引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們對水資源的關注。

-回顧舊知：引導學生回顧上節(jié)課所學的水的基本特性，如水的形態(tài)、水的循環(huán)等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解水的利用與散失的過程，包括地表水、地下水、大氣水等不同形態(tài)的水的循環(huán)和利用方式。

-舉例說明：以我國南水北調工程為例，說明跨區(qū)域水資源調配的重要性。

-互動探究：組織學生分組討論，探討水資源保護的方法，如節(jié)約用水、污水處理等。

3.實驗探究（約20分鐘）

-實驗一：觀察水的蒸發(fā)和凝結現(xiàn)象，引導學生思考水的循環(huán)過程。

-實驗二：模擬水資源的利用過程，如農(nóng)業(yè)灌溉、工業(yè)生產(chǎn)等，讓學生了解水資源在不同領域的應用。

-實驗三：分組實驗，設計節(jié)約用水的小發(fā)明，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)所學知識，完成一份關于水資源保護的手抄報或PPT。

-教師指導：對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足，提供改進建議。

5.課堂小結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課所學內容，強調水資源的重要性和保護水資源的必要性。

-鼓勵學生在日常生活中踐行節(jié)約用水、保護水資源的理念。

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

-閱讀教材相關章節(jié)，了解我國水資源現(xiàn)狀和保護措施。

-收集有關水資源保護的新聞或案例，撰寫一篇心得體會。

教學過程中，教師應密切關注學生的學習狀態(tài)，適時調整教學策略。通過多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。同時，注重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感，使他們在今后的學習和生活中能夠關注水資源問題，為保護水資源貢獻自己的力量。教學資源拓展1.拓展資源：

-水資源保護的相關法律法規(guī)：介紹《中華人民共和國水法》、《中華人民共和國水土保持法》等法律法規(guī)，讓學生了解水資源保護的法律法規(guī)體系。

-水資源分布圖集：收集不同地區(qū)的水資源分布圖，讓學生直觀地了解我國水資源的時空分布特點。

-水資源利用與保護的案例：搜集國內外水資源利用與保護的典型案例，如南水北調工程、黃河流域治理等，讓學生了解水資源保護的實際應用。

-水資源科普讀物：推薦一些適合初中生閱讀的水資源科普書籍，如《水的故事》、《水資源的秘密》等，拓寬學生的知識面。

2.拓展建議：

-閱讀水資源相關的法律法規(guī)，了解水資源保護的法律法規(guī)體系，培養(yǎng)學生的法律意識。

-觀看水資源保護的紀錄片或電影，如《水之命運》、《水世界》等，增強學生對水資源問題的認識。

-組織學生參觀水處理廠、污水處理廠等，了解水資源處理的流程和環(huán)保措施。

-鼓勵學生參與水資源保護的社會實踐活動，如參加植樹造林、清潔河道等公益活動。

-開展水資源保護主題的辯論賽、演講比賽等活動，提高學生的表達能力和團隊協(xié)作能力。

-設計水資源保護主題的科技小發(fā)明，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

-鼓勵學生關注水資源保護的新聞報道，了解水資源保護的最新動態(tài)。

-引導學生從日常生活中做起，如節(jié)約用水、減少浪費，培養(yǎng)良好的生活習慣。重點題型整理1.題型一：描述水循環(huán)的過程及其意義。

-例題：請簡述水循環(huán)的過程，并說明其在自然界中的作用。

-答案：水循環(huán)的過程包括蒸發(fā)、降水、徑流、地下水流等環(huán)節(jié)。水循環(huán)在自然界中起到調節(jié)氣候、提供水源、維持生態(tài)平衡等重要作用。

2.題型二：分析水資源利用的途徑及其影響。

-例題：列舉三種水資源利用的途徑，并分析其對人類社會的影響。

-答案：水資源利用的途徑包括農(nóng)業(yè)灌溉、工業(yè)生產(chǎn)和城市生活用水。這些途徑對人類社會的影響包括提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、促進工業(yè)發(fā)展、保障城市居民生活等。

3.題型三：探討水資源保護的方法及其意義。

-例題：請列舉三種水資源保護的方法，并說明其意義。

-答案：水資源保護的方法包括節(jié)約用水、污水處理、生態(tài)保護等。這些方法的意義在于減少水資源的浪費、提高水資源的利用率、保護水環(huán)境。

4.題型四：分析我國水資源分布的特點及其原因。

-例題：分析我國水資源分布的特點，并說明其形成原因。

-答案：我國水資源分布的特點是南多北少、東多西少。形成原因主要包括地理環(huán)境、氣候條件、經(jīng)濟發(fā)展等因素。

5.題型五：設計節(jié)約用水的宣傳標語。

-例題：設計一條節(jié)約用水的宣傳標語，并說明其創(chuàng)意來源。

-答案：宣傳標語：“珍惜每一滴水，共建美好家園。”創(chuàng)意來源：強調節(jié)約用水的重要性，倡導全民參與水資源保護。教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我?guī)е鴿M心的期待和準備，走進了教室?；仡櫼幌拢矣X得有幾個方面做得不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。通過導入環(huán)節(jié)的提問，孩子們對水資源的認識有了初步的覺醒，他們開始意識到水資源的重要性。在講解水循環(huán)的過程中，我盡量用生動形象的語言和多媒體課件，讓孩子們能夠直觀地理解抽象的概念。我看到他們的小臉上不時露出恍然大悟的表情，這讓我感到很欣慰。

其次，實驗探究環(huán)節(jié)的設計我覺得挺成功的。通過簡單的實驗，孩子們親身體驗了水蒸發(fā)和凝結的過程，對水循環(huán)有了更深刻的認識。在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子動手能力很強，能夠迅速掌握實驗步驟，而有些孩子則需要更多的指導和鼓勵。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)膸椭?/p>

但是，也存在一些不足。比如，在講解水資源利用與保護時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對案例的理解不夠深入，他們在討論時顯得有些迷茫。這可能是因為他們對相關知識的掌握不夠扎實，或者是缺乏實際生活的體驗。因此，我決定在接下來的教學中，增加一些與水資源保護相關的社會實踐活動，讓孩子們在實踐中學習，提高他們的環(huán)保意識。

另外，課堂互動環(huán)節(jié)雖然熱鬧，但我感覺有些問題并沒有深入探討。比如，在討論水資源保護的方法時，孩子們提出的建議大多是常規(guī)的節(jié)約用水措施，缺乏創(chuàng)新性。這可能是因為他們對水資源保護的認知還停留在表面，沒有深入思考。所以，我打算在接下來的教學中，引入