19《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

19《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教材：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

內(nèi)容：《剃頭大師》

本節(jié)課將圍繞統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《剃頭大師》進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解剃頭大師的形象特點(diǎn)，感受作者對(duì)剃頭大師的敬仰之情，體會(huì)我國(guó)民間傳統(tǒng)技藝的魅力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《剃頭大師》，提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力；2）思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；3）審美鑒賞與創(chuàng)造：感受民間技藝的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求和創(chuàng)造欲望；4）文化傳承與理解：了解我國(guó)傳統(tǒng)技藝，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-重點(diǎn)一：理解課文內(nèi)容。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀《剃頭大師》，理解剃頭大師的人物形象和故事情節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)剃頭大師的敬仰之情。

-重點(diǎn)二：體會(huì)作者情感。分析課文中的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受作者對(duì)民間傳統(tǒng)技藝的熱愛(ài)和對(duì)生活的感悟。

-重點(diǎn)三：語(yǔ)言積累與運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生背誦和復(fù)述課文中的精彩語(yǔ)句，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-難點(diǎn)一：理解民間傳統(tǒng)技藝的價(jià)值。由于學(xué)生對(duì)民間傳統(tǒng)技藝的了解有限，需要通過(guò)講解和舉例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)技藝的獨(dú)特魅力和價(jià)值。

-難點(diǎn)二：感受人物形象。剃頭大師這個(gè)人物形象較為復(fù)雜，需要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析，理解人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

-難點(diǎn)三：情感體驗(yàn)。由于課文內(nèi)容較為抽象，學(xué)生可能難以體會(huì)到作者的情感，教師需通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地感受作者的情感。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教科書(shū)、學(xué)生作業(yè)本、黑板或白板。

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)或在線教育平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片、音頻資料（如剃頭技藝的錄音或視頻片段）、相關(guān)民間技藝的介紹文章。

-教學(xué)手段：圖片展示、角色扮演、小組討論、朗讀體會(huì)、寫(xiě)作練習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于剃頭技藝的視頻片段，讓學(xué)生初步感受民間傳統(tǒng)技藝的魅力。

2.提出問(wèn)題：觀看視頻后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們覺(jué)得剃頭師傅是一個(gè)怎樣的人？他們的技藝有什么特別之處？”

3.學(xué)生分享：請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們的觀察和感受。

4.教師總結(jié)：簡(jiǎn)要介紹剃頭技藝的歷史和文化價(jià)值，引出本節(jié)課的主題《剃頭大師》。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.朗讀課文：教師范讀《剃頭大師》，讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。

2.理解課文：圍繞教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，理解課文內(nèi)容。

-第一段：介紹剃頭大師的外貌和剃頭技藝。

-第二段：講述剃頭大師給“我”剃頭的經(jīng)歷。

-第三段：表達(dá)“我”對(duì)剃頭大師的敬仰之情。

3.分析人物：引導(dǎo)學(xué)生分析剃頭大師的人物形象，如技藝高超、態(tài)度和善等。

4.體會(huì)情感：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)剃頭大師的敬仰之情，以及對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)技藝的熱愛(ài)。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.復(fù)述課文：請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文中的精彩片段，如剃頭大師給“我”剃頭的情景。

2.寫(xiě)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)一段關(guān)于剃頭技藝的文字，表達(dá)自己對(duì)民間傳統(tǒng)技藝的感悟。

3.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-你認(rèn)為剃頭技藝在我國(guó)有哪些傳統(tǒng)？

-你認(rèn)為剃頭師傅這個(gè)職業(yè)在現(xiàn)代社會(huì)中有什么意義？

-你對(duì)民間傳統(tǒng)技藝有什么樣的認(rèn)識(shí)？

**四、課堂提問(wèn)（5分鐘**）

1.提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，如“剃頭大師的外貌特征有哪些？”、“作者為什么對(duì)剃頭大師如此敬仰？”等。

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師給予評(píng)價(jià)和反饋。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.教師提問(wèn)：教師提問(wèn)關(guān)于剃頭技藝的問(wèn)題，如“剃頭師傅的剃刀有什么特點(diǎn)？”、“剃頭技藝有哪些技巧？”等。

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師給予評(píng)價(jià)和反饋。

3.角色扮演：請(qǐng)學(xué)生扮演剃頭大師和“我”，模擬剃頭過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)剃頭技藝的價(jià)值和意義。

2.拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，了解我國(guó)其他傳統(tǒng)技藝，如剪紙、泥塑等。

**七、布置作業(yè)（5分鐘**）

1.作業(yè)一：請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于剃頭技藝的短文，表達(dá)自己對(duì)傳統(tǒng)技藝的感悟。

2.作業(yè)二：請(qǐng)學(xué)生收集關(guān)于民間傳統(tǒng)技藝的圖片或視頻，下節(jié)課分享。

**注意**：以上教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)僅供參考，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-傳統(tǒng)文化知識(shí)：介紹中國(guó)傳統(tǒng)的剃頭文化，包括剃頭的歷史、剃頭師傅的技藝傳承、剃頭習(xí)俗等。

-民間故事：收集與剃頭技藝相關(guān)的民間故事，如剃頭師傅的傳奇故事、剃頭技藝的傳說(shuō)等。

-傳統(tǒng)技藝展示：搜集剃頭技藝的圖片、視頻資料，展示剃頭師傅的操作過(guò)程和技藝特點(diǎn)。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦與剃頭技藝相關(guān)的文學(xué)作品，如魯迅的《阿Q正傳》中關(guān)于剃頭師傅的描寫(xiě)。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《阿Q正傳》中關(guān)于剃頭師傅的章節(jié)，了解不同時(shí)代背景下剃頭師傅的形象和生活狀態(tài)。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐睦戆l(fā)店或剃頭攤位，實(shí)地觀察剃頭師傅的工作環(huán)境和技藝展示。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集關(guān)于剃頭技藝的民間故事，進(jìn)行整理和創(chuàng)作，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識(shí)。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館資源，查找關(guān)于剃頭技藝的歷史文獻(xiàn)和研究成果，撰寫(xiě)小論文或報(bào)告。

-在班級(jí)內(nèi)舉辦“剃頭技藝文化沙龍”，邀請(qǐng)?zhí)觐^師傅或相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行講座，讓學(xué)生與專(zhuān)業(yè)人士互動(dòng)交流。

-設(shè)計(jì)一份關(guān)于剃頭技藝的調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生在家庭、社區(qū)或?qū)W校內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，了解剃頭技藝的現(xiàn)狀和傳承情況。

-組織學(xué)生參與剃頭技藝的體驗(yàn)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的剃頭技巧，體驗(yàn)傳統(tǒng)剃頭的過(guò)程。

-創(chuàng)作以剃頭技藝為主題的繪畫(huà)、書(shū)法或攝影作品，展現(xiàn)剃頭技藝的魅力和文化內(nèi)涵。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)活動(dòng)，為剃頭技藝的傳承和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《剃頭大師》這節(jié)課，我覺(jué)得整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得比較成功。通過(guò)播放剃頭技藝的視頻，學(xué)生們很快就對(duì)剃頭師傅這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生了興趣，也激發(fā)了他們對(duì)民間傳統(tǒng)技藝的好奇心。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們也積極參與，分享了自己的觀察和感受，這讓我很高興。

在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解比較到位，對(duì)剃頭大師的人物形象和故事情節(jié)把握得也比較準(zhǔn)確。在分析人物和體會(huì)情感方面，學(xué)生們也能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出自己的見(jiàn)解。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中注重了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和表達(dá)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了復(fù)述課文、寫(xiě)作練習(xí)和小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趶?fù)述課文時(shí)，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出課文內(nèi)容，這說(shuō)明他們對(duì)課文的理解比較深刻。在寫(xiě)作練習(xí)中，有些學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)出富有創(chuàng)意的文章，這讓我感到欣慰。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)與課文相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生們都能夠積極回答。這表明我在教學(xué)過(guò)程中注重了學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了他們的思考能力和表達(dá)能力。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足。比如，在講解剃頭技藝的歷史和文化價(jià)值時(shí)，我可能沒(méi)有講得足夠深入，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解不夠透徹。此外，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論話題的興趣不夠或者缺乏自信。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解剃頭技藝的歷史和文化價(jià)值時(shí)，可以結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地了解剃頭技藝的發(fā)展歷程和文化內(nèi)涵。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)更具吸引力的討論話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的自信心。

3.在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

4.對(duì)于參與度不高的學(xué)生，可以給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助他們克服困難，積極參與課堂活動(dòng)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《剃頭匠的傳說(shuō)》或《剃頭技藝的歷史與發(fā)展》，這些文章可以幫助學(xué)生更深入地了解剃頭技藝的歷史背景和文化意義。

-視頻資源：尋找關(guān)于傳統(tǒng)剃頭技藝的紀(jì)錄片或教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受剃頭師傅的工作狀態(tài)和技藝手法。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀拓展材料，思考剃頭技藝在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和作用。

-觀看視頻后，讓學(xué)生嘗試總結(jié)剃頭技藝的特點(diǎn)和技巧，并記錄下自己的觀察和感想。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的學(xué)習(xí)成果，討論剃頭技藝與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。

-布置學(xué)生以“假如我是剃頭大師”為題，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，發(fā)揮想象力，描述一個(gè)虛構(gòu)的剃頭大師的故事。

-鼓勵(lì)學(xué)生采訪家中或社區(qū)里的老一輩剃頭師傅，了解他們的工作經(jīng)驗(yàn)和故事，記錄訪談內(nèi)容。

-要求學(xué)生收集與剃頭技藝相關(guān)的圖片，如剃頭工具、剃頭師傅的工作場(chǎng)景等，制作成一個(gè)小型展覽或報(bào)告。

-學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的剃頭技巧，如如何正確握刀、如何處理不同頭型的剃發(fā)等，并記錄學(xué)習(xí)過(guò)程。

-推薦學(xué)生閱讀其他與民間技藝相關(guān)的書(shū)籍，如《中國(guó)民間技藝》等，以拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

-教師可提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如國(guó)家數(shù)字文化網(wǎng)、中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)等，供學(xué)生查找更多相關(guān)資料。

-設(shè)立課后作業(yè)展示角，讓學(xué)生展示自己的拓展學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)同學(xué)之間的交流和互相學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《剃頭大師》這篇課文，通過(guò)閱讀這篇課文，我們了解了一個(gè)技藝高超、態(tài)度和善的剃頭大師形象，感受到了作者對(duì)這位剃頭大師的敬仰之情。同時(shí)，我們也體會(huì)到了民間傳統(tǒng)技藝的魅力，以及作者對(duì)生活的感悟。

在課堂學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)分析了剃頭大師的人物形象，體會(huì)了作者的情感，并學(xué)習(xí)了課文中的精彩語(yǔ)句。接下來(lái)，我將帶領(lǐng)大家進(jìn)行課堂小結(jié)。

1.人物形象：剃頭大師技藝高超，態(tài)度和善，深受人們敬仰。

2.作者情感：作者對(duì)剃頭大師的敬仰之情，對(duì)民間傳統(tǒng)技藝的熱愛(ài)，對(duì)生活的感悟。

3.課文精彩語(yǔ)句：如“剃頭師傅的手藝真是高超”、“剃頭師傅的態(tài)度和善，讓人感到親切”等。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我將進(jìn)行以下檢測(cè)：

1.選擇題：

（1）以下哪項(xiàng)不是剃頭大師的特點(diǎn)？（）

A.技藝高超

B.態(tài)度傲慢

C.和善可親

D.深受人們敬仰

（2）作者對(duì)剃頭大師的情感是什么？（）

A.嫉妒

B.敬仰

C.厭惡

D.無(wú)所謂

2.判斷題：

（1）剃頭大師的技藝在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)失傳了。（）

（2）作者通過(guò)描寫(xiě)剃頭大師的形象，表達(dá)了對(duì)民間傳統(tǒng)技藝的熱愛(ài)。（）

3.簡(jiǎn)答題：

請(qǐng)簡(jiǎn)要概括剃頭大師的人物形象。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-剃頭大師的形象特點(diǎn)：技藝高超、態(tài)度和善、受人尊敬。

-故事背景：描述了作者在兒時(shí)與剃頭大師的互動(dòng)經(jīng)歷。

②文章關(guān)鍵詞：

-技藝高超：如“他的剃刀如同利劍，輕輕一劃，頭發(fā)便應(yīng)聲落下?！?/p>

-態(tài)度和善：如“剃頭師傅總是笑瞇瞇的，讓人感到親切?！?/p>

-受人尊敬：如“村里的人都對(duì)他十分敬仰?！?/p>

③重點(diǎn)句子：

-“他的剃刀如同利劍，輕輕一劃，頭發(fā)便應(yīng)聲落下?！保w現(xiàn)剃頭大師技藝高超）

-“剃頭師傅總是笑瞇瞇的，讓人感到親切?！保w現(xiàn)剃頭大師態(tài)度和善）

-“村里的人都對(duì)他十分敬仰?！保w現(xiàn)剃頭大師受人尊敬）

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-作者對(duì)剃頭大師的情感態(tài)度：敬仰和感激。

-故事情節(jié)：通過(guò)剃頭師傅為作者剃頭的過(guò)程，展現(xiàn)了作者對(duì)剃頭大師的敬意。

②文章關(guān)鍵詞：

-敬仰：如“我看著他熟練的動(dòng)作，心里充滿了敬仰?！?/p>

-感激：如“感謝他給我留下了美好的回憶?！?/p>

③重點(diǎn)句子：

-“我看著他熟練的動(dòng)作，心里充滿了敬仰?！保w現(xiàn)作者對(duì)剃頭大師的敬仰）

-“