英語（心得）之探究型英語課后任務(wù)的布置及實施提高初中生英語學(xué)習(xí)自我效能的研究

1、英語論文之探究型英語課后任務(wù)的布置及實施，提高初中生英語學(xué)習(xí)自我效能的研究 探究型英語課后任務(wù)的布置及實施， 提高初中生英語學(xué)習(xí)自我效能的研究南洋模范初級中學(xué) 戴佳敏 在初中英語學(xué)習(xí)的實際情況中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)自我效能低下。2002年9月至2003年6月，我在初三學(xué)生中開展了探究型英語課后任務(wù)的布置與實施，以此提高初中生英語學(xué)習(xí)的自我效能，并取得一定效果。本文介紹本人在這方面的教學(xué)實踐情況。一 “提高初中生自我效能的研究與探索”是我校的總課題。在英語課后任務(wù)方面的探索是學(xué)校的子課題之一?！白晕倚堋钡母拍钍怯擅绹睦韺W(xué)家班杜拉提出的。它是指人對自己能否成功地進(jìn)行某一行為的判

2、斷和評價，也可以說是人對自己能否實施某一行為的能力的一種主觀推測。對于學(xué)生而言，自我效能感是指學(xué)生判斷和認(rèn)知自己是否有能力勝任某項學(xué)習(xí)活動的自信程度。提高學(xué)生的自我效能有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。 “自我效能”的形成受多種因素的影響，其中個體的成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響最大。成功的經(jīng)驗是獲得自我效能感的最重要、最基本的途徑，而反復(fù)失敗會削弱自我效能感。對于學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，首先要做的就是使他們獲得成功的經(jīng)驗，逐漸克服學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，使其樹立學(xué)習(xí)自信心，走向成功。二 英語是一門語言學(xué)科，這門課程的最終目的是要與進(jìn)行別人交流。傳統(tǒng)的教育往往側(cè)重語法和詞匯的傳授，這種教學(xué)方式給予師

3、生的自由活動和發(fā)展的空間是極其有限的，不利于提高學(xué)生的實際英語語言應(yīng)用能力。以我校2003屆學(xué)生為例，這屆學(xué)生我已教了四年。學(xué)生群體在英語學(xué)科方面主要存在三個問題：一是學(xué)生個體之間學(xué)習(xí)水平差異極大（學(xué)生成績好的可以接近于滿分，差的只有幾分）；二是后進(jìn)的學(xué)生普遍對自己缺乏信心，學(xué)習(xí)成績很差，認(rèn)為英語很難學(xué)； 三是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生會做選擇題、會做一套套的標(biāo)準(zhǔn)試卷，但如果真要與別人直接用英語交流，就一籌莫展，不知怎樣把所學(xué)英語運用在實際的情境中。 通過深入的分析，并結(jié)合自己幾年來在初中英語教學(xué)方面積累的經(jīng)驗，我覺得可以從設(shè)置英語課后任務(wù)著手來改變學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)的消極狀況。主要表現(xiàn)在三三個方面：一

4、、 英語常規(guī)性作業(yè)是抄寫、練習(xí)，各種各樣大大小小的練習(xí)冊。這些機械性、重復(fù)性的訓(xùn)練，占據(jù)了學(xué)生很多課余時間，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。二、大量枯燥的書面語法和詞匯的訓(xùn)練使學(xué)生把英語學(xué)習(xí)的最終目的交流給遺忘了，以至于出現(xiàn)了許多得高分的學(xué)生，但學(xué)的卻是啞巴英語。三、 每天回家作業(yè)是由個人單獨在家里完成的，但英語這門學(xué)科有個與其他學(xué)科很大的不同點，即它需要交流與溝通。單一的書面作業(yè)會大大降低學(xué)生對學(xué)習(xí)參與度。 正是基于以上的這些原因，我以英語課后任務(wù)作為突破口，適當(dāng)減少常規(guī)性作業(yè)的份量，而增加一些拓展型與探究型的長作業(yè)。這類作業(yè)從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、參與與探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)

5、興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。三 2002年9月，我開始著手實施拓展和探究性課后任務(wù)英語課后任務(wù)，在一個班級內(nèi)展開研究，以其他班級作為對照試驗班。 通過布置探究型英語課后任務(wù)，對提高初中生英語學(xué)習(xí)自我效能的研究和探索這項課題，我在整個初三學(xué)年中共開展了兩次活動。第一次時間是2002年10月至2002年12月。第一次課后任務(wù)的主題是東西方文化的比較和探討。其目的如下： 1 拓寬學(xué)生知識面，了解英語國家人民日常言行及生活方式，并與自身文化中相應(yīng)的方面作比較。 2 培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語能力，能從各個媒體中獲取信息，學(xué)會用英語收集、整理信息，寫英語報告。 一個月后，學(xué)生們將研究報告交到我的手上，根

6、據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，將全班學(xué)生分成4個小組，每組12人，小組長和全體組員對內(nèi)容進(jìn)行整合和進(jìn)一步完善。 第一組 第二組 第三組 第四組 組名 東西方傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣的比較 東西方送禮習(xí)俗的比較 東西方不同的問候方式 東西方餐桌禮儀文化的比較 研究目標(biāo) 中國的春節(jié)與西方圣誕節(jié) 不同場合送禮的風(fēng)俗和禁忌 不同場合適宜的交際模式 在社交時所遵循的餐桌禮儀 研究方法 調(diào)查法、訪問法 文獻(xiàn)法、調(diào)查法 調(diào)查法 調(diào)查法、文獻(xiàn)法 預(yù)計成果 PowerPoint 演示報告 PowerPoint 演示報告 PowerPoint 演示報告 PowerPoint 演示報告 探究式學(xué)習(xí)匯報課在2002年12月以小組發(fā)

7、布會的形式開展： 第一組同學(xué)從中國文化著手，選擇了最能代表中國文化的節(jié)日春節(jié)和代表西方文化的節(jié)日圣誕節(jié)進(jìn)行比較。 第二組同學(xué)介紹東西方不同的送禮習(xí)俗?？偨Y(jié)了東西方人在不同場合送禮的一些習(xí)俗和禁忌。第三組同學(xué)介紹東西方人不同的問候方式。他們通過英語小品的形式，設(shè)置了幾個場景，與在座的同學(xué)共同進(jìn)行了探討。第四組同學(xué)介紹東西方不同餐桌禮儀文化。小組的匯報從四個方面來探討。1 .餐具 2. 實物的分配方式 3. 上菜順序 4. 吃飯時言行。 在這個課后任務(wù)活動過程中，我觀察到學(xué)生獲取知識的主動性大大加強，也更注重“學(xué)以致用”。一方面，由于任務(wù)本身開放性的特點，學(xué)生可以自主選擇自己的研究課題，與傳統(tǒng)的課

8、程相比，這個課題往往更貼近他們的生活或愛好，所以在解決這類問題的過程中，他們會更主動地通過查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)、訪問專家、問卷調(diào)查等手段去獲取知識。另一方面，學(xué)生們在實際的情境中能夠運用英語來獲取知識，他們在雜志、書籍、廣播、電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)中查找英語資料，希望更多地理解英語國家人民的生活方式和文化傳統(tǒng)，這既大大拓寬了學(xué)生的知識面，也使學(xué)生們感受到了英語的工具性和實踐性。最后，每組學(xué)生都有自己編寫的英語演講稿，有些小組為了增加報告的趣味性和可理解性，自編自演了與他們主題有關(guān)的英語小品。在整個探究型學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們不知不覺提高了英語閱讀、英語寫作、英語口語的等各方面的能力，大大擴(kuò)充了詞匯量，也培

9、養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。四 第二次課后任務(wù)實施的時間是2003年1月到2003年3月。在2003年一月底，我向?qū)W生們布置了英語課后任務(wù)城市，讓生活更美好。這個主題是一個環(huán)保類的主題。這次課后任務(wù)在保留第一次課后任務(wù)兩個目標(biāo)基礎(chǔ)上，對學(xué)生在創(chuàng)新能力和實踐動手能力上提出進(jìn)一步的要求：1. 親身實踐、親自動手，了解上海的環(huán)境狀況。2 . 查閱英語資料，提出整治辦法，寫成英語報告。3. 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使上海的城市生活更美好。 在我確定了大主題后，學(xué)生們根據(jù)第一次的實踐經(jīng)驗，很快就自主分成三大組，提交了各自的研究方案。 第一組 第二組 第三組 組名 噪音污染 Noise Pollution 空氣污

10、染 Air Pollution 水污染 Water Pollution 研究目標(biāo) 通過實地考察不同地方、不同時間分貝儀的指數(shù)，得出產(chǎn)生噪音的原因，提出整治的方法。 查閱最近兩年空氣污染指數(shù)變化狀況，比較上海過去和現(xiàn)在的綠地面積，得出結(jié)論。 實地采集不同地方的水樣，展示水污染的成因、污染過程和后果，呼吁大家一起保護(hù)水資源。 研究方法 文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實驗法、訪問法 文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪問法 文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實驗法、訪問法 預(yù)計成果 PowerPoint 演示報告 PowerPoint 演示報告 PowerPoint 演示報告 我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在整個實施階段的確有了自己獨特的思路和方法。1. 水污染小

11、組的學(xué)生實地考察蘇州河、徐家匯公園等地方水質(zhì)情況，收集樣本，做pH值試驗，測量水的酸堿性，調(diào)查水污染的狀況。2. 噪音污染小組的學(xué)生去觀察徐家匯教堂附近分貝儀、宛平南路、中山南二路口分貝儀、以及武康路、人民廣場和地鐵站的分貝儀，并對其中一些路段進(jìn)行拍照，把分貝儀上的數(shù)據(jù)記錄下來進(jìn)行比較，并觀察周圍環(huán)境和車流情況，調(diào)查噪音較大路段的原因。3. 空氣污染小組網(wǎng)上收集資料，在上海環(huán)境熱線網(wǎng)站中，查詢到每日空氣污染指數(shù)和空氣質(zhì)量。小組收集2000年到2003年間空氣污染指數(shù)，繪成圖表，從而看出上?？諝赓|(zhì)量的變化。 這些親身體驗、感悟和實踐的過程，豐富了學(xué)生們經(jīng)歷和經(jīng)驗，從而學(xué)到了書本上許多沒有的知識（

12、課本上對污染的介紹是比較籠統(tǒng)的）。并且把這些感受和體驗用英語表達(dá)出來。英語課后任務(wù)的設(shè)計為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了獲取成功經(jīng)驗的機會。 除此之外，學(xué)生們還從這次活動中得到許多：（1） 英語與其他課程之間的整合學(xué)生在做污染這個課題時，碰到的許多問題都牽涉到化學(xué)知識，更主要的是，他們還得把這些東西全部用英語來表達(dá)，我覺得學(xué)生們首先自己理解消化了必須要用到的知識，然后考慮如何用通俗易懂的語言表達(dá)出來，這實際上花了他們相當(dāng)多的時間，但我認(rèn)為這也是他們收獲最大最多的部分。他們明白了所學(xué)的化學(xué)理論知識在實際中是如何運用的，同時也理解英語作為一門語言不是為考試而學(xué)的，是為了溝通和交

13、流。（2） 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識（3） 培養(yǎng)學(xué)生合作精神和動手能力我感到，只要給學(xué)生機會，讓學(xué)生放手去干，學(xué)生們會干得比老師想象的更好。而同學(xué)之間合作精神也在不知不覺中培養(yǎng)了。在最后完成小組匯報和PowerPoint 的過程中，外出考察的學(xué)生提供數(shù)據(jù)、網(wǎng)上查詢學(xué)生提供資料，而做總結(jié)匯報的學(xué)生則要整合各種信息，挑出有用的，理清思路，完成框架，請計算機能力高學(xué)生做PowerPoint，在公開課上向全班展示，共享資源和成果，體會成功的喜悅。五 在二次探究型英語課后任務(wù)活動結(jié)束時，我和學(xué)生們都感到探究型英語課后任務(wù)就像一次心理大地震，讓所有的學(xué)生都感到重新回到了起跑線。在這種全新的英語課后任務(wù)中，每個學(xué)

14、生都有成功的機會。傳統(tǒng)意義上的好學(xué)生未必是小組中的骨干。反過來，過去在老師和同學(xué)眼中的“差生”，卻常常會以其出色的動手能力、人機交往能力和計算機應(yīng)用能力令人刮目相看，每個人都有展示自己所長并獲得成功的機會。在以小組形式開展的課后任務(wù)的活動中，每個學(xué)生在小組中的地位都是平等的，合理分工之后，都可以各展所長，再沒有過去那種尖子領(lǐng)跑，差生陪讀的現(xiàn)象。每一個小組成員，都只有帶著強烈的使命感和責(zé)任感，積極地參與到課后任務(wù)的探究中去，并踏實高效地工作，才能贏得其他成員的尊重和賞識。 2003年7月，實驗班的學(xué)生和其他學(xué)生一樣，一起參加了上海市的初三升學(xué)考試，現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)并進(jìn)入各所高中就讀了。從英語這門學(xué)科上講，他們在全?？嫉米詈?，平均分已大大超過了區(qū)平均分。就像小陳同學(xué)所說的“我相信探究型的課后任務(wù)會延續(xù)下去，也急切希望在未來的高中生活中能再次遇見此類課程。”我想，探究型課后任務(wù)為學(xué)生們打開了一扇門