語文教學設(shè)計

1、語文教學課件之前我們看過的電影種表現(xiàn)的是什么場景?運用了哪些我們學過的知識?為什么這么說?下面是小編整理的語文教學課件，歡迎大家閱讀參考！語文教學課件1設(shè)計光路報警通道教學設(shè)計教學目標：科學知識利用光是沿直線傳播的知識解決生活中的問題。了解工程是運用技術(shù)、解決問題、完成項目的有效實踐過程?？茖W探究這節(jié)課可以為學生提供發(fā)展以下探究能力的機會：能夠關(guān)注應(yīng)用知識進行技術(shù)設(shè)計，利用技術(shù)解決生活問題。讓學生試著像工程師那樣進行設(shè)計，體驗設(shè)計制造的基本過程?？茖W態(tài)度認識到團隊合作與分工的重要性?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境將學到的與光有關(guān)的知識和所看到的相聯(lián)系;識別科學、技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。教學過程：課前為

2、學生播放電影偷天陷阱一、提出問題1、提問：之前我們看過的電影種表現(xiàn)的是什么場景?運用了哪些我們學過的知識?為什么這么說?講：設(shè)計這個場景的工程師就是利用光沿直線傳播的知識解決了問題。2、講：今天我們也來復制一下這個裝置，看看我們能不能把想法變成實際。提示學生注意安全，戴好護目鏡。教師操作，請學生檢測。問：行嗎?誰來檢測?我們利用了什么原理?講：看來我們的想法是可行的。3、問：你們想不想自己完成一個?每個組也來試著復制一個報警裝置，一分鐘時間，看看哪個組最快，效率最高。學生嘗試。教師檢測找到速度最快的小組，問：你們組的速度最快，能不能向大家介紹一下你們的經(jīng)驗?講：你們現(xiàn)在就是一個團隊，工程師在進

3、行設(shè)計制造時也會成立一個團隊，并且有明確的分工。我們的團隊也要有工作的分配才能更好的合作。小組分工，佩戴胸卡。二、進行挑戰(zhàn)1、講：現(xiàn)在我們就是小工程師了，敢不敢接收挑戰(zhàn)?出示任務(wù)卡講：你是一支著名工程設(shè)計團隊中的一員。一家博物館聘用你們的團隊設(shè)計一條光路報警通道，防止博物館展出的展品失竊。工程師會根據(jù)需求進行設(shè)計，下面我們就來分析一下我們的需求。后面就是博物館的通道，我們就要在這個場地設(shè)計一條光路報警通道。2、講：為了方便各位工程師的查閱，我把任務(wù)卡放在了設(shè)計手冊的第二頁，下面我們就根據(jù)需求進行設(shè)計。分組設(shè)計。問：現(xiàn)在有什么問題嗎?可以借助模型對我們的設(shè)計進行完善。3、設(shè)計交流講：各個團隊都完

4、成了我們的設(shè)計，把自己的設(shè)計于同行分享一下。提示問題：我們?nèi)绾卧O(shè)計的?為什么這樣設(shè)計?預期的結(jié)果是什么?其他團隊有什么建議嗎?4、1分鐘調(diào)整我們的設(shè)計三、實踐制造1、講：各團隊可以根據(jù)我們的設(shè)計進行制造。學生實踐制造。有問題隨時停下解決。2、各團隊制造完成，其他團隊可以檢測效果。如何檢驗，可利用道具，如噴壺。能不能實現(xiàn)安全的效果?與設(shè)計是否符合?三、小結(jié)梳理1、講：今天各位小工程師像真正的工程師那樣經(jīng)歷了設(shè)計制造的過程，將我們的知識變成了一項技術(shù)并加以實施，現(xiàn)在回顧我們的經(jīng)歷，都有哪些環(huán)節(jié)?2、學生回顧，教師板書。3、講：真正的工程師在進行設(shè)計時也會進行這樣的基本過程，需求、設(shè)計、協(xié)調(diào)、評估。

5、4、工程師把設(shè)計圖紙作為重要工作，下面我們來看看工程師的設(shè)計圖紙，與我們的有什么不同?繼續(xù)思考。語文教學課件2點亮小燈泡教學設(shè)計信海鳳 吉林省小學科學科學教育理論指導新課程提倡科學學習以探究為核心。本課的教學設(shè)計遵循探究式學習理論的基本原則，以問題為核心展開活動，了解兒童對概念的初始認識，提供充足的時間及材料，尊重兒童的差異，力求在課堂上然學生經(jīng)歷一個完整的探究過程，即觀察提出問題提出假設(shè)實驗得出結(jié)論，從結(jié)論中提出新的問題教學內(nèi)容與教學方法梳理點亮小燈泡一課來自教科版科學教材四年級下冊第一單元電單元的第二課。本課承接生活中的靜電現(xiàn)象一課中提出的電荷持續(xù)流動形成電流的觀點，引導學生連接最簡單的電

6、路，為后面的簡單電路打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。為凸顯其作用，本課主要采用學習與課堂分析相結(jié)合的教學方法：1.學習：學生經(jīng)歷思考后，對如何點亮小燈泡這一問題提出自己的假設(shè)，并完成實驗，驗證自己的假設(shè)正確與否。學習將使學生經(jīng)歷一個有思維過程的探究活動，是一種自主學習的體現(xiàn)。2.課堂分析：在學習的基礎(chǔ)上，全班同學共同分析點亮小燈泡的連接方式有哪些共同點，找到回路、斷路、短路的特點，了解電流流動的必要條件。因為有學習做基礎(chǔ)，課堂分析將進行的高效、有序。學情分析四年級的學生活潑好動，想象力非常豐富，對身邊的事物充滿好奇心，動手能力稍弱，思維快于語言，因此會常常出現(xiàn)表達不清楚、跳躍性強的現(xiàn)象。教學

7、目標1.知道只有電流流過燈絲，形成一個完整的回路時，小燈泡才會發(fā)光;電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。2.能對點亮小燈泡的連接方式進行假設(shè)，并用實驗進行驗證。3.對電路初步認識，并產(chǎn)生探究的興趣。教學重難點教學重點：探究點亮小燈泡的連接方式。教學難點：理解當電形成回路時，小燈泡才會發(fā)光。教學過程設(shè)計(一)觀察手電筒，提出問題1.學生觀察手電筒的構(gòu)造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來的。2.提出問題：你能用這些材料點亮小燈泡嗎?(二)提出假設(shè)，實驗驗證1.PPT出示學習任務(wù)一：(1)在學習卡片上畫出你認為能夠點亮小燈泡的連接方式。(2)實驗驗證你畫出的連接方式能否點亮小燈泡。(3)時間：12分鐘。2.分發(fā)材料，學生進行學習任務(wù)一。3.PPT出示學習任務(wù)二：統(tǒng)計小組內(nèi)有幾種能夠點亮小燈泡的連接方式和幾種不能點亮小燈泡的連接方式。(注意：重復的算一種)4.匯報展示：選擇一個小組，將組內(nèi)統(tǒng)計出來的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上，其他小組進行補充。(三)分析現(xiàn)象，了解電路1.分析能夠點亮小燈泡的各種連接方式，找到相同點，了解回路的特點。2.PPT出示電流動的路線及小燈泡的剖面圖，解析回路及小燈泡內(nèi)部構(gòu)造。3.教師演示去掉金屬外殼的小燈