新課改下初中生物教學應注意的幾個問題

1、新課改下初中生物教學應注意的幾個問題“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”課程改革的出發(fā)點。課程改革不僅僅是教學內容的改變，更主要的教師角色的轉換、觀念的改變，學生學習方式的改變?！皩W校是學生發(fā)展的空間；教學是學生發(fā)展的平臺；教學過程就是師生平等對話與溝通的過程；學生是不斷生成、不斷發(fā)展的充滿活力的生命；教師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑者，更是與學生平等的對話者；課堂教學是學生主動發(fā)展的重要空間，是師生對話、互動的發(fā)展平臺；課堂教學的秩序，應以學生的實際為依據(jù)”。這就是新課程理念的主體思想。在這種“以生為本”的教育理念的指導下，初中生物教師的教學過程要特別注意一下幾個方面的問題。一、以“多元互動”的理

2、念指導教學在教學過程中，教師要尊重學生的人格，要培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，要充分利用各種因素，促進學生自主學習、思考，為學生的個性和潛能得到充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。在教學過程中，教師是教學的設計者、組織者、管理者、知識技能的傳播者、學生學習的指導者和促進者，教師應把學生的感情和問題所在放到教學過程的中心地位，要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，把學生培養(yǎng)一個真正個性的情知合一的“完整的人”。二、創(chuàng)設合理的教學情境課堂教學中要激發(fā)學生對所學知識有深入的思考，更要激起學生解決問題的激情。學起于思，發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。只有設置的情景能引起學生認知上的沖

3、突，才能使學生產(chǎn)生尋根追底、合作探究的欲望，也才能使學生進行真正意義上的“自主學習”。正因如此，教學情境的創(chuàng)設不應該只發(fā)生在導入部分，而是要分階段設計，逐步地擴展、深入、充實，讓情境貫穿在整個學習過程中，不斷地激發(fā)、推動、維持、強化和調整學生的認知、情感和實踐等活動。生物教師應深入挖掘教材，創(chuàng)設符合教學內容要求的、能帶給學生理智上的挑戰(zhàn)、認知上的沖突、內心的震撼的學習情景，以此來激發(fā)學生的學習動機、學習興趣，促進其思維、創(chuàng)造能力的發(fā)揮。三、注意多媒體等現(xiàn)代化教學手段在教學中的運用采用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，能加大課堂密度，較好地把握教學深度，提高課堂教學效果。利用多媒體等現(xiàn)代化技術，能將抽象、

4、難懂的東西直觀形象的表示出來，可達到形象、直觀的效果，解決難點，利用多媒體計算機可實現(xiàn)高效輕松的復習，減輕學生負擔。四、注重對學生學習方法的指導讓學生自己開動腦筋，挖掘知識的內在聯(lián)系，建立知識網(wǎng)絡，對學過的知識作出規(guī)律性的概括和理論上的總結，使學生具備靈活、敏捷、創(chuàng)新的思維品質。例如，通過歸納總結“心臟的結構”、“傳染病的傳播途徑及預防措施”、“生物的特征”等，幫助學生分析錯例，查找“癥結”，知識歸類，既訓練順向思維和直覺思維能力，又培養(yǎng)逆向思維和變通思維能力，也能減輕學生負擔。五、注重因材施教，加強課外輔導，促使學生全面發(fā)展在教學中，既要重視對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，組織他們參加多種生物競賽活動，使

5、他們的個性得到充分發(fā)展。又要特別重視對部分學困生的個別輔導，及時幫助他們克服學習中的困難，使他們也得到相應的發(fā)展。這樣既減輕了大部分學生的負擔，也滿足了不同層次的學生對學習的要求。六、通過實驗激發(fā)學生的興趣生物學是以實驗為基礎的學科，與日常生活密切相關。教師應充分利用生物學的這一特點，激發(fā)學生學習生物學的興趣，把難理解的抽象知識具體化，使學生盡快理解和掌握教材的實質。生物教師還要善于組織和指導學生進行家庭小實驗。這樣既能充分、有效地利用業(yè)余時間，提高學生的興趣，又能將課內和課外有效地結合起來，把課上內容延伸到課外，還有利于學生學習能力、探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的提高。七、在教學過程中，注意

6、與其它學科的教師相互結合這樣可以達到事半功倍的效果。如：在肺通氣的學習過程中，要注意與物理學科結合，更好地理解肺通氣的原理；在學習食物消化時，要注意與化學的結合，更好地理解理解物理消化和化學消化。另外，生物教師還應與信息技術教師做好結合，讓學生運用計算機完成生物學的學習。如：將“條件反射與非條件反射”與“Excel表格”結合起來，生物老師與信息技術老師安排同一作業(yè)：制作條件反射與非條件反射區(qū)別與聯(lián)系的Excel表格。這樣既提高了學生的興趣，又減輕了學生的課業(yè)負擔。八、在實驗教學中注重對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)學校教育不僅要培養(yǎng)學生的認知能力，更要通過思維訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。具有創(chuàng)新能力是現(xiàn)代

7、社會對勞動者提出的要求。有了認知能力，僅僅是能夠接受新知識，而一定的創(chuàng)新能力則能夠創(chuàng)造新知識。因此，教師在教育教學過程中要始終把教會學生學習、學會創(chuàng)造作為教育教學的重心。教師要能夠引導學生發(fā)現(xiàn)問題，展開爭論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。在中學生物實驗教學中應重視培養(yǎng)學生提出問題的習慣，把提問題的權利交給學生，為學生創(chuàng)設提問題的氛圍，學會提問題的方法。在教學過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問，對各種事物多用異樣的眼光審視它，多從不同的角度觀察它。例如：在“觀察葉片的結構”實驗中，可向學生提出這樣的問題：你認為這樣的實驗設計合理嗎？讓學生充分發(fā)揮他們的聯(lián)想，進一步進行創(chuàng)造、創(chuàng)新。在學生充分進行討論、認識之后，再引導學生進行思考：這個實驗中比較困難的部分是什么？為什么我們要從難的部分開始？最終再引導學生進行創(chuàng)新，將實驗的方法步驟作修改和調整。在這一實驗中，我們也可以提供多種葉片，讓學生自由選擇，讓他們多切、多撕、多觀察，不斷比較各種葉