幼兒園科學(xué)活動(dòng)的有效組織策略

1、幼兒園科學(xué)活動(dòng)的有效組織策略 科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇心和探索求知的欲望。幼兒科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教育。指南中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力?！币虼?，在科學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)注意保護(hù)幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的求知欲和探索欲望，并能真正做到從幼兒的興趣出發(fā)，更有效地開展科學(xué)教育活動(dòng)，并從中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)

2、探索能力，開發(fā)幼兒的智力。一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的班級(jí)交流氛圍，讓孩子敢探索。綱要中指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。創(chuàng)設(shè)平等和諧的班級(jí)交流氛圍，則有利于激發(fā)和保持幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理的安全和自由，是促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個(gè)主要條件。在心理安全和自由的環(huán)境中，幼兒的心情輕松愉快，無(wú)壓抑感，他們?cè)谂c周圍環(huán)境的不斷交互作用中，容易形成創(chuàng)造意識(shí)，有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)。首先，教師要主動(dòng)親切幼兒，成為幼兒可信賴的交流伙伴。摸摸孩子的頭，放下身姿認(rèn)真傾聽孩子的話。讓幼兒在心理多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極參與幼兒的討論、交流，建立起民主平等的伙伴式

3、的師生關(guān)系，給給上獲得一種安全感，放心地與老師無(wú)壓力地輕松交流。其次，要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極參與幼兒的討論、交流，耐心傾聽并積極回答孩子提出的問(wèn)題，注意自己的言行，不隨意評(píng)價(jià)幼兒誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，積極鼓勵(lì)孩子大膽探索。再次，給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，允許孩子“破壞性”學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)他們做出與眾不同的言行，尊重每個(gè)幼兒的觀點(diǎn)、興趣。 二、精于設(shè)計(jì),激發(fā)孩子的興趣，讓孩子想探索。科學(xué)始于好奇。 幼小的孩子可以說(shuō)個(gè)個(gè)好奇、好問(wèn)、好探究。好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，是幼兒探索科學(xué)的奧秘，是將來(lái)創(chuàng)造的種子。我們?cè)诮M織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，切忌盲目隨意，一定要多動(dòng)腦，精于設(shè)計(jì)，激起幼兒探索的興趣。1善于抓住幼兒的心理特點(diǎn)，從幼兒的感興

4、趣的話題入手例如：筆者在教學(xué)有趣的尾巴活動(dòng)中，從幼兒喜歡的動(dòng)物談起，幼兒一下子來(lái)了興趣，邊說(shuō)邊學(xué)起了動(dòng)物的樣子。接著創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物們和小朋友們玩捉迷藏把尾巴藏在了里面，而把尾巴露在了外面，從而很自然地將幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)動(dòng)物尾巴的關(guān)注上來(lái)。2深入分析幼兒的學(xué)情，因材施教，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。不同班級(jí)的幼兒學(xué)習(xí)情況存在著一定的差異。在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要認(rèn)真地研究幼兒，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況與班級(jí)活動(dòng)設(shè)施現(xiàn)有的條件水平組織適宜的活動(dòng)。遇到一些諸如幼兒實(shí)際能力水平無(wú)法達(dá)到或現(xiàn)有設(shè)施水平無(wú)法完成的教學(xué)活動(dòng)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)立足實(shí)際，適當(dāng)變通，以期達(dá)到理想的教育效果。例如筆者在進(jìn)行大班科學(xué)活動(dòng)會(huì)變的月

5、亮活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，為了解決無(wú)月相變化演示儀器的實(shí)際問(wèn)題，考慮到用其它的不同的球類代替可能帶給幼兒錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，遂采用讓幼兒觀看月相變化演示動(dòng)畫的教學(xué)方法，孩子看得也非常認(rèn)真，隨后讓幼兒說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，讓幼兒指一指當(dāng)我們看到滿月時(shí)，月亮在什么位置。幼兒興趣濃厚，在相互交流觀察中初步理解了月相變化的原因。三、教給孩子探索的方法，讓孩子會(huì)探索?！笆谥贼~，不如授之以漁”。綱要中也指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。因此我們?cè)诮M織科學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意教給幼兒一些初步的科學(xué)探索方法。1讓幼兒認(rèn)真觀察?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：觀察是

6、人發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要一環(huán)，是人智力活動(dòng)的重要組成部分。有疑起思，有趣起動(dòng)。孩子就是在觀察有趣、有疑的現(xiàn)象和事物中，對(duì)世界充滿了好奇、好問(wèn)和好動(dòng)。例如筆者在組織大班科學(xué)活動(dòng)動(dòng)物的保護(hù)色時(shí)，出示了一張枯葉蝶的圖片，問(wèn)孩子你從圖片上發(fā)現(xiàn)了什么，孩子看了一眼便說(shuō)：一片枯樹葉。顯然孩子并沒胡學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，隨即我說(shuō)：“孩子，沒錯(cuò)，看起來(lái)的確像一片枯樹葉，不過(guò)你再仔細(xì)看看，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)了觸角，像頭的東西，有孩子提出那不是樹葉，那是一種像蝴蝶一樣的小動(dòng)物。我隨即告訴孩子，那的確是一種長(zhǎng)得像枯樹葉的昆蟲，它叫枯葉蝶。同時(shí)我告訴孩子，要學(xué)會(huì)認(rèn)真地看，這樣我們才會(huì)有新的發(fā)

7、現(xiàn)。2讓孩子學(xué)會(huì)記錄。幼兒期的兒童還不具備基本的書寫技能，是不是孩子就不會(huì)記錄呢？其實(shí)不然。指南中就指出：“引導(dǎo)幼兒通過(guò)拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)?！逼┤绻P者在組織大班科學(xué)活動(dòng)會(huì)變的月亮?xí)r，為了讓幼兒對(duì)月亮的變化有一定的感性經(jīng)驗(yàn)的積累，在活動(dòng)前一月，我就為每個(gè)幼兒發(fā)放了一張?jiān)铝磷兓涗洷?，鼓?lì)孩子用畫畫的方式記錄自己所看到的月亮，孩子們興趣很高，記錄得非常真實(shí)，把因?yàn)樘鞖庖蛩貨]看到月亮的幾天，也畫上了天氣符號(hào)。再如，在引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長(zhǎng)時(shí)，我們就可以在花盆中立標(biāo)尺，讓幼兒隔一周在標(biāo)尺上畫線來(lái)記錄植物的生長(zhǎng)。3讓幼兒大膽猜想?？茖W(xué)家牛頓有句名言：“沒有猜想，就不會(huì)有偉大的發(fā)明

8、與發(fā)現(xiàn)?！币龑?dǎo)幼兒大膽猜想，將有助于幼兒開闊眼界、活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒知識(shí)水平和智力水平的提高。同時(shí)當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的猜想與事實(shí)基本一致時(shí)，他們會(huì)獲得一種積極的情感體驗(yàn)，會(huì)以更大的熱情投入到新的探索活動(dòng)中。因此我們的科學(xué)活動(dòng)不能直奔主題，急于揭示結(jié)果，要積極引導(dǎo)幼兒大膽猜想，“你覺得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么”“你認(rèn)為為什么會(huì)這樣”“你為什么會(huì)這么想”讓幼兒學(xué)會(huì)有根據(jù)地猜想，發(fā)展幼兒的綜合能力。四、注意活動(dòng)的拓展，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，讓孩子常探索。作為老師，要樹立“一日活動(dòng)皆課程”的大教育觀，將集體教學(xué)活動(dòng)與幼兒生活游戲活動(dòng)緊密相聯(lián)，讓幼兒盡情地展現(xiàn)自我，開拓自我，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。如：在一節(jié)示范課活

9、動(dòng)中，老師讓幼兒將圖片按要求貼在黑板上，用的工具是分發(fā)到每個(gè)小組的一盒磁扣，這時(shí)就有些小朋友不去貼圖片，而一起玩弄起了小籃中的磁扣。老師注意到了這一現(xiàn)象，隨即引導(dǎo)說(shuō)，小朋友，磁扣為什么能輕松地將圖片吸在黑板上，老師請(qǐng)小朋友課后和老師一起探索，現(xiàn)在圖片寶寶已經(jīng)等得有些著急了，我們先把它們送回家吧。聽到老師的話，小朋友們高興地拿起磁扣將圖片貼在了黑板上。活動(dòng)結(jié)束后，老師在活動(dòng)區(qū)提供磁鐵及各種材料，材料中一部分是鐵制品，另一部分是木條、泡沫等，還可為幼兒提供幾個(gè)小碗，分別盛有混合著大頭針、回形針、扣子，在提供鑷子、筷子、小勺和磁鐵。幼兒在擺弄中會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵是將鐵制品與非鐵制品分離的最好辦法，最快捷的方法，同時(shí)幼兒在擺弄磁鐵時(shí)發(fā)現(xiàn)同極相斥，異性相吸的特點(diǎn)。在活動(dòng)區(qū)中，幼兒有充分的操作時(shí)間，在活動(dòng)中我不進(jìn)行直接指導(dǎo)，而是強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過(guò)直接與材料的交互作用，去發(fā)現(xiàn)、去思考，解決面臨的各種問(wèn)題，重視幼兒解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。指南中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。幼兒和家長(zhǎng)相處的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師。幼兒在家長(zhǎng)面前是最放松的，家長(zhǎng)應(yīng)該是幼兒最信賴的交流伙伴。因此，要想讓孩子的科學(xué)探究能力有較為長(zhǎng)足的發(fā)展，單靠教師單方面的力量是不夠的，作為教師應(yīng)該積極地向幼兒家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育知識(shí)，全