讓人物形象生動起來——心理活動描寫指導(dǎo)[1]

1、,讓心靈說話,心理活動描寫指導(dǎo),想一想：這樣寫好不好 語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。,用抽象的概述代替具體可感的描寫,心理描寫： 對人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。,心理描寫的作用：,它是塑造人物形象,刻畫人物性格的重要手段. 通過對人物心理的描寫, 能夠直接深入人物心靈, 揭示人物的內(nèi)心世界, 表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情.,心理描寫要求： 符合身份、 表現(xiàn)性格、 結(jié)合環(huán)境、 扣住主題,心理描寫的三個原則,第一，寫人物的心理活動，應(yīng)寫特

2、定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動，而不能為心理描寫而進行心理描寫。,第二，寫心理活動，要防止左一個心理活動，右一 個心理活動。,第三，寫心理活動，要努力寫人物細微的感情波瀾 和復(fù)雜的心理變化過程。,完成心理刻畫的思維過程,第一步 第二步 第三步 第四步,明確寫作對象,了解情節(jié)環(huán)境（情境）,揣摩（分析）心理狀態(tài),選擇適當方法,心理描寫,直接描寫,間接描寫,內(nèi)心獨白,神態(tài)描寫,夢境、幻覺描寫,環(huán)境烘托,動作語言描寫,一名學(xué)生在老師宣布考試成績時的心理活動 ：,例一：內(nèi)心獨白 我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己

3、，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格??！,練習(xí)1,奶奶給了我無盡的快樂，也使我度過了一個愉快的童年。我在心底默默地對奶奶訴說： （補上內(nèi)心獨白）,奶奶，您就是我口渴時的一杯清水，也是我困倦時的一個枕頭，更是撫慰我心靈的一縷春風(fēng)。您的愛無邊無際，無時無刻縈繞著我。無論今后遇到怎樣的困難，我都會笑對一切，快樂的生活。因為，我知道，有您的愛陪伴著我直到永遠。,例二：夢境和幻覺 我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，把我網(wǎng)住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛

4、聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。,練習(xí)2,姥姥微瞇著眼睛對我說：“春天夜里涼，別凍著了。多學(xué)習(xí)點好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的聲音有些沙啞，（補充我的心理活動）,我仿佛像聽到了經(jīng)典的老碟片，音色不如從前，卻不影響悠揚宛轉(zhuǎn)的曲調(diào)，還浸染了歲月的馨香。借著銀色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的頭發(fā)，深深的皺紋，蒼老的臉龐中散發(fā)的圣母般的光芒。我仿佛感到一股溫熱的液體就要盈滿我的眼眶我說不出話來，只好重重地點頭。,例三：環(huán)境襯托 天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰

5、到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。,練習(xí)3,（補上景物描寫襯托心情）我的心遂如一張鼓滿的風(fēng)帆，滿載悠閑看著好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來游玩的用意：我已被學(xué)業(yè)的絲束于蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶芳草的氣息摻雜著友人的好意，裹在柳絮中這眷眷的一瞬像一副心手相依的風(fēng)景，怎能不令我銘記于心？！,遙遠的柳絮輕盈而來，融融的觸感在指間旋結(jié)靜躺在芳草與柳絮編織而成的溫床，陶醉于空氣的獨有氣息,例四：動作語言表現(xiàn) 試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用

6、力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)48， 可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。,趕緊,他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣，低聲的,我父親看了看身 邊的女兒女婿，就向我們走來，對我母親說：“這個賣牡蠣的像于勒？”,突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼,怎么那么,練習(xí)4 運用言語神態(tài)或 修飾語擴寫下文 表現(xiàn)出人物的心理,例五：神態(tài)顯示 “*59” “*58” 本應(yīng)清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴， “王*60”，不經(jīng)意間似一陣溫暖的春風(fēng)拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上,練習(xí)5,這時，一陣熱烈的討論聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，看見老師正從講臺上注視著他。他立馬又緊張起來。他的目光四處移動，似乎在搜尋什么，他是那么的不安，甚至不敢接觸任何人的目光。然后他又把頭深深低下去，好像怕被老師看見似的。他屏住呼吸等待著，緊握的手心一會兒便被汗水打濕了，可老師還是沒有叫他 ,描寫一段你內(nèi)心很緊張的情節(jié)，用神態(tài)表現(xiàn)你的心理,學(xué)有所得進行心理描寫時應(yīng)注意： 1.心理描寫，應(yīng)符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特定環(huán)境中的心理活動，從而表現(xiàn)人物的思想性格。 2.心理描寫，要努力表現(xiàn)出人物細微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過