七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2.3 絕對(duì)值課前說(shuō)課稿 （新版）北師大版

1、絕對(duì)值一、學(xué)生起點(diǎn)分析學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)，認(rèn)識(shí)了數(shù)軸，能夠用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示有理數(shù)，也已經(jīng)知道數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)與原點(diǎn)的距離，會(huì)比較這些距離的大小。并初步體會(huì)到了數(shù)形結(jié)合的思想方法 。 學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在前面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了歸納、比較、交流等一些活動(dòng)，解決了一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，感受到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要性；同時(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的合作與交流的能力。二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析1地位和內(nèi)容相反數(shù)的概念是學(xué)習(xí)絕對(duì)值知識(shí)的基礎(chǔ)，絕對(duì)值知識(shí)是解決有理數(shù)比較大小、距離等知識(shí)的重要依據(jù)，同時(shí)它也是我們后面學(xué)習(xí)有

2、理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課借助數(shù)軸引出相反數(shù)、絕對(duì)值的概念，并通過(guò)計(jì)算、觀察、交流，發(fā)現(xiàn)絕對(duì)值的性質(zhì)特征，利用絕對(duì)值來(lái)比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。應(yīng)讓學(xué)生直觀理解絕對(duì)值的含義，不要在絕對(duì)值符號(hào)內(nèi)部出現(xiàn)多重符號(hào)和字母，多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、驗(yàn)證，加深對(duì)絕對(duì)值的理解。2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解絕對(duì)值的概念；求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值；比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。3. 教學(xué)目標(biāo)(1)借助數(shù)軸，理解絕對(duì)值和相反數(shù)的概念(2)知道a的含義以及互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系。(3)能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值和相反數(shù)，會(huì)利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。(4)通過(guò)應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)絕對(duì)

3、值的意義和作用。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；第二環(huán)節(jié)：合作交流，探索新知；第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高；第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，知識(shí)內(nèi)化；第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋；第六環(huán)節(jié)：拓展延伸，能力提升。第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課活動(dòng)內(nèi)容1： 3和-3有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？3/2與-3/2，5和-5呢？活動(dòng)目的：提供幾組數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行比較，從而得出相反數(shù)的概念。并讓學(xué)生理解消化相反數(shù)的概念?；顒?dòng)內(nèi)容2：點(diǎn)將游戲一。A同學(xué)任意說(shuō)出一個(gè)有理數(shù)，再隨意地點(diǎn)另一個(gè)同學(xué)B回答它的相反數(shù)。B同學(xué)回答后，也任意說(shuō)出一個(gè)有理數(shù)，再點(diǎn)另一個(gè)同學(xué)C回答它的相反數(shù)以此類(lèi)推，約有一半

4、的學(xué)生參與后，游戲結(jié)束?；顒?dòng)目的：利用游戲的形式鞏固相反數(shù)的概念?；顒?dòng)內(nèi)容3：將上面三組數(shù)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來(lái)，每組數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)在數(shù)軸上的位置有什么關(guān)系？活動(dòng)目的：從形的角度進(jìn)一步理解相反數(shù)。實(shí)際效果：通過(guò)數(shù)、游戲、形多個(gè)方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相反數(shù)，學(xué)生很快理解相反數(shù)，全體學(xué)生都能順利的說(shuō)出一個(gè)數(shù)的相反數(shù)。第二環(huán)節(jié) 合作交流，探索新知活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，并回答問(wèn)題，“兩只狗分別距原點(diǎn)多遠(yuǎn)?”1 引入絕對(duì)值概念在數(shù)軸上，一個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。一個(gè)數(shù)a的絕對(duì)值記作a如+3=3，-3=3，0=02例1求下列各數(shù)的絕對(duì)值：- 7.8， 7.8， - 21， 21，-， 0(學(xué)

5、生充分思考后，讓學(xué)生回答，老師板書(shū))3議一議：（1）互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系? （2）一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?(給學(xué)生充分的時(shí)間思考、探究，老師個(gè)別指導(dǎo)；然后小組交流)4通過(guò)上面例子，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相等正數(shù)的絕對(duì)值是它本身；負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)；0的絕對(duì)值是0.)5點(diǎn)將游戲二A同學(xué)任意說(shuō)出一個(gè)有理數(shù)，再隨意地點(diǎn)另一個(gè)同學(xué)B回答它的絕對(duì)值。B同學(xué)回答后，也任意說(shuō)出一個(gè)有理數(shù)，再點(diǎn)另一個(gè)同學(xué)C回答它的絕對(duì)值以此類(lèi)推，約有一半的學(xué)生參與后，游戲結(jié)束。6“做一做”：(1)在數(shù)軸上表示下列各數(shù)，并比較它們的大?。?1.5，-3，-1，-5；(2)

6、求出(1)中各數(shù)的絕對(duì)值，并比較它們的大??；(3)你發(fā)現(xiàn)了什么?(老師可引導(dǎo)學(xué)生多舉一些例子，讓學(xué)生合作討論后得出：兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小，絕對(duì)值大的反而小)活動(dòng)目的：讓學(xué)生在有趣的問(wèn)題情境中獲取對(duì)絕對(duì)值概念的感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。應(yīng)用絕對(duì)值的概念來(lái)求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，并通過(guò)對(duì)計(jì)算結(jié)果的觀察與思考，學(xué)生從“特殊到一般” 歸納出互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相等，分類(lèi)歸納出絕對(duì)值的代數(shù)意義，總結(jié)出絕對(duì)值的內(nèi)在涵義，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。探索用絕對(duì)值比較兩負(fù)數(shù)的方法，體驗(yàn)概念的形成過(guò)程。用點(diǎn)將游戲的形式鞏固絕對(duì)值概念，寓教于樂(lè)。實(shí)際效果：用點(diǎn)將游戲的形式鞏固絕對(duì)值概念，效果良好，體現(xiàn)了“自主協(xié)

7、作”學(xué)習(xí)。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在協(xié)商、討論中將問(wèn)題逐漸明朗化、具體化，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高活動(dòng)內(nèi)容：例2比較下列每組數(shù)的大?。?1)-1和-5；(2) 和-2.7。(給學(xué)生充分的時(shí)間思考、探究不同解法，并評(píng)價(jià)不同方法之間的差異。) 隨堂練習(xí)：1.在數(shù)軸上距離原點(diǎn)2個(gè)單位長(zhǎng)度的點(diǎn)表示的數(shù)是 ，也就是說(shuō)絕對(duì)值等于2的數(shù)是 .2. 在數(shù)軸上表示下列各數(shù)，并求它們的絕對(duì)值： ，6 ，-3 ， ；3.比較下列各組數(shù)的大小： (1) (2) (3) (4) 4.下面的說(shuō)法是否正確？請(qǐng)將錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái).（1）有理數(shù)的絕對(duì)值一定比

8、0大；（2）有理數(shù)的相反數(shù)一定比0小；（3）如果兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相等，那么這兩個(gè)數(shù)相等；（4）互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相等.活動(dòng)目的：對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)用絕對(duì)值或數(shù)軸對(duì)兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試評(píng)價(jià)兩種不同方法之間的差異。實(shí)際效果：通過(guò)以上題組訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有了更深一步的理解，并進(jìn)一步明確了絕對(duì)值的內(nèi)涵與意義，解決問(wèn)題的能力得到了大大提高。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，知識(shí)內(nèi)化活動(dòng)內(nèi)容：總結(jié)：1.本節(jié)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)；2.本節(jié)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方法。 (老師可先鼓勵(lì)學(xué)生描述出自己的認(rèn)識(shí)與收獲，然后再作進(jìn)一步歸納總結(jié)。)反思：兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小，方法有幾

9、種？請(qǐng)舉例說(shuō)明?；顒?dòng)目的：通過(guò)對(duì)絕對(duì)值定義，代數(shù)意義及數(shù)學(xué)思想方法的歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主歸納能力，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、完全的理解知識(shí)點(diǎn)。并明確在數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要性。在反思與拓展中使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到經(jīng)一步升華。實(shí)際效果：學(xué)生能夠互相點(diǎn)評(píng)，共同歸納，并做進(jìn)一步反思，這樣既發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又強(qiáng)化了協(xié)作精神，同時(shí)使知識(shí)得到了進(jìn)一步完善與升華。第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋1. -5= , +3= ，0= .2.一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是它本身,那么這個(gè)數(shù)一定是 .3.用“、=”填空：+8 -8 , -5 -8.4.如果一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值等于 4，那么這個(gè)數(shù)等于 .5.

10、絕對(duì)值小于3的整數(shù)有 個(gè),分別是 .活動(dòng)目的：體現(xiàn)“三回應(yīng)”的原則，回應(yīng)目標(biāo)，回應(yīng)過(guò)程，回應(yīng)重點(diǎn)。旨在落實(shí)基礎(chǔ)，鞏固學(xué)習(xí)效果，同時(shí)通過(guò)反饋情況改進(jìn)今后的教學(xué)。第六環(huán)節(jié)：拓展延伸，能力提升1、 某日上午，出租車(chē)司機(jī)小李在南北走向的商業(yè)大道上運(yùn)營(yíng)，如果規(guī)定向北為正，向南為負(fù)，出租車(chē)的行車(chē)?yán)锍倘缦?單位：km)： -17，-4，+13，-10，-12，+3，-13，+15，+20.若每千米耗油0.2升，則這天上午該出租車(chē)共耗油多少升？2、已知：x-2+y-3=0，求3x+4y的值。活動(dòng)目的：教學(xué)有彈性、有梯度,體現(xiàn)“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念3、布置作業(yè)必做題： 習(xí)題2.3，知識(shí)技能第，5題選做

11、題： 若 則a 0; 若 則a 0.四、教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)兩只動(dòng)物離原點(diǎn)距離的問(wèn)題情境，使本節(jié)課一開(kāi)始就充滿(mǎn)趣味，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，然后安排同學(xué)做互動(dòng)游戲，給同學(xué)們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性，使原本難以理解的絕對(duì)值概念變得簡(jiǎn)單；另外，在整節(jié)課中我還給學(xué)生提供了很多探索問(wèn)題的時(shí)間和空間、合作交流的時(shí)間和空間，并讓學(xué)生自己歸納和總結(jié)獲得新知識(shí)，鍛煉了學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思想以及在與他人交流中學(xué)會(huì)表達(dá)自己思想的能力。 一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值實(shí)質(zhì)上是數(shù)軸上該數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反映了概念的本質(zhì)，學(xué)生在對(duì)概念理解的基礎(chǔ)上，最后再概括上升到形式定義上來(lái)，這樣比較符合從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，同時(shí)使得絕對(duì)值概念的非負(fù)性具有