一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 8加幾教學(xué)建議 人教版_第1頁(yè)
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1、8加幾教學(xué)建議1這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例1例5,并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)和混合練習(xí),完成練習(xí)二十中的作業(yè)。28加幾的教學(xué),可以仿照9加幾的教學(xué)進(jìn)行。教學(xué)準(zhǔn)備題,先復(fù)習(xí)10以內(nèi)各數(shù)是由2和幾組成的,如:8()10,以及821、822等。3教學(xué)例1時(shí),仍要把重點(diǎn)放在湊十的方法上,先用實(shí)物演示湊十的過程??梢詥l(fā)學(xué)生想:在計(jì)算9加幾時(shí)是怎么辦的?現(xiàn)在計(jì)算8加幾該怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生把第二個(gè)加數(shù)分成2和幾,再把2和8湊成10,再相加。4教學(xué)例2時(shí),要先讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,以加深對(duì)“湊十法”的感性認(rèn)識(shí)。教師要注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想:在用“湊十法”計(jì)算加法時(shí),要把哪個(gè)數(shù)湊成十,另一個(gè)加數(shù)必須分

2、成幾和幾,要讓學(xué)生邊擺邊說過程。5教學(xué)例3時(shí),不再依靠實(shí)物,比例1、例2抽象了一步。教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上面例子想像利用學(xué)具擺出“湊十法”的過程,再算出得數(shù)。訂正時(shí)要讓學(xué)生說一說是怎樣想的。6教學(xué)例4時(shí),可以先啟發(fā)學(xué)生想一想:怎樣算簡(jiǎn)便?引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的9817算出8917。7然后,可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)8加幾的計(jì)算方法。還可以引導(dǎo)學(xué)生把8加幾的計(jì)算方法跟9加幾的方法進(jìn)行比較,說出它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。使學(xué)生明確都用“湊十”的方法;但是算9加幾要給9加1湊成10,把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾;而算8加幾要給8加2湊成10,把第二個(gè)加數(shù)分成2和幾。8學(xué)生學(xué)過9加幾、8加幾,理解并掌握了“湊十”的方法,

3、進(jìn)行了一定數(shù)量的練習(xí)之后,可以引導(dǎo)學(xué)生找出計(jì)算的規(guī)律,以進(jìn)一步提高計(jì)算的速度,并培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。教學(xué)時(shí),教師可以移動(dòng)卡片9,讓學(xué)生順次加上方格中的2、3、4、9教師寫出得數(shù),寫成然后引導(dǎo)學(xué)生觀察第二個(gè)加數(shù)和得數(shù),提問:你們發(fā)現(xiàn)9加幾的計(jì)算有什么規(guī)律?(啟發(fā)學(xué)生說出:得數(shù)個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1)為什么會(huì)少1?(引導(dǎo)學(xué)生說出,因?yàn)槊看我?湊成10,就得從第二個(gè)加數(shù)中先拿出1,再加剩下的數(shù)。所以得數(shù)個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1)教師再指著每一道題讓學(xué)生計(jì)算,看是不是符合這個(gè)規(guī)律。并提問學(xué)生:要計(jì)算9加幾的題目,怎樣想能比較快地計(jì)算出得數(shù)?(9加上第二個(gè)加數(shù),也就是第二個(gè)加數(shù)減1是幾就得

4、十幾。例如9加2,2減1得1,得11。)然后教師出示9加幾的式題讓學(xué)生計(jì)算,簡(jiǎn)縮思維的過程,提高計(jì)算的速度。8加幾的計(jì)算規(guī)律,可以采用同樣的方法教學(xué)。這里要注意,引導(dǎo)學(xué)生找計(jì)算規(guī)律,簡(jiǎn)縮思維過程,不宜過早,一定要在學(xué)生理解并掌握“湊十”方法之后,最好在8加幾最后一節(jié)練習(xí)課進(jìn)行。這樣不但有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,做到水到渠成,而且可以避免產(chǎn)生干擾,造成計(jì)算方法上的混淆。如果學(xué)生基礎(chǔ)較差,在學(xué)習(xí)7加幾之后再找計(jì)算規(guī)律,或只掌握“湊十”方法,不教學(xué)生找規(guī)律也是可以的。9教學(xué)8加幾以后,可以把題目豎著排列起來,寫在紙上,貼在9加幾的題目右邊。在教學(xué)7加幾、6加幾以后也這樣做,逐步整理成加法表。10教學(xué)例5時(shí)

5、,可以先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的圖畫應(yīng)用題。然后再出例5。要引導(dǎo)學(xué)生想:筐里的蘋果和筐外邊的蘋果一共有10個(gè),也就是筐里的蘋果加上筐外的蘋果是10個(gè),要求筐里有幾個(gè)蘋果數(shù),就要想幾加3得10,7加3是10,所以1037。也就是筐里的蘋果是7個(gè)。例5右圖是加法,學(xué)生已經(jīng)熟悉,可讓學(xué)生自己分析、解答。11關(guān)于練習(xí)二十中一些習(xí)題的教學(xué)建議。練習(xí)二十的習(xí)題編排與練習(xí)十八大體一致,類似的題目和練習(xí)形式可仿照練習(xí)十八的教學(xué)建議進(jìn)行。第11題,是有圖有文字的應(yīng)用題,教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生說一說題里的已知條件是什么,問題是什么,想清楚以后,再列式計(jì)算。注意防止學(xué)生見“一共”用加,見“還剩”用減,要引導(dǎo)學(xué)生從加法和減法意義去理解。教師也可改變應(yīng)用題的敘述形式,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如左邊題改成“現(xiàn)在學(xué)校有多少個(gè)足

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