七年級(jí)歷史下冊(cè) 15 明朝君權(quán)的加強(qiáng)教案 新人教版

1、明朝君權(quán)的加強(qiáng)教書目標(biāo)知識(shí)和能力通過創(chuàng)設(shè)情況，引導(dǎo)學(xué)生探索，認(rèn)識(shí)明朝的建立?？偨Y(jié)明朝太祖加強(qiáng)軍權(quán)的措施。了解京南戰(zhàn)役和遷都北京市。流程和方法誘導(dǎo)故事增加了側(cè)重于學(xué)生討論、研究、分析、歸納的知識(shí)的樂趣。同時(shí)縱向?qū)Ρ?，?lián)系。閱讀指導(dǎo)、小組討論、合作探索。情感態(tài)度和價(jià)值認(rèn)識(shí)明朝是君主專制達(dá)到頂峰的時(shí)期，表示封建制度逐漸衰退。認(rèn)識(shí)8周餐飲是在思想文化上加強(qiáng)獨(dú)裁統(tǒng)治。它禁錮了人們的思想，阻礙了科學(xué)文化的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)明太祖加強(qiáng)軍權(quán)的措施。教育難點(diǎn)本課的難點(diǎn)是8周的取舍。這是明代科舉考試的重大變化，軍權(quán)的加強(qiáng)體現(xiàn)在思想文化方面。教學(xué)法閱讀指導(dǎo)，分組討論，合作探索。教區(qū)多媒體課件授課內(nèi)容和授課過程(a)介紹

2、新班級(jí)：1.多媒體標(biāo)記：“天空是羅帳的毯子，太陽(yáng)、月亮、星星和我一起睡覺。晚上不敢伸腿，怕江山一腳穿。單擊2、多媒體顯示鳳陽(yáng)花鼓字。同學(xué)們，投影展示的內(nèi)容是民間全創(chuàng)的鳳陽(yáng)華北寺。單詞中主皇帝說的是明朝的開國(guó)皇帝，你知道是誰嗎？(指導(dǎo)課件上的文章和學(xué)生參觀)他在建立明朝后采取了加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，你知道嗎？今天我們會(huì)見了來自牙齒農(nóng)民的皇帝，看看他當(dāng)時(shí)和后人留下了什么。從上述內(nèi)容中引出明朝創(chuàng)始人朱元璋，引入新課。(b)教授新課：一、加強(qiáng)明朝君主措施：1.引導(dǎo)同學(xué)導(dǎo)入教科書盒和第一段，引導(dǎo)周元建立明朝的經(jīng)過。(1368年，周元，天秤皇帝，明太祖。)，以獲取詳細(xì)信息2.教師指導(dǎo)：明朝建立后，周元面臨很

3、多嚴(yán)重的問題。被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的社會(huì)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇緊迫，農(nóng)民起義和斗爭(zhēng)仍在繼續(xù)，尖銳的階級(jí)矛盾必須緩和，退居世北的殘余勢(shì)力仍在試圖卷土重來。在明政權(quán)中，承臣驕傲地爭(zhēng)奪權(quán)力，都是加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)的障礙。下面讓同學(xué)讀教科書相關(guān)內(nèi)容，概括明泰組的具體措施。3、學(xué)生摘要：明朝朱元璋中央集權(quán)加強(qiáng)措施如下：(一)地方廢除中西機(jī)構(gòu)，將田柾國(guó)、監(jiān)察師、道士分成地方行政、司法、軍政，分別直接屬于中央。(二)中央廢除丞相，管理、家具、儀式、士兵、刑罰、公育部李朝廷，第六部分大署直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。(3)明朝初年，授親軍警衛(wèi)權(quán)限管理偵察、逮捕和審問工作，警衛(wèi)不直接由指揮皇帝管轄，由司法機(jī)關(guān)管轄。成為特務(wù)機(jī)關(guān)。(4)在公務(wù)員選拔

4、方面，明政府規(guī)定只能在四書五經(jīng)范圍內(nèi)提出，考生只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)回答，發(fā)揮自己的觀點(diǎn)渡邊杏。答卷的文體只有8門。4.提出課件，使明學(xué)生直觀理解加強(qiáng)軍權(quán)的政治措施。5.請(qǐng)告訴學(xué)生們自己知道的金義偉相關(guān)故事的故事。6.教師指導(dǎo)：“八周餐飲”是明朝軍權(quán)加強(qiáng)的另一種表現(xiàn)。明朝8周餐飲的危害，最典型的例子是范進(jìn)中居。下面我們來看一下儒林外史中有關(guān)范振中居的照片和描述。多媒體顯示器：反映“范進(jìn)中進(jìn)”的照片。為了從思想上控制知識(shí)分子，加強(qiáng)軍權(quán)，明朝利用隋朝的科舉制度選拔了官員。政府規(guī)定，科舉考試只能在4-5左右的范圍內(nèi)命題，應(yīng)試者不能發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。文體不靈活，把每一部文章分為八部分，稱為“八序”。當(dāng)時(shí)，很多

5、讀書人為了金標(biāo)題埋頭經(jīng)書，不追求實(shí)際學(xué)問。通過考試做官，充其量也是皇帝的忠實(shí)仆人。8周的飲食導(dǎo)致了嚴(yán)重的惡果。明清之際，著名思想家高艷武沉痛地說。“八仙的毀滅文化就像秦始皇焚化書！八仙的腐敗人才反而比秦始皇咸陽(yáng)市城外的礦坑要嚴(yán)重?！边@已經(jīng)明確說明了八周餐飲的危害。7.現(xiàn)在給同學(xué)們看教材90頁(yè)，動(dòng)腦筋分組討論，就可以討論如何正確評(píng)價(jià)選拔這種官員的方法了。(學(xué)生組討論答復(fù)。)，以獲取詳細(xì)信息回答學(xué)生牙齒時(shí)教師要及時(shí)地圖，這樣才能理解學(xué)生在評(píng)估歷史現(xiàn)象和歷史事件時(shí)，必須采取辯證的全面發(fā)展觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)。要盡可能客觀。二、京南戰(zhàn)役和遷都北京市：1、教師地圖切換：同學(xué)，朱元璋鞏固中央集權(quán)，加強(qiáng)軍權(quán)，但同時(shí)他

6、采取了分封等矛盾的措施。那么明太祖的分封給明朝帶來了什么？2、學(xué)生回答：明朝時(shí)，授予軍事大權(quán)，封了很多子孫為競(jìng)爭(zhēng)政使。明太祖死后立即出現(xiàn)的建題是，看到王軍勢(shì)力日益膨脹，對(duì)自己構(gòu)成嚴(yán)重威脅，下令“削板”。北平的燕王朱英打著“正南”的旗號(hào)，反對(duì)建檔問題，歷史被稱為“正南之戰(zhàn)”。老師提問：最終結(jié)果是什么？4、學(xué)生回答：正南的戰(zhàn)斗以燕王的勝利結(jié)束。朱宏叫皇帝，他就是明成祖。明成組北京市北平，1421年遷都北京市。為了加強(qiáng)對(duì)北方的控制5、教師說明：課件呈現(xiàn)。正南之戰(zhàn)是明朝皇帝周元死后不久爆發(fā)的統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)奪皇位的戰(zhàn)爭(zhēng)。建文元年(1399年)開始，燕王朱英以“清軍方面的邪惡”的名義反抗法院，直到建文4年

7、，燕王登基，結(jié)束了4年。歷史上有類似原因的戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？學(xué)生討論答案.6.教師指導(dǎo)過渡：朱賢成為皇帝后，為了鞏固統(tǒng)治，他會(huì)做什么？創(chuàng)建學(xué)生組，找到方法，說明原因。(明成組的一種茄子方法就是遷都。)，以獲取詳細(xì)信息7、教師解釋說：“這意味著加強(qiáng)邊防，這是有助于鞏固明朝統(tǒng)治的措施，也是有勇氣的行動(dòng)?！?、教師說明：明明祖采取措施加強(qiáng)軍權(quán)的其他表達(dá)：(1)削版；(2)設(shè)置東廠特種武器官，由宦官統(tǒng)率。利用特務(wù)統(tǒng)治的這種利用加強(qiáng)了皇權(quán)，但對(duì)明朝政治產(chǎn)生了很壞的影響。(c)教室摘要：明初統(tǒng)治者為了維護(hù)封建統(tǒng)治的長(zhǎng)治久安，采取了一系列措施，對(duì)鞏固明朝的統(tǒng)治起到了重要作用，在一定程度上也有助于保護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。然而，明初統(tǒng)治者的這些措施是為了加強(qiáng)封建君主專制統(tǒng)治，明朝的統(tǒng)治也埋下了危機(jī)。(d)布置作業(yè)：導(dǎo)學(xué)練第15課。預(yù)習(xí)第16課中外的交往和沖突課。板書設(shè)計(jì)第十五課加強(qiáng)明朝君權(quán)一、明代加強(qiáng)君主制的方案1、明朝的建立2、行政機(jī)關(guān)改革(地方中央)3、保護(hù)設(shè)置四、八股餐飲二、京南戰(zhàn)役和遷都北京市1、正南之戰(zhàn)2.明成組將進(jìn)一步加強(qiáng)軍權(quán)(安裝遷都北京市索板東廠)教學(xué)后期初中一年級(jí)學(xué)生年齡低，他們的理性思維