名家論書(shū)法藝術(shù).ppt

1、名家論書(shū)法藝術(shù),豐子愷先生說(shuō)書(shū)法是中國(guó)藝術(shù)的最高代表?！盁o(wú)色而具畫(huà)圖的燦爛，無(wú)聲而行音樂(lè)的和諧”（沈尹默）。宗白華先生稱(chēng)書(shū)法可以表現(xiàn)人格、思想、感情。華裔法籍學(xué)者、藝術(shù)家熊秉明先生謂中國(guó)文化的核心是中國(guó)哲學(xué)，書(shū)法是中國(guó)文化核心之核心。著名文化學(xué)者王岳川說(shuō)：“中國(guó)書(shū)法是中國(guó)文化中最重要的一門(mén)藝術(shù)，甚至可以說(shuō)是中國(guó)哲學(xué)中的明珠?！?名家論書(shū)法藝術(shù),西方的畫(huà)壇巨匠畢加索由衷贊嘆：“中國(guó)書(shū)法是最高的藝術(shù)?！狈▏?guó)總統(tǒng)希拉克在中法文化年系列活動(dòng)中也說(shuō)到：“中國(guó)書(shū)法博大精深，是藝術(shù)的最高境界?！泵绹?guó)人福開(kāi)森說(shuō)：“中國(guó)一切的藝術(shù)，是中國(guó)書(shū)法的延伸。”,書(shū)法藝術(shù)的審美特點(diǎn),書(shū)法和中國(guó)其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)，如文學(xué)、音樂(lè)、

2、繪畫(huà)等一樣，集中體現(xiàn)了中國(guó)哲學(xué)思想的精微之處。中國(guó)哲學(xué)思想的核心觀(guān)念陰陽(yáng)觀(guān)念在書(shū)法中體現(xiàn)為剛?cè)帷?dòng)靜、虛實(shí)、方圓、曲直、遲速、輕重、濃淡、潤(rùn)燥、大小、疏密、離合、奇正、巧拙等一系列相對(duì)立的審美范疇，又由這一系列的對(duì)立雙方的統(tǒng)一與轉(zhuǎn)換，派生出具有無(wú)窮生命意味的氣勢(shì)、風(fēng)骨、神采等，從而形成書(shū)法審美的獨(dú)特性格而為千年來(lái)的中國(guó)文人知識(shí)分子所鐘愛(ài)。,論點(diǎn)畫(huà)，要求藏頭護(hù)尾、欹正相生；論墨法，要求濃淡有序、潤(rùn)燥相宜、骨肉不離；論章法，要求首尾照應(yīng)、顧盼生姿、疏密相間、大小錯(cuò)落。書(shū)法的這些審美特征既是中國(guó)哲學(xué)思想影響下的產(chǎn)物，同時(shí)又由歷代文人的書(shū)法實(shí)踐在強(qiáng)化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和哲學(xué)思想的認(rèn)同，對(duì)民族精神的認(rèn)同。,

3、充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展書(shū)法教育的重要意義,書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)書(shū)法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基本技能的培養(yǎng)和書(shū)法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。 教育部關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn) ,開(kāi)設(shè)書(shū)法課的要求,在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展書(shū)法教育，其中三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書(shū)法課。在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的書(shū)法教育。中小學(xué)校還可在綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程中開(kāi)展書(shū)法教育。

4、,書(shū)法教學(xué)的要求,中小學(xué)書(shū)法教育應(yīng)本著打好技能基礎(chǔ)、堅(jiān)持循序漸進(jìn)、注重書(shū)法修養(yǎng)、提高文化素質(zhì)的原則。 明確寫(xiě)字的基本要求。書(shū)法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力，首先要能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級(jí)升高，逐步要求行款整齊，力求美觀(guān)，并學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度。三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)。 明確使用毛筆書(shū)寫(xiě)的基本要求。學(xué)生要用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，臨摹名家書(shū)法；大致了解書(shū)法歷史和漢字字體源流；從書(shū)法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書(shū)法家作品，培養(yǎng)初步的書(shū)法欣賞能力，提高審美情趣。,實(shí)施書(shū)法教育的條

5、件保障,省級(jí)教育行政部門(mén)要結(jié)合本地區(qū)中小學(xué)校書(shū)法教育的實(shí)際情況，對(duì)書(shū)法教育的課程安排、教學(xué)管理、教師任職條件及資源配置等進(jìn)行規(guī)劃，穩(wěn)妥推進(jìn)書(shū)法教育。 地方各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地安排書(shū)法教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，逐步提高教師書(shū)法教育教學(xué)的能力和水平。 各級(jí)教研部門(mén)要把書(shū)法教育納入教學(xué)研究工作的范圍，研究中小學(xué)書(shū)法教育的教學(xué)規(guī)律和評(píng)價(jià)方法，安排教研人員指導(dǎo)學(xué)校和教師開(kāi)展書(shū)法教學(xué)工作。 學(xué)校全體教師應(yīng)努力提高自己的書(shū)寫(xiě)技能和書(shū)法欣賞水平。應(yīng)爭(zhēng)取在今年秋季開(kāi)設(shè)書(shū)法課。尚不具備條件的地區(qū)，要做好開(kāi)課的規(guī)劃和具體實(shí)施方案。 各地教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)書(shū)法教育工作的指導(dǎo)和管理，教育督導(dǎo)部門(mén)要把書(shū)法課開(kāi)設(shè)情

6、況納入教育督導(dǎo)的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容。,課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫(xiě)字的要求,低年級(jí)段：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 中年級(jí)段：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 高年級(jí)段：硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀(guān)，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。,學(xué)生書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)狀,（一）握筆的習(xí)慣和姿勢(shì)不正確 1、握筆太短 2、歪頭斜肩 3、手腕內(nèi)彎或外彎 4、大拇指勾住筆桿 5、中指第二關(guān)節(jié)抵住筆桿,（二）寫(xiě)字方

7、法上存在問(wèn)題,1、筆畫(huà)不規(guī)范。 2、用力不恰當(dāng) 3、大小不合適 4、排列不整齊 5、間距不勻稱(chēng),現(xiàn)狀原因分析,1、認(rèn)識(shí)不明確 2、師資不完善 3、作業(yè)負(fù)擔(dān)重 4、寫(xiě)字課形同虛設(shè) 5、興趣小組無(wú)興趣 6、缺乏有效的指導(dǎo),上學(xué)期我縣學(xué)生書(shū)寫(xiě)調(diào)研現(xiàn)狀分析,學(xué)生普遍存在筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題。如將“木字旁”的第四筆“點(diǎn)”寫(xiě)成“捺”，將“綠”的第八筆“點(diǎn)”和第九筆“提”寫(xiě)成了“橫撇”，將“滿(mǎn)”的“三點(diǎn)水”寫(xiě)在“草字頭”的下面等。 部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度較為馬虎。表現(xiàn)在一是橫不平豎不直，東倒西歪，頻繁使用橡皮，卷面很不整潔。有些學(xué)生字的顏色太淡，可能是因?yàn)殂U筆芯偏淡，也可能是手部用力不恰當(dāng)。二是個(gè)別學(xué)校學(xué)生錯(cuò)字普

8、遍較多。如某中心小學(xué)一學(xué)生作業(yè)竟出現(xiàn)9個(gè)錯(cuò)字，還有重寫(xiě)2個(gè)字，涂改1個(gè)字。有些班級(jí)出現(xiàn)集體性錯(cuò)誤，如將“綠”的右下寫(xiě)成“水”等。,上學(xué)期我縣學(xué)生書(shū)寫(xiě)調(diào)研現(xiàn)狀分析,教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不夠重視，寫(xiě)字缺乏指導(dǎo)和嚴(yán)格地訓(xùn)練。主要表現(xiàn)一是學(xué)生不能掌握書(shū)寫(xiě)行款格式，比如一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)56人參考，出現(xiàn)的逗號(hào)、句號(hào)頂格的人數(shù)竟占100%。二是有些班級(jí)，書(shū)寫(xiě)整體水平較差，大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)位置擺布不到位，字形普遍比較松散，普遍為“自由體”，沒(méi)有筆鋒，大小不均，字體歪斜不端正。有的普遍表現(xiàn)為“火柴體”，筆畫(huà)生硬，字體呆板。有的或如豆芽菜，或如小螞蟻，或筆畫(huà)團(tuán)在一起，或松散膨脹。三是有的學(xué)生鋼筆字書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)毛筆字書(shū)寫(xiě)的運(yùn)筆方法，鋼筆字寫(xiě)成了毛筆字的樣子，頓筆非常明顯。特別是“一”，寫(xiě)的“一波三折”，不倫不類(lèi)。有些班級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)在方格的中央而不是寫(xiě)在左下格。凡此種種，可見(jiàn)老師的指導(dǎo)很不到位。,寫(xiě)字教學(xué)建議,1更新教育理念，提高教師素質(zhì)。 2激發(fā)寫(xiě)字興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 3注重循序漸進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方法。 4認(rèn)真上好寫(xiě)字課 ，扎實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。 5加強(qiáng)寫(xiě)字考核，提升書(shū)法素