能力提升工程2.0主要內(nèi)容推進策略與實施要求T.ppt

1、,能力提升工程2.0,主要內(nèi)容 推進策略 實施要求,2019,第一階段為 信息互聯(lián) 主要是解決人類 權(quán)的平等,第二階段為 消費互聯(lián) 為人類的物質(zhì)生活 需求提供方便,第三階段為 生產(chǎn)互聯(lián) 服務(wù)于人類就業(yè) 和事業(yè)發(fā)展,第四階段為 智慧互聯(lián) 幫助人類實現(xiàn)對知識 和精神生活的追求,最終發(fā)展成為生命互聯(lián)，滿足人類健康長壽的愿望。 互聯(lián)網(wǎng)將改變行業(yè)形態(tài)：工業(yè)生產(chǎn)將是大協(xié)作的時代；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)將是按需供應(yīng)的時代；消費將成為 私人定制的時代。 互聯(lián)網(wǎng)將改變市場結(jié)構(gòu)：市場將點與點的競爭變成鏈與鏈的競爭。,互聯(lián)網(wǎng)對人類的影響不斷提升,互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展,到2019年：, 1. 便攜式電腦，將會有學(xué)校已經(jīng)使用它授課 已實現(xiàn) 2

2、. 連接電纜消失，即時通訊實現(xiàn)，書籍、音樂、電影全部電子,化 已實現(xiàn), 3. 語音可以轉(zhuǎn)為文字 已實現(xiàn) 4. 文字可以轉(zhuǎn)為語音 已實現(xiàn), 5. 為方便殘疾人士的閱讀器 已實現(xiàn), 6. 可以同聲將一種語言翻譯成另一種語言的電話 已實現(xiàn) 7. 自動駕駛汽車 已實現(xiàn)（暫未商業(yè)化） 8. 電子化戰(zhàn)爭的出現(xiàn) 已實現(xiàn), 9. 遠程醫(yī)療的普及 雛形已現(xiàn)，預(yù)計不會太久即可實現(xiàn) 10.帶顯示器的眼鏡 已實現(xiàn), 11. 虛擬現(xiàn)實模擬系統(tǒng) 已實現(xiàn)（VR技術(shù)） 12. 手提顯示器和仿真教師教育 已實現(xiàn), 13. 殘障人士的自動化閱讀與導(dǎo)航、神經(jīng)和骨骼仿真系統(tǒng) ,已實現(xiàn)，尚無法普及, 14. 3D 投射影像通話和會議

3、已初步實現(xiàn)（全息投影技術(shù)） 15. 虛擬藝術(shù)家出現(xiàn) 已初步實現(xiàn), 16. 人類預(yù)期壽命為100歲，基因組密碼大部分已被理解 已,初步實現(xiàn)（參見“人類基因組計劃”）,互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展, 到2029年：, 1.計算機計算能力大大加強，顯示器被植入眼部,，各種植入神經(jīng)都已出現(xiàn)。, 2.人類學(xué)習(xí)全部依賴于虛擬教師，機器創(chuàng)造出新,的知識，并相互傳遞。, 3.殘疾人士的高效導(dǎo)航系統(tǒng)，減少殘障人士的不,便。, 4. 3D 虛擬技術(shù)到處可以應(yīng)用，通信不需要人類,干預(yù)即可完成。,到2029年：, 5.人口達到120億，許多產(chǎn)業(yè)將不再有人類參與。, 6.人類與機器的鴻溝逐漸消失，“人們”開始討論人工智能的合,法權(quán)利。,

4、 7.許多杰出代表作品都是機器的產(chǎn)物。, 8.人類預(yù)期壽命達到120歲，仿生器官大量植入人體。 9.機器智能開始出現(xiàn)自己的主觀體驗。,由于人們的思維習(xí)慣和行為方式，每一次重大的技術(shù)發(fā)明，總會帶來人們高估 ；技術(shù)對 近一兩年的影響，同時，又總會低估對今后十幾年的影響。,技術(shù)發(fā)展對教育的影響,課的 “結(jié)構(gòu)”逐漸改變 知識傳授在教室內(nèi)，知識 內(nèi)化在教室外,課的 “形態(tài)”逐漸改變 45分，90分鐘，講，視頻， 5,10,20分鐘,教育信息化2.0行動計劃,基本目標(biāo)（至2020年）,建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 大平臺,信息化應(yīng)用水平和師生 信息素養(yǎng)普遍提高,教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師,學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生 數(shù)字

5、校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校,教育信息化2.0行動計劃（教技20186號）,要將全面提升“人”的能力作為推進教育信息化2.0行動計劃的核心基 礎(chǔ)，大力開展各類學(xué)校教師、校長和管理者培訓(xùn)，擴大培訓(xùn)規(guī)模、創(chuàng)新 培訓(xùn)模式、增強培訓(xùn)實效。,教育,教師,教師信息化教學(xué)能力,教育信息化,教學(xué) 教學(xué)信息化,三大行動,教師教育振興行動,AI助推教師隊伍建設(shè)行動,信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0行動,“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”創(chuàng)新行動,教師教育振興行動計劃,A,B,充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、 人工智能等新技術(shù)，推進教師教育信息 化教學(xué)服務(wù)平臺建設(shè)和應(yīng)用，推動以自 主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式 變革。 C 實施新一周期

6、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升 工程，引領(lǐng)帶動中小學(xué)教師校長將現(xiàn)代信息技術(shù) 有效運用于教育教學(xué)和學(xué)校管理。研究制定師范 生信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，提高師范生信息素養(yǎng) 和信息化教學(xué)能力。,啟動實施教師教育在線開放課程 建設(shè)計劃，遴選認(rèn)定200門教師教 育國家精品在線開放課程，推動 在線開放課程廣泛應(yīng)用共享。 D 依托全國教師管理信息系統(tǒng)，加強 在職教師培訓(xùn)信息化管理，建設(shè)教 師專業(yè)發(fā)展“學(xué)分銀行”。,依據(jù)國家教師培訓(xùn)課 程標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)精準(zhǔn)診斷,基于伴隨式收集、全 息大數(shù)據(jù)的研修評價,智能遴選與精準(zhǔn)推送 知你所愛、薦你所需,智能 研修 情景化、協(xié)作化、自主 化常態(tài)研修、定制學(xué)習(xí),AITA,（三）九項措施

7、, 開展學(xué)校管理團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn) 圍繞學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新推動教師研訓(xùn), 實施創(chuàng)新培訓(xùn)平臺“三區(qū)三州”對口幫扶項目 推進中西部地區(qū)“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)改革 促進教師跨學(xué)科教學(xué)能力提升, 加強智能化教育領(lǐng)航名校長名師培養(yǎng) 提升培訓(xùn)團隊信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力 創(chuàng)新信息素養(yǎng)培訓(xùn)資源建設(shè)機制 構(gòu)建成果導(dǎo)向、全程監(jiān)測評價體系,能力提升工程的兩大關(guān)鍵點,整校推進,校本應(yīng)用考核,國家標(biāo)準(zhǔn) 課程設(shè)置的基礎(chǔ),技術(shù)融合 幫助理解的工具,混合學(xué)習(xí) 課程活動的模式,設(shè)計 思路 情境教學(xué) 課程教學(xué)的方法,課程依據(jù),課程模擬“思維是最大的培訓(xùn)”“興趣就是基礎(chǔ)”,意識喚醒 一、富有遠見的領(lǐng)導(dǎo) 二、數(shù)字時代的學(xué)習(xí)文化 三、卓

8、越的專業(yè)實踐 四、系統(tǒng)改進 五、數(shù)字公民 六、做一個時尚的人 七、數(shù)據(jù)的力量 -,政策研讀 一、教育信息化2.0 二、提升工程20 三、整校推進指南 四、校本應(yīng)用考核 五、學(xué)分登記管理 -,規(guī)劃設(shè)計 組織實施 教學(xué)指導(dǎo) 評價推動 -,信息化政策、文件解讀 學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃,混合校本研修設(shè)計與組織 信息化教學(xué)設(shè)計 信息化教學(xué)評價,指導(dǎo)教師提升方法與策略,設(shè)計 思路,國家標(biāo)準(zhǔn) 課程設(shè)置的基礎(chǔ),混合學(xué)習(xí) 課程活動的模式,聽,看,組合資源,資 源 混 合 理論講解 通過對專家視頻的學(xué)習(xí)，在引領(lǐng)教師,對各自教學(xué)問題的思考和研究中促進理解和具體深 化。 名師課例 用課例作為載體，把應(yīng)該做的做出 來，把怎

9、么做的過程展示出來，用行動引導(dǎo)行動。,視頻課程,案例（課） 研修活動,所學(xué)案例是理念方法運用到真實課例研究的行動示 范，是由知到行的橋梁。 研修活動 引導(dǎo)每位教師做真實的課例研究， 親歷研究的全過程，從囿于原有經(jīng)驗到像專家那 樣思考，再到像優(yōu)秀教師那樣行動（學(xué)習(xí)專業(yè)行 動），再回到自身教學(xué)實踐創(chuàng)新。學(xué)會用正確的 態(tài)度和方法解決自身的教學(xué)問題，改善自己的教 學(xué)行為。,更加重注多元模式的創(chuàng)新，更加注重混合研修的質(zhì)量,國培實施以來混合式培訓(xùn)（研修）的政策發(fā)展,2013,2014 2015 2016 2017 2018,有效利用教師網(wǎng)絡(luò) 研修社區(qū)，切實推 行集中面授、網(wǎng)絡(luò) 研修和現(xiàn)場實踐相 結(jié)合的混合

10、式培訓(xùn),推動教師網(wǎng)上研 修和網(wǎng)下研修結(jié) 合、虛擬學(xué)習(xí)和 教學(xué)實踐結(jié)合的 混合式學(xué)習(xí),有效利用教師網(wǎng)絡(luò) 研修社區(qū)，推動網(wǎng) 絡(luò)研修與現(xiàn)場實踐 相結(jié)合的混合式培 訓(xùn)的開展,有效利用互聯(lián)網(wǎng)和移動學(xué) 習(xí)等手段，加快教師網(wǎng)絡(luò) 研修社區(qū)建設(shè)，深入開展 線上學(xué)習(xí)與線下研修相結(jié) 合的混合式培訓(xùn),積極推進“集中研修+網(wǎng)絡(luò) 研修+現(xiàn)場實踐+訓(xùn)后跟蹤” 等多要素多樣化的混合式培 訓(xùn)，鼓勵各地各培訓(xùn)機構(gòu)開 發(fā)鄉(xiāng)村教師適用的移動學(xué)習(xí) 平臺、APP等,創(chuàng)新完善線上線下混合式培訓(xùn) 模式，將網(wǎng)絡(luò)研修、送教下鄉(xiāng) 、現(xiàn)場實踐相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)研修 項目不過于追求培訓(xùn)人數(shù)規(guī)模 ，要合理安排研修任務(wù),國家標(biāo)準(zhǔn) 課程設(shè)置的基礎(chǔ),混合學(xué)習(xí) 課程

11、活動的模式,設(shè)計 思路 情境教學(xué) 課程教學(xué)的方法,基于情境學(xué)習(xí),管理團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力的知識與技能不是通過培訓(xùn)者講授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在與 他們?nèi)粘９ぷ飨嗨频那榫诚?，借助信息技術(shù)工具、搜集相關(guān)的資料，并且與培訓(xùn)者或者 同伴協(xié)作尋找解決問題的方法和途徑的過程中獲得的。,信息化領(lǐng)導(dǎo)力是一種社會實踐維度的知識與技能，其本質(zhì)應(yīng)該是團隊認(rèn)識信息技 術(shù)在教學(xué)中的作用，其提高的方式應(yīng)該是團隊對信息化領(lǐng)導(dǎo)力的意義重構(gòu)過程。 課程的內(nèi)容應(yīng)該以管理團隊在學(xué)校信息化建設(shè)過程中面臨的“真問題”為對象，,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析、評價和反思這些問題的緣由、本質(zhì)以及解決辦法。,在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者通過情境學(xué)習(xí)，提升以理論為導(dǎo)向的實踐

12、問題分析、闡釋,和解決能力，來獲得實踐性知識。,國家標(biāo)準(zhǔn) 課程設(shè)置的基礎(chǔ),技術(shù)整合 幫助理解的工具,混合學(xué)習(xí) 課程活動的模式,設(shè)計 思路 情境教學(xué) 課程教學(xué)的方法,1、演示技術(shù)工具如何放 大或者轉(zhuǎn)變的實例 2、構(gòu)建技術(shù)支持的 領(lǐng)導(dǎo)力實踐模型,3、形成技術(shù)支持 教學(xué)的模型 4、幫助學(xué)習(xí)者識別在管 理中所需的技術(shù)工具,技術(shù)融合是幫助理解的工具, 學(xué)校管理者看到或親身經(jīng)歷技術(shù)對他們工作可能產(chǎn)生的幫助與貢獻，會更為 積極地學(xué)習(xí)如何在學(xué)校和課堂中使用并融合技術(shù)。,省級統(tǒng)籌規(guī)劃,堅持分級負(fù)責(zé) 建立“省市統(tǒng)籌、區(qū)縣 負(fù)責(zé)、學(xué)校自主、全員 參與”的運行責(zé)任機制， 以區(qū)縣推進為重點，落 實整校推進。,堅持示范引

13、領(lǐng) 建立“試點先行、以點 帶面、分批跟進、注重 實效”的示范帶動體系， 保證推進有樣板引領(lǐng)， 實施有經(jīng)驗借鑒。,堅持分類指導(dǎo) 按照“注重創(chuàng)新、尊重 差異、傾斜鄉(xiāng)村、均衡 推進”的原則，面向不 同地區(qū)不同信息技術(shù)環(huán) 境的學(xué)校，分類設(shè)計， 精準(zhǔn)指導(dǎo)。,打造培訓(xùn)團隊,1、制定教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)團隊建設(shè)與管理辦 法。,2、積極發(fā)揮各級教研員以及高等學(xué)校、教科研機構(gòu)、 教師培訓(xùn)機構(gòu)專家等（等字去掉）的作用，同時選拔一 線信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學(xué)科骨干教師，專兼結(jié)合， 建強省、地（市）、縣三級培訓(xùn)團隊。,3、切實提升培訓(xùn)團隊規(guī)劃方案、組織教研、指導(dǎo)校本 研修、開展校本應(yīng)用考核能力。,培訓(xùn)管理團隊, 建好樣板間 實現(xiàn)全覆蓋 建優(yōu)校團隊 提升領(lǐng)導(dǎo)力 聚焦新課堂 應(yīng)用常態(tài)化,遴選試點學(xué)校 Text in here 支持校本研修,分區(qū)抓好試點,落實校本研修計劃,圍繞打造“技術(shù)創(chuàng)新課,堂” 形成“學(xué)校有方案、 教