高中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿 新人教版必修

1、金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委，大家好！今天我說(shuō)課的題目是金屬的化學(xué)性質(zhì)。課標(biāo)分析： “金屬與水反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容的課標(biāo)解讀課標(biāo)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鎂、鐵、銅等金屬的主要性質(zhì)?！敝黝}3 常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用“初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用?！敝黝}2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課標(biāo)解讀課標(biāo)的要求并不是很高，但側(cè)重從生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)角度出發(fā)研究物質(zhì)的性質(zhì)下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作以下分析和說(shuō)明。一、教材分析1、教材的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是在初中介紹“金屬及金屬材料”的基礎(chǔ)上，

2、進(jìn)一步的加深和提高。是高中學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的第一課，既能為必修1前兩章實(shí)驗(yàn)、氧化還原、離子反應(yīng)等理論知識(shí)補(bǔ)充感性材料，又可以為必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、電化學(xué)等理論知識(shí)打下基礎(chǔ)；同時(shí)也能為后續(xù)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)提供方法。2、教材處理本節(jié)課按照教材的內(nèi)容通常分3課時(shí)完成：第1課時(shí)：金屬與非金屬的反應(yīng) 鈉與水的反應(yīng)第2課時(shí)：鐵與水的反應(yīng) 鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)第3課時(shí)：物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用這樣劃分的弊端是：鈉與水、鐵與水的反應(yīng)就會(huì)割裂在兩課時(shí)完成，導(dǎo)致它們間的橫向?qū)Ρ刃Ч蟠蛘劭?。因此，我打破常?guī)，將金屬與水的反應(yīng)作為第1課時(shí)，通過(guò)對(duì)比鈉與水、鎂與水、鐵與水的反應(yīng)，揭示金屬

3、與水反應(yīng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而歸納不同金屬與水反應(yīng)的條件與金屬活動(dòng)性的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)的確立學(xué)情分析知識(shí)方面：學(xué)生已經(jīng)掌握了金屬活動(dòng)性順序、氧化還原等基本理論，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。能力方面：學(xué)生具備了基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，但實(shí)驗(yàn)探究能力較差?；趯W(xué)生的這種情況，在教學(xué)過(guò)程中要注意指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究基本思路和方法。因此我確立的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)與技能：掌握鈉、鎂、鐵分別與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，了解金屬與水反應(yīng)的一般規(guī)律。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)金屬與水反應(yīng)的對(duì)比探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、口頭表達(dá)等多元智能，同時(shí)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受反應(yīng)條件的控制是研究化

4、學(xué)反應(yīng)時(shí)的一個(gè)重要方面。體會(huì)細(xì)心的觀(guān)察是得出正確科學(xué)結(jié)論的關(guān)鍵前提。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)鈉是活潑金屬的代表，鎂、鐵是較活潑金屬的代表，因此鈉、鎂、鐵分別與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。雖然整節(jié)課學(xué)生在知識(shí)獲得的過(guò)程中體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)探究基本思路和方法，但實(shí)驗(yàn)探究能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。四、教法、學(xué)法分析1、教法分析依據(jù)學(xué)生的思維特性，我主要運(yùn)用情境教學(xué)、引導(dǎo)探究、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握金屬與水反應(yīng)規(guī)律的探究。 2、學(xué)法指導(dǎo)（1）、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力 （2）、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力 （3）、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)最終達(dá)到使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”的情感

5、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課題一：鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究【創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境】引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)金屬活動(dòng)性順序，預(yù)測(cè)鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的產(chǎn)物。學(xué)生很容易得出會(huì)置換出單質(zhì)銅，接著讓學(xué)生親自動(dòng)手完成該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前教師要指明鈉的取用方法并提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全。【發(fā)現(xiàn)問(wèn)題】現(xiàn)象完全出乎學(xué)生的意料，竟然生成了藍(lán)色沉淀！為什么沒(méi)有生成單質(zhì)銅呢？這是學(xué)生利用已有知識(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，引發(fā)了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知需要?！痉纸M討論】此時(shí)，小組內(nèi)討論通過(guò)討論，可以得出：CuSO4溶液由CuSO4和水共同組成，鈉沒(méi)有和CuSO4反應(yīng)，可能是和水發(fā)生了反應(yīng)。在學(xué)生的知識(shí)里，沒(méi)有哪種金屬能和水反應(yīng)。鈉真的會(huì)與水反應(yīng)嗎

6、？接著通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證?！痉纸M實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明學(xué)生的猜想是正確的，鈉能和水反應(yīng)?！緟R報(bào)并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象浮、熔、游、響、紅。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出：?。后w現(xiàn)了鈉的密度比水??；熔：體現(xiàn)了鈉的熔點(diǎn)低，得出了鈉的部分物理性質(zhì)。通過(guò)熔：還能說(shuō)明此反應(yīng)是放熱的；游，響：說(shuō)明有氣體生成，反應(yīng)劇烈；紅：說(shuō)明生成了堿性物質(zhì)氫氧化鈉。這樣對(duì)鈉與水的反應(yīng)有了感性的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)鈉與水的反應(yīng)原理，設(shè)計(jì)收集并檢驗(yàn)氣體產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)方案?！緟R報(bào)成果】學(xué)生設(shè)計(jì)的鈉與水反應(yīng)的裝置圖： 【教師追問(wèn)】產(chǎn)生的氣體是什么？通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，將學(xué)生的思維引向深入。【深入分析】從元素守恒的角度分析，可能是氫氣或氧氣

7、；從氧化還原的角度分析，鈉與水反應(yīng)生成NaOH，在此過(guò)程中Na元素的價(jià)態(tài)由0價(jià)升高到+1價(jià)，一定還有另一種元素的價(jià)態(tài)降低，由于水中的O元素為-2價(jià)，已經(jīng)是其最低價(jià)態(tài)，所以?xún)r(jià)態(tài)降低的只能是H元素，即生成H2。教師接著質(zhì)疑；真的如同學(xué)們的預(yù)測(cè)那樣生成了H2嗎？【演示實(shí)驗(yàn)】由教師完成演示實(shí)驗(yàn)，鈉與水反應(yīng)的氣體收集并驗(yàn)證。【揭示反應(yīng)實(shí)質(zhì)，得出結(jié)論】此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立完成鈉與水反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)，并得出此反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉置換水中的氫，鈉起還原劑作用。這時(shí)，學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。完成了認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。【實(shí)踐應(yīng)用】教師問(wèn)：鈉的商品包裝上標(biāo)有遇濕危險(xiǎn)，為什么？鈉著火了，如何滅火？【提出問(wèn)題】鈉在常溫

8、下就能與水劇烈反應(yīng)，說(shuō)明鈉失電子能力很強(qiáng)，其它金屬能否與水反應(yīng)呢？課題二：鎂帶與水的反應(yīng)從本節(jié)教材中的各個(gè)內(nèi)容標(biāo)題來(lái)看，教材在試圖歸納金屬共同的化學(xué)性質(zhì)，并且教材想通過(guò)鈉、鐵2種金屬與水反應(yīng)的差異再次與初中所學(xué)的金屬活動(dòng)性順序表實(shí)現(xiàn)對(duì)接和過(guò)渡?？紤]到人教版教材的這種設(shè)計(jì)思路后，決定在鈉、鐵與水反應(yīng)之間再設(shè)計(jì)金屬鎂與水的反應(yīng)，【分組實(shí)驗(yàn)】鎂帶與冷水的反應(yīng)。 【教師追問(wèn)】改變實(shí)驗(yàn)條件能否讓鎂帶與水反應(yīng)更劇烈？【分組實(shí)驗(yàn)】鎂帶在加熱的條件下與水反應(yīng)?！痉纸M討論】讓學(xué)生組內(nèi)討論鈉、鎂分別與水反應(yīng)的條件的異同?！緟R報(bào)成果】鈉、鎂分別與水反應(yīng)的條件說(shuō)明了鈉比鎂更容易失去電子?！咎岢鰡?wèn)題】通過(guò)剛才對(duì)鎂的實(shí)驗(yàn)

9、條件的控制，猜測(cè)鐵能否與水反應(yīng)呢？課題三：鐵與水蒸氣的反應(yīng)【情境1】鐵壺?zé)咎岢鰡?wèn)題】能否控制實(shí)驗(yàn)條件給鐵以更高的溫度？【情境2】日常生活(如打鐵鋪中)我們常會(huì)遇到，將燒紅的鐵塊或鐵器，迅速插入冷水中，可發(fā)出“嘶”的響聲，取出后，鐵塊或鐵器表面生成一層黑色的物質(zhì)，這說(shuō)明高溫下鐵還是能跟水反應(yīng)的。 【教師追問(wèn)】能不能設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置，使還原鐵粉與水蒸氣反應(yīng)？提示：這套裝置應(yīng)包括水蒸氣發(fā)生、水蒸氣與鐵粉反應(yīng)、檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體等部分。(也可用干凈的細(xì)鐵絲代替還原鐵粉進(jìn)行實(shí)驗(yàn))。 (1)如果提供給你3支試管、水槽、蒸發(fā)皿、膠塞、導(dǎo)管、酒精燈及其必要的儀器和物品，畫(huà)出你設(shè)計(jì)的裝置簡(jiǎn)圖。學(xué)生設(shè)計(jì)的鈉

10、與水反應(yīng)的裝置圖：新、舊教材實(shí)驗(yàn)裝置圖：【匯報(bào)成果】一組匯報(bào)結(jié)論后，由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。目的是發(fā)揮小組的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能力和口頭表達(dá)能力。【分組討論】讓學(xué)生組內(nèi)討論能夠得出新教材中的裝置更簡(jiǎn)潔，檢驗(yàn)氫氣的方法也更簡(jiǎn)便?！痉纸M實(shí)驗(yàn)】用學(xué)生自己選擇的最優(yōu)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅。 在下表中記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。小結(jié)并交流探究活動(dòng)收獲?！镜贸鼋Y(jié)論】鐵能與水蒸汽反應(yīng)，會(huì)置換出水中的氫，鐵起還原劑作用最后請(qǐng)同學(xué)們比較3種金屬與水的反應(yīng)情況，并總結(jié)規(guī)律：Na+H2OMg+H2OFe+H2O反應(yīng)條件反應(yīng)產(chǎn)物反應(yīng)現(xiàn)象化學(xué)方程式【課堂小結(jié)】1、通過(guò)對(duì)其它金屬與水反應(yīng)的探究，我

11、們可得到金屬與水反應(yīng)的一般規(guī)律： 順序表中，鈉及鈉之前的金屬可以與冷水劇烈反應(yīng)，甚至爆炸，生成金屬氫氧化物和氫氣。鎂與冷水反應(yīng)緩慢，生成氫氧化鎂和氫氣，與熱水反應(yīng)較快。鋁與沸水反應(yīng)生成氫氧化鋁和氫氣，緩慢。鋁以后，氫之前的金屬可以與水蒸氣在高溫條件反應(yīng)生成金屬氧化物和氫氣。銅及銅之后的金屬不能直接與水反應(yīng)。2、化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的基本思路和方法：預(yù)設(shè)問(wèn)題提出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)歸納得出結(jié)論為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和應(yīng)用，力爭(zhēng)使不同層次學(xué)生的綜合能力都得到一定程度的發(fā)展我設(shè)計(jì)了幾道有梯度的習(xí)題。板書(shū)是一種有效的輔助教學(xué)手段，我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求做到重點(diǎn)突出，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)一目了然。最后布置作業(yè)。至此，完成了本課時(shí)的整個(gè)知識(shí)構(gòu)建和教學(xué)目標(biāo)。六、教學(xué)反思本節(jié)課在準(zhǔn)備的過(guò)程中，設(shè)計(jì)原則就是想扎扎實(shí)實(shí)地挖掘課標(biāo)和教材中知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和價(jià)值，充分體悟?qū)W生的思維特點(diǎn)和水平，把每一個(gè)問(wèn)題都設(shè)問(wèn)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，盡量讓課堂成為由學(xué)生生成的課堂。通過(guò)課堂教學(xué)，我感受到了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和對(duì)未知世界孜孜以求的探索精神，有這么一群可愛(ài)的孩子在我身邊使我感受到了作為一名教師的使命感和責(zé)任感，讓我覺(jué)得能成為一名教師無(wú)比的幸福。學(xué)生們通過(guò)課堂的互動(dòng)和自主的實(shí)