九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2單元 8論教養(yǎng)課件 新人教版.ppt

1、,8 論教養(yǎng),1.通讀全文，理順文章的論證思路。理解什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度。 2.理解本文使用的舉例論證和對(duì)比論證的作用。（重點(diǎn)） 3.明確作者的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)做一個(gè)真正有教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度的人。,學(xué)習(xí)目標(biāo),作者介紹,德米特里利哈喬夫（19061999），是20世前蘇聯(lián)著名的知識(shí)分子之一，政治家、作家、文藝?yán)碚摷液突浇袒顒?dòng)家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17歲時(shí)進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)人類學(xué)與語(yǔ)言學(xué)。1938年，入列寧格勒的俄羅斯文學(xué)研究所。參加過(guò)慘烈的列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)。從19461953年，在列寧格勒大學(xué)任教授。1971年，被推舉為蘇聯(lián)科學(xué)院（現(xiàn)俄羅斯科學(xué)院）院士。1986年，他開(kāi)始重新尋找基督教和俄羅斯

2、文化之根。蘇聯(lián)解體后其地位相當(dāng)于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基。作為文化大師，他把他的一生都獻(xiàn)給了他的祖國(guó)，成為20世紀(jì)俄羅斯的知識(shí)象征。,1.生難字 貿(mào)然（mo） 疲憊不堪（kn） 大發(fā)雷霆（tn） 涵養(yǎng)（hn） 恕我直言（sh） 自吹自擂（li） 恪守（k） 允諾（nu） 自持（ch） 汲?。╦） 矯揉造作（jio） 扭捏（nie） 箴言（zhn） 嚼東西（jio） 絮絮叨叨（x） 尷尬（n）,檢查預(yù)習(xí),2.形似字 懶（ln）懶惰 蕾（li）蓓蕾 賴（li）賴賬 擂（li）自吹自擂 簌（s）簌簌 鐳（li）鐳射 持（ch）自持 礙（i）妨礙 侍（sh）侍奉 得（d）得到 待（di）等待 锝（d）

3、元素锝,3.重點(diǎn)詞語(yǔ) 貿(mào)然：輕率的樣子。 指遇事不經(jīng)深思熟慮，隨便就決定做法。 典范：被認(rèn)為是值得仿效的人或物在某方面的表現(xiàn)和基本特征是最正規(guī)，合乎規(guī)范的。 彬彬有禮：形容文雅、有禮貌的樣子。彬彬：原意為文質(zhì)兼?zhèn)涞臉幼?，后形容文雅?漠不關(guān)心：態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心。漠：冷淡。 隨心所欲：隨著自己的意思，想要干什么就干什么。隨，任憑；欲，想要。,一意孤行：指不接受別人的勸告，頑固地按照自己的主觀想法去做。 賢達(dá)：有才能、德行和聲望的人。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹噓。擂，打鼓。 恪守：嚴(yán)格遵守。 自持：控制自己的欲望或情緒。 矯揉造作：形容過(guò)分做作、極不自然。矯，把彎的弄直。揉，把

4、直的弄彎。 附庸風(fēng)雅：為了裝點(diǎn)門面交結(jié)文人，參加有關(guān)的文化活動(dòng)。,涵養(yǎng)：能控制情緒的功夫。 輕而易舉：形容事情容易做，不費(fèi)力氣。 絮絮叨叨：形容說(shuō)話啰嗦，嘮叨。 徒有其表：空有其外表，不實(shí)在。 隨機(jī)應(yīng)變：隨著情況的變化靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)付。機(jī)，時(shí)機(jī)，形勢(shì)。 扭捏作態(tài)：具有嬌揉造作或夸張的性格;不是天然或自然的。,4.詞語(yǔ)辨析 隨機(jī)應(yīng)變 見(jiàn)風(fēng)使舵 兩詞都有“靈活應(yīng)變”的意思?！半S機(jī)應(yīng)變”指隨著情況的變化靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)付，為中性詞?！耙?jiàn)風(fēng)使舵”是指風(fēng)向轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)舵柄。比喻看勢(shì)頭或看別人的眼色行事，為貶義詞。 運(yùn)用：（1）聰明機(jī)靈，不論遇到哪種狀況，能 ，將事情做妥善的處理。（2）他是誰(shuí)當(dāng)權(quán)就巴結(jié)誰(shuí),這種 的小

5、人成不了大事。 答案：（1）隨機(jī)應(yīng)變（2）見(jiàn)風(fēng)使舵,課文朗讀,1.作者認(rèn)為教養(yǎng)首先應(yīng)該體現(xiàn)在哪里？,整體感知,作者認(rèn)為首先要看他在自己家里、在自己親屬之間的表現(xiàn)，看他和親人們的關(guān)系究竟怎么樣。 2.一個(gè)人有教養(yǎng)的主要表現(xiàn)是什么？ 一個(gè)有教養(yǎng)的人，必定從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。,3.給本文劃分結(jié)構(gòu)。,第一部分（1、2）：開(kāi)門見(jiàn)山，引入論題。 第二部分（312）：先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，論說(shuō)什么是“有教養(yǎng)”。 第一層（310）：通過(guò)假設(shè)、對(duì)比，列舉了沒(méi)有教養(yǎng)的事例。 第二層（11、12）：從正面論說(shuō)什么是真正的有教養(yǎng)。 第三部分（1318）：通過(guò)列舉事例和現(xiàn)象，論證什

6、么是“優(yōu)雅風(fēng)度”。,1.第段主要論述了什么？這幾段的論述有什么共同點(diǎn)？,內(nèi)容探究,主要從方面論述了沒(méi)有教養(yǎng)的表現(xiàn)。這幾段的論述都是先假設(shè)一個(gè)人在外面的表現(xiàn)彬彬有禮，但是在家里卻表現(xiàn)的不尊重家人。在對(duì)比中反映了一個(gè)人的怎樣才算有教養(yǎng)。,2.第二部分先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣寫(xiě)有什么好處？,這樣對(duì)比起來(lái)寫(xiě)，有利于突顯什么是真正的有教養(yǎng)。尤其在列舉了大量事例和現(xiàn)象后，讓讀者在對(duì)比中了解了“有教養(yǎng)”是一個(gè)怎樣的表現(xiàn)。 3.作者由“教養(yǎng)”轉(zhuǎn)向“風(fēng)度”的論述，二者之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 教養(yǎng)是風(fēng)度的基礎(chǔ)，風(fēng)度是教養(yǎng)的外在體現(xiàn)形式。,4.作者在論說(shuō)“風(fēng)度”時(shí)的論證思路是怎樣的？,首先由談

7、論“風(fēng)度”的書(shū)籍談起，提出待人接物的問(wèn)題，然后批駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。接著解說(shuō)風(fēng)度的緣起。接著列舉有風(fēng)度的現(xiàn)象，論述優(yōu)雅風(fēng)度遵循的準(zhǔn)則。最后得出結(jié)論：必須以尊重的態(tài)度對(duì)待別人，才能保持優(yōu)雅的舉止。,5.舉例說(shuō)明本文主要的論證方法。,（1）舉例論證。本文的510段，17段都進(jìn)行了集中舉例論述。510段集中列舉了無(wú)教養(yǎng)的例子，17段集中列舉了優(yōu)雅風(fēng)度的具體表現(xiàn)。這些例子都鮮活地證明了怎樣才是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅的風(fēng)度。 （2）對(duì)比論證。本文多處使用了對(duì)比論證方法。510段每一段都是通過(guò)假設(shè)、對(duì)比，列舉了沒(méi)有教養(yǎng)的表現(xiàn)，體現(xiàn)了沒(méi)有教養(yǎng)的具體指向。第二部分的兩層也是前一層為先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表

8、現(xiàn)，這樣對(duì)比起來(lái)，更能體現(xiàn)真正的教養(yǎng)。,6.一個(gè)人的“優(yōu)雅風(fēng)度”是怎樣做到的？ 一個(gè)人的“優(yōu)雅風(fēng)度” 是靠祖祖輩輩一代又一代人的經(jīng)驗(yàn)積淀而成的，必須以尊重的態(tài)度對(duì)待別人。如果你懂得了這一點(diǎn)，再加上幾分隨機(jī)應(yīng)變的智慧，那么風(fēng)度就會(huì)自動(dòng)來(lái)到你的身邊。,1.判斷下列句子的論證方法,品味賞析,（1）假如一個(gè)男人跟朋友和熟人見(jiàn)面時(shí)彬彬有禮，可是在家里對(duì)妻子兒女動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)雷霆那就可以肯定他不是個(gè)有教養(yǎng)的人。 對(duì)比論證。通過(guò)對(duì)比說(shuō)明什么是真正的教養(yǎng)。,（2）但是就整體而論，優(yōu)雅風(fēng)度是靠祖祖輩輩一代又一代人的經(jīng)驗(yàn)積淀而成的，并且標(biāo)志著人們渴望變得更高尚，渴望生活更優(yōu)越、更美好，這是一種世代相傳、持續(xù)不懈的追

9、求。,道理論證。論述優(yōu)雅風(fēng)度是如何形成的，及其標(biāo)志。,1.行文活潑、靈動(dòng)，思路清晰 本文從討論教養(yǎng)本身，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)“優(yōu)雅風(fēng)度”，其中貫穿著作者的基本見(jiàn)解：教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。作為一片寫(xiě)給青少年的“書(shū)簡(jiǎn)”，文中有探討問(wèn)題的邏輯和推論，又有大量生動(dòng)的事例，加上精辟的觀點(diǎn)和格言式的句子，引人深思，值得反復(fù)咀嚼、品味。,寫(xiě)法探究,2.方法多樣，論證有力 舉例論證：本文的510段，17段都進(jìn)行了集中舉例論述。510段集中列舉了無(wú)教養(yǎng)的例子，17段集中列舉了優(yōu)雅風(fēng)度的具體表現(xiàn)。這些例子都鮮活地證明了怎樣才是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅的風(fēng)度。 對(duì)比論證：本文多處使用了對(duì)比論證方法。510段每一段都是通過(guò)假設(shè)、對(duì)比，列舉了沒(méi)有教養(yǎng)的表現(xiàn)，體現(xiàn)了沒(méi)有教養(yǎng)的具體指向。第二部分的兩層也是前一層為先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣對(duì)比起來(lái)，更能體現(xiàn)真正的教養(yǎng)。,本文透過(guò)眾