西師大版：小學(xué)三年級上冊語文第20課《九月九日憶山東兄弟》原文及教案

1、西師大版：小學(xué)三年級上冊語文第20課九月九日憶山東兄弟原文及教案【導(dǎo)語】九月九日憶山東兄弟這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，詩人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。【原文】九月九日憶山東兄弟唐王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。注釋：九月九日：陰歷九月初九，即重陽節(jié)。這一天有登高、佩帶茱萸、喝菊花酒的風(fēng)俗。山東：指華山以東。倍：更加。茱萸：一種落葉小喬木，有濃烈香味，莖可入藥?！窘贪浮空n時目標(biāo)：1、會認(rèn)6個生字，會寫8個生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。4、想象畫面，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興

2、趣。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，想象畫面，感受詩情。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。教學(xué)過程：一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)1、師：讀一讀詩題，你能得知什么？2、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。（重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫登高節(jié)。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。）3、師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么？回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人

3、，會有著怎樣的情感呢？我們到詩中去發(fā)現(xiàn)?！咀x詩題，了解創(chuàng)作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎(chǔ)。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學(xué)生的閱讀期待?！慷?、理解詩意，以“意”鋪陳1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。3、同桌互相交流識字方法。4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。重點(diǎn)引導(dǎo)：（1）“異”“異鄉(xiāng)”“異客”推薦識字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別學(xué)生口頭組詞：異國、異地師：什么叫“異

4、國”？（其他的國家）那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思？（2）“逢”推薦識字方法：換偏旁（峰、蜂、鋒）學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時候？師（范寫）：應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。（3）“遙”“遙知”師：詩人身處長安，而家鄉(xiāng)在華山以東，近兩百公里。這么遠(yuǎn)，他怎會知道兄弟登高處，還遍插茱萸呢？（4）“插”“遍插”師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。師：“遍插”到底插哪兒呢？（提供資料：古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。）形成注釋：異：別的，其他的；逢：遇到；遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想；遍插：身

5、上到處插滿。7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思?！疽浴岸嘧x”為基礎(chǔ)，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準(zhǔn)，到讀出“懂”與“不懂”。教學(xué)側(cè)重“不懂”，結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，理解詞意。生字教學(xué)，側(cè)重難點(diǎn)字，回顧多種識字方法，注意字的筆順，指導(dǎo)把字寫美觀。理解詞意采取多種方法，或由熟詞入手，或聯(lián)系生活實(shí)際，或根據(jù)相關(guān)資料，或聯(lián)系上下文?；诒菊n注釋較少，將難點(diǎn)形成注釋，為學(xué)生自主理解降低坡度。學(xué)生剛剛接觸注釋，給予充分時間，鼓勵學(xué)生自己讀懂詩意?！咳?、想象畫面，由“意”入心（一）領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會“思親”1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)

6、”作為“異客”是什么滋味呢？（“獨(dú)”）2、師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他3、師：詩人的心中在想什么？（“思親”）4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”；再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。5、揭示學(xué)法：古詩的語言精煉，學(xué)習(xí)時可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。（二）扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面？2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家

7、戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團(tuán)聚的情景。3、師：你知道有那些佳節(jié)？（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)）4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。（提供句式：每逢節(jié)，我便想起）5、指導(dǎo)朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓，而詩人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎？（“倍思親”）（三）放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面？2、組內(nèi)交流。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會說些什么？（“少一人”）會祝愿些什么？（聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。）3、靜靜地默讀，這幅畫面

8、最令人遺憾的是什么？（“少一人”）4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復(fù)“少一人”。5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么？（詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊?。窘虒W(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學(xué)法的設(shè)計，根據(jù)三年級學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，設(shè)計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng)。體會詩

9、人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”?！克?、回扣詩眼，感悟詩“心”1、師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎？“憶”怎樣解釋才更為貼切？（思念）2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢？（了解創(chuàng)作背景：詩人當(dāng)時只有17歲，正在長安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個人的理想。）3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇九月九日憶山東兄弟，才會誕生思鄉(xiāng)的名句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。4、練讀全詩，力圖表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的情感?！窘虒W(xué)回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應(yīng)，使教學(xué)完整。通過對“憶”的再認(rèn)識，引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩人的情感。了解創(chuàng)作背景，對詩人有一個更為全面的認(rèn)識，體會詩人的無奈，才能體會那濃得化不開的思念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生練讀全詩才有深厚的感情基礎(chǔ)?！课?、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習(xí)背誦。2、師：通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊(yùn)藏的畫面，體會詩人情感，這是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時候，也能學(xué)到用到。3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩雜詩君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？【借助形象可感的畫面，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生