《雨說》鄭愁予PPT.ppt

1、雨 說 鄭 愁 予,朗讀,字詞,制 作,張柱梅,聽讀詩歌,返 回 畫 面,了解作者,簡介作者,鄭愁予，原名鄭文韜，臺灣當(dāng)代詩人。 在臺灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。他的詩的感情深處，有著深厚的中國傳統(tǒng)人文精神。 鄭愁予詩集被評為“影響臺灣三十年的三十本書”之一，多次被選為臺灣“最受歡迎作家”榜首，多次獲各種獎勵，作品被譯為多種文字，現(xiàn)任教于耶魯大學(xué)。,學(xué) 習(xí) 目 的,1、感受詩中熱情洋溢的祝福及清新的情味。 2、學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫、在寫景中抒情的寫法。 3、體會詩中擬人、象征手法的運(yùn)用。,掃除字詞障礙,讀準(zhǔn)下列字的音： 圃（ ） 錮（ ） 滯（ ） 嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ） 膏（

2、 ） 聳（ ） 繞（ ） 喑?。?）（ ） 襁褓（ ）（ ）,掃除字詞障礙,解釋下列詞語： 禁錮： 寒淺： 留滯： 喑?。?喧嚷：,掃除字詞障礙,蓑衣： 潤如油膏： 安息： 祝福：,掃除字詞障礙,自由朗讀,有感情、有節(jié)奏朗讀,初步感受詩歌內(nèi)容和寫法,1、春雨到來之前的序幕。 2、春雨到來。（自述，擬人化描繪。） 3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來。 4、雨向孩子訴說它的使命。 5、雨動員孩子們跟它去迎接春天。 6、雨告訴孩子們它來自哪里。 7、8、春雨兩次鼓勵孩子們勇敢地笑。 9、雨交代它最終的歸宿。,1、概括各部分內(nèi)容,詩中有兩節(jié)寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵？,“笑”

3、在 這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度?！耙赂业匦Α背浞直憩F(xiàn)詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。,二、副標(biāo)題起什么作用？這一首詩的副標(biāo)“為生活在中國大地上的兒童而歌”對我們理解這首詩的題旨有什么幫助？,副標(biāo)題： 1、既概括了詩的內(nèi)容，又提示了讀者，詩人寫作本首詩歌的出發(fā)點是為中國的廣大兒童們；是詩人對中國兒童的期待和祝福。有利于理解詩的主旨，同時也符合孩子的心理和理解程度。,雨說,2、兒童是祖國的未來，這首愛之歌，是詩人對兒童的祝福，也是對中國美好未來的祝福。詩人想借“春雨”告訴中國的兒童們：應(yīng)該去感受生活的美好，去體會長者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長。,一、找一找詩中“雨”說了什么話？

4、,“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長大。“雨”說她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會了自由地笑，她快樂地安息。,這些話表達(dá)了一個主要意思:寒冷的冬天已經(jīng)過去了, “雨”這位愛的使者要給大地帶來春天,讓孩子們勇敢地歡笑,給孩子們帶來快樂。期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、快樂成長；有美好幸福的生活。為此“愛的使者”愿意做出一切努力，付出一切代價。由此贊美中國傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。,3、春雨的話集中表達(dá)了什么意思？,4、第7、8兩節(jié)，都希望孩子們“笑”，你是怎樣理解其不同之處的？,這兩節(jié)詩，雖是“春

5、雨教兒童兩樣事兒”，但內(nèi)容只有一樣，即“教你們勇敢地笑”。 不同的是第7節(jié)詩人通過景物描寫，通過物對雨的態(tài)度，看到“笑”的作用。詩人透過雨，教給兒童們的是勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂對人生，才能幸福成長。 而第8節(jié)是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對人生。兒童是大地的主人，兒童是未來。只要我們的廣大兒童勇敢面對生活，樂對人生，我們的國家，民族就有希望。這是詩人殷切的希望。,5、春雨有什么象征意義？,春雨 愛的使者（中國的長者們）,7、 詩人用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？,學(xué) 生 自 由 談,教師示例修辭手法及其作用,這首詩詩人運(yùn)用了擬人的修辭手法。把春雨當(dāng)作人來描

6、寫，賦予春雨人的動作與思維。把詩人抽象地希望兒童們幸福成長的愿望，用具體的形象表現(xiàn)出來。語言親切感人，活潑歡快，充滿情趣的風(fēng)格，它符合兒童心理，能打動孩子們稚嫩的心。 如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。但“小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)了”讓人明白沒有雨，沒有水的后果是嚴(yán)重的。抽象的思想通過了具體形象的詩歌語言，擬人的方法得到實現(xiàn)。,又如第5節(jié)的詩完全是照應(yīng)了第1節(jié)“田圃”、“牧場”、“魚塘”、“小溪”。雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁，雨后的喜。可見擬人的修辭手法讓這首詩更加形象，更加生動，更容易讓人接受詩人的忠告：“只要旗子笑，春天的聲音就有了

7、只要你們笑，大地的希望就有了”，而詩最后“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”不是作者由衷的愿望嗎？創(chuàng)造一切可能，讓兒童們幸福地?zé)o憂無慮的成長。,這首詩除了擬人手法外，作者還運(yùn)用了什么修辭手法，增強(qiáng)詩歌的感染力？,除了擬人外，作者還用了比喻、排比、反復(fù)的修辭手法。 比喻：如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起” 排比：如?！傲鴹l兒見了我笑彎了腰啊,石獅子見了我笑出了淚啊,小燕子見了我笑斜了翅膀啊” 反復(fù)：如：“雨說：我來了”“雨說：，”,雨說,鄭愁予 我打江南走過 那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落 東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫(qing)音不響,三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉緊掩 我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤 我不是歸人，是個過客,1954年,錯 誤,比較賞析,錯誤賞析: 這首詩寫了思婦之苦，愁思之濃。詩人借“我”的誠摯表白寫思婦的相思之痛。 第一節(jié)寫過客匆匆，像蓮花一樣純潔柔美的江南女子等待著愛人歸來；第二節(jié)連用寂寞的小城、向晚的青石街道和小小的緊掩的