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1、除數(shù)是一位數(shù)的除法的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)任務(wù)分析:“口算除法(除數(shù)是一位數(shù),商是整十、整百、整千的數(shù))”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材第六冊(cè)第二單元第一課時(shí)內(nèi)容,這課在教材編排上分三個(gè)層次:第一,以生活的活動(dòng)情境(運(yùn)輸蔬菜圖)提供條件,從而引出口算除法的算式。第二,根據(jù)除法算式,學(xué)生根據(jù)不同的想法說(shuō)出不同的算理。第三,做一做(1、2 兩題)。在對(duì)本課教材進(jìn)行分析時(shí),基于我對(duì)教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性,對(duì)教材進(jìn)行了如下的處理:1、由于主題圖是運(yùn)輸蔬菜圖的生活情境,與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),我將主題圖刪掉, 借助當(dāng)?shù)?“廟會(huì)”與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,提供信息讓學(xué)生提出問(wèn)題。2、此課之前,學(xué)生已有表內(nèi)除法口訣與一
2、位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù),商是整十、整百、整千的除法口算應(yīng)該不是很難,重要的是學(xué)生說(shuō)出它的算理,并運(yùn)用這算理進(jìn)行快速的口算。二、設(shè)計(jì)理念:如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富,讓乏味的算理變得有情趣,使學(xué)生間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與,從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展呢?我設(shè)計(jì)此課時(shí),將重點(diǎn)放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。引題引用本地區(qū)的“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行聊天,取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課,然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)的除法口算算理,最后設(shè)計(jì)了幾道練習(xí),主要是培養(yǎng)學(xué)生分類思想、發(fā)散思維與邏輯推理能力。三、教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)口算除法的
3、含義,讓學(xué)生說(shuō)出多種算理,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分類的能力。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。四、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程:( 一 ) 創(chuàng)設(shè)情境,分析算理1、聊天師:每年陰歷的七月二十一是嚴(yán)和的“廟會(huì)”,在這日里你都看到了什么?那時(shí)的心情如何?師:今年的“廟會(huì)”我也來(lái)到了我們這里,在這幾天里,在集市中我聽到一些人的話,我把它寫了下來(lái)。出示:a、顧客:我買了2 套同樣的衣服共用了60 元。b、(服裝)商販:我這3 天一共賺了600 元。c、(花瓶)商販:我這3 天一共賺了270 元。師:根據(jù)這幾句話,你能提哪些有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題?根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。2、分析算理師:這 602 你能計(jì)算嗎?試試看(抽一學(xué)生)師:你是怎么計(jì)算的?還有沒(méi)有不同的算法?師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行算理板書。放手讓學(xué)生分析600 3 與 2703 的算理。3、試一試出示一組算式,讓學(xué)生口算。師:老師現(xiàn)在想考考你們,有信心嗎?練習(xí)完后,師:觀察這些算式有沒(méi)有共同的特點(diǎn)?(除數(shù)都是一位數(shù),商是整十、整百、整千的數(shù))4、板書:除數(shù)是一位數(shù)的除法(二)實(shí)際運(yùn)用,擴(kuò)展知識(shí)挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)小博士1、() 9 = ()提出不同的要求。2、2400()=師:()里只能填一位數(shù),思考都能填哪些數(shù)?為什么?3、aa00 a =師: a 代表一個(gè)數(shù)字,誰(shuí)知道這道算式等于什么?為什
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