茅屋為秋風(fēng)所破歌---

1、義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊,隆林各族自治縣民族中學(xué) 黃 盟 鏵,茅屋為秋風(fēng)所破歌,杜甫,一、說教材,五、說教法與學(xué)法,六、說教學(xué)過程,二、說學(xué)生情況,四、說重點和難點,三、說教學(xué)目標,七、說版書設(shè)計,本詩要說的七個版塊,茅屋為秋風(fēng)所破歌是人教版八年級下冊第六單元詩五首中的第三首詩歌，這首詩是杜甫寓居在成都浣花溪畔時所作，以茅屋為題，抒發(fā)自己憂國憂民、愛及天下的博大胸懷。這首詩是詩五首中情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首，最能體現(xiàn)杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。學(xué)習(xí)本詩，能讓學(xué)生逐步感受杜甫憂國憂民、克己為人的博大胸襟，更能得到詩人人道主義精神的感染和熏陶。,一、說教材,二、說學(xué)生情況,

2、新課程提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，課堂上主張“師生互動、自主合作、探究感悟”。因此，對學(xué)生的現(xiàn)狀分析必不可少。本詩面對的學(xué)習(xí)是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受歷史與知識水平的限制，對這首古代詩歌的理解必然有一定難度。鑒于此，為了幫助學(xué)生理解，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)： （1）、以當代導(dǎo)游的身份介紹背景，拉近和學(xué)生的時代距離。 （2）、采用“三步讀詩”的方法來完成對文本知識的學(xué)習(xí)。 （3）、用拓展延伸來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。,知識目標：學(xué)習(xí)運用“三步讀詩法”，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。 能力目標： 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。 提高學(xué)生朗誦和鑒賞古詩文的能力。 情感目標

3、：學(xué)習(xí)詩人憂國憂民的思想，幫助學(xué)生樹立以天下為己任的崇高理想。 過程與方法目標：通過多種形式讀和創(chuàng)設(shè)情景來達到教學(xué)目的。,三、教學(xué)目標:,根據(jù)語文新課標要求，結(jié)合這首詩的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：,四、說教學(xué)重點和難點,八年級學(xué)生已具備一定的思維和理解能力所以我把教學(xué)重點定為：學(xué)習(xí)運用“三步讀詩法”，了解詩歌內(nèi)容，理解文章主旨。 理解杜甫憂國憂民的偉大情懷是教學(xué)難點。,（一）說教法,1、創(chuàng)設(shè)情境法 2、三步讀詩法 3、遷移拓展法,五、說教法和學(xué)法,為了讓學(xué)生在情景中理解詩歌的主題，在朗讀中獲得感悟，在動手中獲得創(chuàng)新，我將采用以下三種 教法：,圍繞目標，我將以個人或小組學(xué)習(xí)活動為基本方式，引導(dǎo)

4、學(xué)生運用“三步讀書法”，在讀中感悟。在探究中訓(xùn)練思維。,（二）、說學(xué)法,六、說教學(xué)過程 我設(shè)置了三個環(huán)節(jié),（一）情境導(dǎo)入，營造氛圍，走近作者 （二）三步讀詩，讀懂內(nèi)容，讀出情感，品出主題 （三）拓展延伸，練筆感悟,（一）情境導(dǎo)入，營造氛圍，走近作者（“導(dǎo)游”介紹）,扮演一名四川導(dǎo)游的身份來導(dǎo)入課堂。介紹詩歌背景，了解作者。 -引出課題茅屋為秋風(fēng)所破歌（媒體展示板書） 通過講四川話的導(dǎo)游身份的扮演，目的在于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)本詩的課堂情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增添課堂趣味，縮短課文內(nèi)容與學(xué)生間的時空距離，為深入學(xué)習(xí)、體會詩歌內(nèi)涵作鋪墊。,（二）三步讀詩，把內(nèi)容讀懂，讀出情感，品出主題,書讀百遍，其義自現(xiàn)，

5、朗讀是詩歌教學(xué)的重要手段。因此我設(shè)置了“三步讀詩法”來作為教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。,第一步：音讀,讀準字音，分清節(jié)奏,先讓學(xué)生明確音讀目標：讀準字音，分清節(jié)奏。接著讓學(xué)生自由讀詩，理清字詞讀音、節(jié)奏（媒體展示）。再由班上朗讀最好的學(xué)生代表朗讀，鼓勵學(xué)生評價和質(zhì)疑。,音讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀順詩歌，讀準字音，把握好節(jié)奏，為下面的意讀、情讀做鋪墊。,讀準下列畫線字的讀音： 怒 號 掛 罥 長 林梢 庇 護 突兀 布衾 三 重 茅 沉塘 坳 飄 轉(zhuǎn) 俄 頃 喪 亂 廣 廈 見 此屋,zhun,sh,qn,xin,sn,ho,jun,chn,b,w,chn,qn,o,茅屋為秋風(fēng)所破歌朗讀節(jié)奏劃分 八月/秋高/風(fēng)怒號，

6、卷我/屋上/三重茅。茅飛/渡江/灑江郊，高者/掛罥/長林梢，下者/飄轉(zhuǎn)/沉塘坳。 南村群童/欺我/老無力，忍能/對面/為盜賊。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，歸來/倚杖/自嘆息。 俄頃/風(fēng)定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似鐵，嬌兒/惡臥/踏里裂。床頭/屋漏/無干處，雨腳 /如麻/未斷絕。自經(jīng)/喪亂/少睡眠，長夜/沾濕/何由徹！ 安得/廣廈/千萬間，大庇/天下寒士/俱歡顏，風(fēng)雨不動/安如山！嗚呼！何時/眼前/突兀/見此屋，吾廬/獨破/受凍/死亦足！,第二步：意讀,第二步：意讀,意讀目標：理解詩意、體會意境 （給圖畫加小標題、重點字詞含義解釋、品析詞句） 設(shè)計特點：強調(diào)小組合

7、作學(xué)習(xí),第二步：意讀,學(xué)生活動： 1、給圖畫加小標題。,該環(huán)節(jié)的設(shè)置幫助學(xué)生化抽象為形象，把枯燥的文字用形象可感的圖畫展示出來。促進學(xué)生學(xué)習(xí)激情,長：高。 俄頃：時間副詞，一會兒 向：副詞，漸漸。 安：疑問代詞，怎么。 嗚呼：感嘆詞，哎。 向昏黑：變暗變黑(形容詞作動詞)。 風(fēng)雨：刮風(fēng)下雨(名詞作動詞)。 見：同“現(xiàn)”， 出現(xiàn) 突兀：高聳的樣子,2、重點詞義解釋。,重點字詞意思的疏通是讀懂文本，理解詩歌主題不可缺少的一個環(huán)節(jié)。,3、品詞句,“怒”、“卷”、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”這幾個詞妙用。,體 會,唇焦口燥呼不得 歸來倚杖自嘆息 為何而嘆 ？,品 析,思,“鐵” “麻”二

8、字妙用 “長夜”的雙關(guān)含義？,在各詩節(jié)中進行體會字詞的妙用、品析句子的含義、思考質(zhì)疑這幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到詩歌遣詞造句的妙處，突出對詩歌詞句重難點的突破。,第三步：情讀,秋風(fēng)破屋-悲痛 群童報茅-無奈 夜雨濕屋-憂思 祈求廣廈-期盼,情讀目標：把握情感 理解主題,情感是溝通詩人、讀者、聽者之間的精神紐帶，白居易曾說過“感人心者，莫乎于情”，所以我將再次通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生更深層次地體會作者的情感，從而理解文章主題。所以我讓學(xué)生找出各詩節(jié)的朗讀情感，找出全詩的主旨句。并讓學(xué)生背誦下來。,第三步：情讀,期盼廣廈 心懷天下 憂國憂民,（三）、拓展延伸，練筆感悟,“語文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等”。為

9、能進一步感悟杜甫的憂國憂民、克己為人的博大胸襟，我設(shè)置了“拓展練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié)， 以“ “我想對老杜說”的形式讓學(xué)生說想法寫感受。,3分鐘時間把你想說心里話寫出來讓學(xué)生代表起來讀自己的心聲。,接下來 老師作結(jié)：在這也想對杜甫說幾句：,今有廣廈千萬間 庇得寒士盡開顏 老杜還魂見此景 定又揮毫寫新篇,老師示范作詩，增添學(xué)詩氛圍。,1能背誦這首詩 2收集一些你知道的憂國憂民的名人名言和故事,布置課外作業(yè)鞏固所學(xué)的知識,茅 屋 為 秋 風(fēng) 所 破 歌,秋風(fēng)破屋,群童抱茅,夜雨濕屋,祈求廣廈,安得廣廈千萬間 大庇天下寒士俱歡顏,憂國憂民,七、說教學(xué)板書設(shè)計,我的板書設(shè)計新穎，獨特，清晰、形象，生動地再現(xiàn)了文章主題。有利于學(xué)生更直觀